Психоэмоциональная адаптация первоклассников при вхождении в школьную жизнь

1. Not assuming the null hypothesis. b. using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Таблица 2.7.

Домашнее задание*

	категории отвечающих			Total
	дети	педагоги	родители
Способ закрепления, повторения, тренировка	2	14	27	43
самостоятельная работа дома	17	4	12	33
Total	19	18	39	76

Таблица 2.7.1.

Chi-square Tests

	Значение критерия	df	Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Ch-i -Square	22,236 a	2	,000
Likel-ihood Ratio	24,038	2	,000
L"i near-by-Li near Association	14,263	1	,000
N of valid Cases	76

а. О cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 7,82

 

Таблица 2.7.2.

Symmetric Measures

	Значение критерия	Approx sig.
Nominal by Phi	,541	,000
Nominal cramer's V	,541	,000
N of Valid Cases	76

a. Not assuming the null hypothesis. b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Таблица 2.8.

Школьный психолог *

	Категории отвечающих			Total
	дети	педагоги	родители
нет ответа	16	2	3	21
специалист: тестирующий, изучающий, наблюдатель	3	3	11	17
метафора (доктор, духовник, Кашпировский)	17	7	12	36
помощник, наставник учителя, родителя, директора	3	5	5	13
помогающий работать (учит, как  не психовать)	2	1	8	11
Total	41	18	39	98

Таблица 2.8.1.

Chi-square Tests

	Значение критерия	df	Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square	24,877 a	8	,002
Likelihood Ratio	24,733	8	,002
Linear-by-Linear Association	10,026	1	,002
N of Valid Cases	98

a. 6 cells (40,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2,02.

Таблица 2.8.2.

Symmetric Measures

	Значение критерия		Approx sig.
Nominal by Phi		,504		,002
Nominal Cramer's V		,356		,002
N of valid Cases		98

a. Not assuming the null hypothesis. b. using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Таблица 2.9.

Каникулы *

	Категории отвечающих			Total
	дети	педагоги	родители
отдых от занятий для детей и родителей	28	11	32	71
метафоры		5	7	12
счастливое, весёлое время, праздник	16	5	10	31
Total	44	21	49	114

Таблица 2.9.1.

Chi-Square Tests

	Значение критерия	df	Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square	11,504 a	4	,021
Likelihood Ratio	15,101	4	,004
Linear-by-Linear Association	,491	1	,484
N of valid Cases	114

a. 2 cells (22,2%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2,21.

Таблица 2.9.2

Symmetric Measures

	Значение критерия	Approx. sig.
Nomina by Phi Nominal Cramer's V N of valid Cases	,318 ,225 114	,021 ,021

1. Not assuming the null hypothesis. b. using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Таблица 2.10.

1 сентября*

	Категории отвечающих			Total
	дети	педагоги	родители
начало занятий, учебного года	27	7	21	55
праздник, День Знаний, Первый звонок	8	13	27	48
ура, я иду в школу!	6	1		7
Total	41	21	48	110

Таблица 2.10.1.

Chi-Square Tests

	Значение критерия	df	Asymp. sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square	19,973 a	4	,001
Likelihood Ratio	22,927	4	,000
Li near-by-Li near Association	,209	1	,648
N of Valid Cases	110

a. 3 cells (33,3%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 1,34.

 

 

Таблица 2.10.2.

Symmetric Measures

	Значение критерия	Approx. Sig.
Nominal by Phi	,426	,001
Nominal Cramer's V	,301	,001
n of valid Cases	110

a. Not assuming the null hypothesis. b. using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Таблица 2.11.

Парта *

	категории отвечающих			Total
	дети	педагоги	родители
место, где лежат учебники	21	1		22
личное место	5	4	5	14
рабочее место школьника	14	8	14	36
предмет мебели, инвентарь	3	8	30	41
Total	43	21	49	113

Таблица 2.11.1.

Chi-Square Tests

	Значение критерия	df	Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square	50, 910 a	6	,000
L-ikelihood Ratio	59,374	6	,000
L-i near-by-L-i near Association	38,956	1	,000
N of valid Cases	113

a. 2 cells (16,7%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2,60.

Таблица 2.11.2.

Symmetric Measures

	Значение критерия	Approx. Sig
Nominal by Phi	,671	,000
Nominal cramer's v	,475	,000
N of valid Cases	113

a. Not assuming the null hypothesis. b. using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Таблица 2.12.

Директор *

	категории отвечающих			Total
	дети	педагоги	родители
главный, ответственный человек  в школе, хозяин	8	5	18	31
человек, который следит за порядком	14	1	1	16
метафоры		4	11	15
организатор	5	1	1	7
руководитель, администратор	6	9	13	28
Total	33	20	44	97

Таблица 2.12.1.

Chi-square Tests

	Значение критерия	df	Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square	38,047 a	8	,000
Likelihood Ratio	42,159	8	,000
Linear-by-Linear Association	,109	1	,741
n of val-id Cases	97

1. 5 cells (33,3%) have expected count less than 5. The minimum expected count "is 1,44.

Таблица 2.12.2.

Symmetric Measures

	Значение критерия	Approx. Sig
Nominal by Phi	,626	,000
Nominal Cramer's V	,443	,000
N of valid Cases	97

a. Not assuming the null hypothesis. b. using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

 

 

 

 

 

Приложение  № 6.

Положения программы  психологической поддержки.

Сближение семантических полей участников образовательного процесса (первоклассников, их родителей, педагогов) для адекватного восприятия школы.

• Параллельное проведение проективного рисования на тему «Мой первый школьный день» с детьми и их родителями.
• Создание в классе сменного фото-художественного плаката «Школа глазами семьи».
• Познавательно-разъяснительные беседы педагогов школы с родителями о современных тенденциях воспитательно-образовательного процесса и его своеобразии именно в данном учереждении образования.

Продолжение решения проблем, волнующих ребёнка с дошкольного детства.

• Проведение с первоклассниками бесед и рисования на свободную тему с целью выяснения данных проблем.
• Ведение альбома - копилки «Я хочу узнать» (где учитель фиксирует вопросы и пожелания детей).
• Сочинение сказок, фантазий о волнующих проблемах (для записи которых можно привлекать родственников детей).
• Создание условий для двигательной активности детей.

Сохранение  интереса взрослого к индивидуальности ребёнка, к его суждениям, внутреннему миру.

• Обращение к ребёнку должно быть по имени.
• Следует отмечать и поощрять неординарные суждения или действия первоклассников.
• Использование в работе стенда «Мои идеи».
• Внимательное отношение к страхам и сомнениям ребёнка.

Сохранение  и принятие права ребёнка на ошибку (что даст возможность поставить ребёнка в позицию рефлексанта, самостоятельно решающего свои проблемы).

• Отказ от отметок, что позволит сосредоточить внимание ребёнка на интересе к процессу постижения знаний, а не на внешнем их подкреплении.
• Обязательность корректности и неспешности со стороны учителя в указании на недостатки первоклассников и исправлении их.
• Поощрение высказываний детей по поводу найденного у себя недочёта и возможности его исправить.

Формирование  детского коллектива и взаимораскрытие участников процесса обучения.

• Проведение тренинговых упражнений в игровой форме для сплочения детей (например, ролевая игра «Разговор с малознакомым человеком»).
• Обсуждение возможных путей внедрения в жизнь различных идей одноклассников (например, идея общения с ребятами из других городов).
• Организация совместных мероприятий (возможно с родителями), где дети имеют возможность показать свои возможности, способности (например, ярмарка «Страна мастеров»).