Психоэмоциональная адаптация первоклассников при вхождении в школьную жизнь

№ п/п

Количество часов

Тема

1.

2ч.

Психосемантические особенности  восприятия школы участниками образовательного процесса (учителями, детьми, родителями).

2.

2ч.

Влияние новой социальной ситуации и роли первоклассника на его мироощущение и психоэмоциональное благополучие.

3.

2ч.

Особенности личности младшего школьника («Турнир знатоков»)

4.

2ч.

Общение младшего школьника со взрослыми  и сверстниками в первом классе (теоретический  аспект).

5.

2ч.

Общение младшего школьника со взрослыми и сверстниками в первом классе (практическая часть).

6.

2ч.

Итоговая игра «Шесть граней процесса адаптации первоклассника в школе»

№ п/п

Количество часов

Темы

1.

1ч.

«Мы» поступаем в первый класс. В процессе беседы вывести родителей на уровень осмысления того, что степень, уровень и качество адаптации их детей-первоклассников зависят (во многом) от взаимопонимания участников образовательного процесса, необходимости сближения семантических полей понимания школьной действительности.

2.

2ч.

Личностная готовность детей к школе и её влияние на процесс их адаптации. Опираясь на теорию вопроса, а также на результаты констатирующего эксперимента «нарисовать» картину действительного (а не только вербально озвученного детьми и взрослыми) отношения первоклассников к школе, своей новой социальной роли, общению с учителем и сверстниками.

3.

2ч.

Влияние на психоэмоциональное состояние  первоклассников их родителей. Обосновать влияние эмоциональной устойчивости первоклассников на успешность их учебной деятельности; проанализировать зависимость психоэмоционального состояния ребёнка от психоэмоционального состояния родителей.

4.

1ч.

Итоговая игра «Шесть граней процесса адаптации ребёнка в школе». Рассмотреть процесс адаптации первоклассников к школе с разных точек зрения (по предложенным вопросам).

Название и суть игры, упражнения.

*

Игры –  приветствия

-«Ромашка» - учитель называет своё имя, протягивает свою руку вперёд и предлагает детям, назвав себя, положить свою ладонь сверху. Каждый последующий ребёнок кладёт ладонь на руку предыдущего, затем все здороваются.

-Поздороваться со всеми присутствующими, не произнося слов – учитель и первоклассники с помощью жестов и мимики приветствуют друг друга.

*

Словесные игры

-«Я знаю, что другим людям  нравится…» - дети и учитель обмениваются мнениями, завершая данную фразу, стремясь не повторяться.

-«Делу время, потехе час» - мини-рассказы детей с опорой на рисунок, сделанный дома, о том, как и когда они с родителями трудятся или отдыхают.

-Совместное сочинение «А моя мама (папа) помнит, что в первом классе…» - дети (после предварительной беседы с родителями) рассказывают о том, во что были одеты родители, какие причёски носили, в какие игры на перемене играли и т.п. (Для проведения этой игры можно использовать диктофон).

-«Ты, я, он, она – вместе мы друзья» - дети поочереди, называя одного из одноклассников, говорят, что он любит и чего не любит. Учитель следит, чтобы не было повторов в назывании ребят, а также подсказывает синонимы тех или иных качеств человека.

-«Хорошо  – плохо» - предложенное учителем  понятие (например, школа, урок, перемена, ученик, учитель и др.) дети рассматривают как позитивное и негативное явление (учитель записывает их на доске). В ходе игры участники находят способы, как избежать негативного воздействия школьной реальности или ослабить его.

*

Игры с движениями

-«Круг» - стоя в круге дети, по команде учителя, хлопают руками по своим ногам, затем в ладоши, далее (поставив ладони в стороны около плеч) – легкие хлопки по рукам «соседей». Учитель может задавать ритм хлопков.

«Ты, я, он, она – вместе мы друзья»  - 2-3-ём детям предлагается подойти к одному из одноклассников, спросить, хотел бы он, чтобы ему сделали…(«так-то» – что-либо приятное: пожать руку, погладить по голове, подарить фишку и т.п.) и постараться выполнить то, что предложил.

-«Угадай-ка» - разбившись на пары, дети «рисуют» на спине партнёра какой-либо несложный рисунок и отгадывают, что «нарисовано».

-«Путаница» - водящий отворачивается от детей, стоящих в круге, пока они (не разжимая рук) запутываются. Задача водящего распутать ребят.

-«Зеркало» - один ребёнок показывает гримасу, а все дети её повторяют (вариант: гримаса, как эстафета, передаётся по кругу).

-«Скульптура» - один ребёнок в паре – «скульптор», а другой «материал». «Скульптор» «изображает» молча из «материала» хорошего (либо плохого) человека, ребята должны отгадать, какой это человек, и сказать, почему они так решили.

*

Тренинговое занятие « Добрые знакомые».

• Игра «Передай» улыбку по кругу» (игра проводится сидя, можно использовать жесты).
• Вводная беседа учителя с детьми на тему - кто такие «Новосёлы».
• Формулирование задачи нашей встречи – выявить и постараться проанализировать индивидуальные способы поведения в ситуациях знакомства, встречи, недоумения и др.
• Игра «Эмоциональная тропинка» - на доске нарисована дуга,  левый край называется «всё хорошо», правый – «всё снова хорошо», в середине – «ссора». Учитель предлагает любому из присутствующих развесить картинки по линии развития сюжета. Все обсуждают предложенный вариант, изменяют положение картинок (или приходят к общему мнению).
• Проигрывание конкретных ситуаций (а также комментарии их детьми и учителем): твою вещь без спроса взяли; твою поделку нечаянно сломали; тебя толкнули в коридоре; ты сказал неправду и др.