Шпаргалка по "Методике преподавания иностранного языка"

 

 

51

Организация процесса обучения иностранному языку  на среднем этапе в средней  школе

Возрастные особенности  детей – характеристика – перестройка  сложившихся психических структур, - период становления самооценки через сравнения себя с другими, - закладка основ сознательного поведения, - общение – основной вид этого возраста, - формируется профессиональные интересы. Особенности мышления: - критичность и логическая последовательность, - самостоятельность, - целенаправленность, - самоконтроль. Условия обучения ИЯ: - устная речь преобладает, большое внимает уделяют чтению и самостоятельным работам(чтение, работа с ТСО, использование памяток, выполнение поручении учителя).Требования к уроку:1- учитывать трудности , связанные с забыванием материала 2- увеличивается объем информации по плану→большее количество ответов 3 – используется групповая работа 4 –объяснение новой темы направлено на сочетание с ранней 5 –увеличивается длительность звеньев урока, а количество их сокращается.

 

 

 

 

52

Организация процесса обучения иностранному языку  на старшем этапе в средней  школе

Особенности возраста – активизируются ценностная деятельность при оценки окружающего мира, - часто завышенные требования→множество конфликтов, - мыслительная деятельность активна, - присуща тяга к теоретической мысли и обобщению, - интересы здесьболее избирательны и устойчивы→идет определение своего места во взрослом мире. Условия обучения: отличительная черта – вариативность обучения.(для тех кто не связывает жизнь с ИЯ и связывает(курсы углубленки – особая структура системы/курсы проф – ориентировочные – большое количество вариантов, связанных со сферой ИЯ деятельности)). В школе выделяют 3 профиля: - гуманитарный, - экономический, - точный, а внутри профиля выделяют виды в зависимости от: - профессиональной или профильной ориентации учеников, - от более значимых сфер деятельности

 

53

Факультативные  занятия по ИЯ.

Можно начинать с 6ого класса, но обычно проводится в течении последних 3х лет школы. Цель – обеспечить учащихся более высоким уровнем знания ИЯ по сравнению с обязательным курсом. Используется специальная литература(Островский). Требование к проведению : монологической речи- 1-без подготовки излагать содержание текста объемом до 3х страниц содержащий процент незнакомых слов 2- без подготовки рассказть содержание просмотренных пьес и высказать свое мнение 3- выступать с докладами рефератами 4- уметь делать обзор событий по ИЯ литературе 4 –выступать на дискуссиях,

диалогической речи: - 1-обмениваться мнением о текущих событиях и др. в стране 2 – без подготовки вести диалог по заданным ситуациям, аудирование: 1- понимать содержание сообщении с % незнакомых слов, чтение: 1- читать без словаря незначительно адаптированные произведения2- читать с ограниченным использование словаря научную литературу с 8-10% незнакомых слов, письмо: 1- написать изложение по тексту(2-3 страницы) 2 –сочинение 3- письмо или статью в стенгазету . требования к проведению 1- занятия по стабильному расписанию, не реже 1 раза в неделю 2- учитывать настрой учеников:- начальный этап – (новизна предмета, разнообразие форм, увлекательные виды работы) –средний(возможность узнать новое о стране)3- старший(возникновение профессиональных интересов). Требования2: -тематика(дополняет программу обязательного курса,- форма занятий(нетрадиционная), -место проведения(не обязательно класс) – Оснащенность кабинета(важно!!)-предельное распределение времени, - отсутствие отметок, - поощрение ученика(вербальное/в стенгазете)

 

54

Внеклассная работа на ИЯ в средней школе

Виды деятельности учащихся воспитательного, образовательного характера  внеурочное время. Цель – закрепить  материал пройденный на уроках. Задачи: -2создать условия для закрепления  пройденного материала 2 – должна являться отдыхом для учащихся 3- поднимать престиж ИЯ в глазах детей. В основе лежит самоуправление школьников. Материал должен быть интересен и использоваться ТСО. Формы:1- массовая(вечера, утренники, олимпиады, преимущества: возможность привлечь неограниченное количество участников) 2 –индивидуальная 3 –групповая(клубы, кружки – стабильный состав, нерегулярность проведения)Задачи 0 выявить  и развить индивидуальные способности учащихся. Виды работы – заучивание наизусть стихов и др.

 

56

Основные  компоненты профессионального мастерства учителя.

1- знать психологию, физиологию  человека 2 – знать педагогические  основы воспитания детей 3 –  знать требования к охране  детской жизни 4- уметь изучать  особенности ребенка, всего коллектива(уровень  развития(+ творческих способностей), его скорость)5- знать основы педагогического поведения6- уметь увидеть трудности детей, предотвратить их, общаться с родителями детей. Знания в методике ИЯ:1- ИЯ, его особенности(лексика) 2 – отличным произношением 3- знать воспитательные и образовательные возможности ИЯ 4-ументь подключать предметы(музыка, литература др.) к ИЯ 5-знать детскую литературу на родном и иностранном языке 6- уметь адаптировать тексты 7- -знать страноведческий материал 8- знать игры и уметь их включить в программу 6- знать программу из УМК 7- знание ТСО. Знания в творческом расследовании: знание теории творческой деятельности, - заметить в ребенке творческое начало и развить его, - умение поставить опыт

 

 

 

 

58

Использование поэктной методики

– проект может быть представлен в виде задания:»составить описание здания и работы магазина – задание дается группе учеников, кто разделяют работу на части (плюсы - коллективное творческое дело, ролевая игра). Каждый ученик ищет информацию о данной ему цели, походя мимо большого объема др. информации, развивая кругозор, знания о культуре и др. в стране – что является образовательной и воспитательной функцией. При подготовленном задание дети проводят первую репетицию проекта, если есть дефекты, вносят поправки.

 

59

Цели и  задачи углубленного изучения иностранного языка

Цель – развить у  ученика способность использования  иноязычной речи в своей речи как  инструмент общения как родной, который  в дальнейшем может пригодиться  для межкультурного общения.

Задачи -1-сформировать способности общения с иностранцами.2- углубить знания детей в физическом строении языка, в устной и письменной речи3- обучить работать с учебным материалом(схемы, таблицы), использовать опыт общения первого иностранного языка для последующего изучения иностранных языков4- ознакомить с культурой, письменностью и др. в др. стране5- подготовить к международному общению, рассказать о своей стране6- научить этике при общении с иностранцами. Выделяют 3 этапа обучения-1ый-1-4 классы – развить у ученика моральную базу, что дало бы стремление к изучению языка, привлечь внимание к потребностям иностранных связей,2-ой – первая его часть отводится на работу с английскими текстами как и с русскими(обсуждение и тп), вторая – на работу с зарубежными источниками для самообразования 3ий – направлении на систематизацию изученного, что перейдет в дальнейшем на официальное общение. Задачи на старшем этапе могут меняться в зависимости от профессии.

 

60

Обучение  иностранному языку в средних  специальных учебных заведениях

Есть обязательный курс(цели :1 завершить общее среднее образов, 2 подготовить специал истов среднего звена) Этапы:  общеязыковой (работа со словарем, дополнительные пособия, начинают вводиться темы связанные с их профессией, реализуется принцип диферецированного подхода – определяется уровень  подготовки учеников→отдельные группы получают дополнительные занятия) + специальный (назначение – профессионально-ориентированный , основной вид деятельности  - чтение научить чтению профессиональных текстов, которые подбираются в соответствии с их будущей профессией, для использования нужной лексики, анализ предложений,) = обязательный курс и факультативный (дополнительный) виды: обучение чтению и переводу(разновидности этого вида выделяются от тематической направленности – виды: 1. чтение и перевод: лексика и грамматика из специализированных текстов и нужна для рецептивного восприятия)2. определяется круг тем на основе которых строится вся работа(в основном бытовая тематика)-передача на ИЯ диалоги из современных грамматических произведений, разговорные тексты , содержащие наиболее употребительную лексику 3.материал отбирается из текстов по специальности и используются аутенчиные устно – речевые материалы(внешние/левые)

. Задачи – 1 корретировка  получ ранее навыков и умении(вводно – корректир курс) ,- совершенствование умении с/м работы на ИЯ(или заложить основы – у меня работать со слов.)3-изучение владения ИЯ в в рамках программы старшего этапа

 

 

 

 

 

61

Обучение  иностранному языку в сельской малокомплектной  школе

Используются следующие приемы – обучение игре (начальный этап), -нетрадиционный урок, - внеклассная работа(компенсирует отсутствие языкового материала. →учитель часто вынужден объединять классы при:(участии в мероприятиях, объединять по желанию, объединять в 2х этапах, участие в группах по этапам ) во время праздников в основном. Трудности с посещением вынуждают учителя при отсутствии половины или более класса готовить запасный план. В городских условиях если пришел 1 ученик, если сильный – дать самостоятельную работу, если нет – поработать с ним. Методы объединения – логичнее объединять классы разных уровней, чтобы старший заметно превосходил младший, - чтобы дать стимул младшему, в плохом же случае – старший этап попадет под критику младших! Программа, как правило, в таких школа отстает от уровня городских, обусловленных школ→уровень обученности низкий. Расформировка учеников по классу: сильного со слабым (мальчика и девочку). Школьники обречены на подготовку. Трудности: их мало, быстрая утомляемость; надо использовать различных режимов.