Связь внимания и индивидуально-психологических особеностей

 

Анализ таблицы позволяет сделать следующие выводы:

1. Первый уровень (высокий) учебной мотивации не выявлен у младших школьников. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки.
2. Второй уровень (хорошая школьная мотивация) характерен для 23,33 % младших школьников, где 3,33 % составляют мальчики и 20 % — девочки. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3. Третий уровень (положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью) характерен для 26,66 % младших школьников, где 10 % составляют мальчики и 16,66 % — девочки. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
4. Четвертый уровень (низкая школьная мотивация) характерен для 20 % младших школьников, где 16,66 % составляют мальчики и 3,33 % — девочки. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, косвенно связанные со школой.
5. Пятый уровень (негативное отношение к школе, школьная дезадаптация) характерен для 30 % младших школьников, где 20 % составляют мальчики и 10 % — девочки. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Они часто плачут, просятся домой.

В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Для наглядности полученные данные были отражены в рисунке 2.2.

 

Рисунок 2.2 — Проявления уровня учебной мотивации у младших школьников

 

Анализ рисунка позволяет сделать вывод о том, что для большинства мальчиков в младшем школьном возрасте характерен пятый (20 %) и четвертый (16,66 %) уровень учебной мотивации. То есть, дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия, испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Для большинства девочек в младшем школьном возрасте характерен третий (16,66 %) и второй (20 %) уровень учебной мотивации. То есть, дети успешно справляются с учебной деятельностью и достаточно благополучно чувствуют себя в школе. Некоторые из них ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.

Применив анкету диагностики уровня самоконтроля учебной деятельности, был изучен уровень самоконтроля младших школьников. Первичные эмпирические данные отражены в Приложении 3. Полученные диагностические данные структурированы в таблице 2.3.

 

Таблица 2.3 — Проявления уровня учебной мотивации у младших школьников

Уровень	Мальчики		Девочки		Всего
	Абсолютная величина	%	Абсолютная величина	%	Абсолютная величина	%
Низкий	6	20	3	10	9	30
Средний	8	26,66	6	20	14	46,66
Высокий	1	3,33	6	20	7	23,33
Всего	15	50	15	50	30	100

 

Анализ таблицы позволяет сделать следующие выводы:

1. Низкий уровень самоконтроля учебной деятельности характерен для 30 % младших школьников, где 20 % составляют мальчики и 10 % — девочки. Такие учащиеся не умеют проверять свою работу и не понимают для чего это нужно.
2. Средний уровень самоконтроля учебной деятельности характерен для 46,66 % младших школьников, где 26,66 % составляют мальчики и 20 % — девочки. Такие учащиеся не всегда проверяют свою работу, затрудняются в выборе способа проверки.
3. Высокий уровень самоконтроля учебной деятельности характерен для 23,33 % младших школьников, где 3,33 % составляют мальчики и 20 % — девочки. Такие учащиеся умеют проверять свою работу и понимают для чего это нужно.

Для наглядности полученные данные были отражены в рисунке 2.3.

 

Рисунок 2.3 — Проявления уровня самоконтроля учебной деятельности

младших школьников

 

Анализ рисунка позволяет сделать вывод о том, что для большинства мальчиков в младшем школьном возрасте характерен средний и низкий уровень самоконтроля учебной деятельности (26,66 % и 20 % соответственно), связанный с затрудненным самоконтролем, для меньшинства — высокий; для большинства девочек — высокий и средний (20 % соответственно), связанный с регулярным самоконтролем, для меньшинства — низкий.

Итак, по результатам проведенных методик были сделаны следующие выводы:

1. для большинства мальчиков в младшем школьном возрасте характерен средний уровень внимания, связанный с достаточно адекватным объемом, распределением и переключением, для трети — высокий и низкий (соответственно); для большинства девочек — высокий, для трети — средний и низкий (соответственно);
2. для большинства мальчиков в младшем школьном возрасте характерен пятый и четвертый уровень учебной мотивации (дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия, испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности; школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо). Для большинства девочек в младшем школьном возрасте характерен третий и второй уровень учебной мотивации (дети успешно справляются с учебной деятельностью и достаточно благополучно чувствуют себя в школе; некоторые из них ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем; им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради);
3. для большинства мальчиков в младшем школьном возрасте характерен средний и низкий уровень самоконтроля учебной деятельности, связанный с затрудненным самоконтролем, для меньшинства — высокий; для большинства девочек — высокий и средний, связанный с регулярным самоконтролем, для меньшинства — низкий.

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Результаты исследования

 

Качественно-количественный анализ указал на определенную связь внимания с уровнем учебной мотивации в младшем школьном возрасте. Систематизированные данные отражены в таблице 2.4.

 

Таблица 2.4 — Связь внимания с уровнем учебной мотивации младших школьников

Уровень учебной мотивации	Уровень внимания
	высокий		средний		низкий
	Абсолютная величина	%	Абсолютная величина	%	Абсолютная величина	%
второй	7	53,85	0	0	0	0
третий	5	38,46	3	30	0	0
четвертый	0	0	5	50	1	14,29
пятый	1	07,69	2	20	6	85,71
Всего	13	100	10	100	7	100

 

Анализ таблицы позволяет сделать следующие выводы:

1. При высоком уровне внимания для большинства младших школьников характерен второй (53,85 %) и третий (38,46 %) уровень учебной мотивации, то есть, у данных учащихся развита хорошая школьная мотивация и положительное отношение к школе; для меньшинства — пятый (7,69 %), что указывает на негативное отношение к школе.
2. При среднем уровне внимания для половины младших школьников характерен четвертый (50 %) уровень учебной мотивации, то есть, у данных учащихся развита низкая школьная мотивация; для трети — третий (30 %), что указывает на положительное отношение к школе; для меньшинства — пятый (20 %), что указывает на негативное отношение к школе.
3. При низком уровне внимания для большинства младших школьников характерен пятый (85,71 %) уровень учебной мотивации, то есть, для данных учащихся характерно негативное отношение к школе; для меньшинства — четвертый (14,29 %), что указывает на низкую школьную мотивацию.

Для наглядности полученные данные были отражены в рисунке 2.4.

Рисунок 2.4 — Влияние уровня внимания на уровень учебной мотивации младших школьников

 

Анализ рисунка позволяет сделать вывод о том, что уровень внимания, связанный с адекватным объемом, распределением и переключением, в младшем школьном возрасте связан с уровнем учебной мотивации, которая выражается в индивидуальном отношении к школе и школьным обязанностям. То есть, чем выше уровень внимания в младшем школьном возрасте, тем выше учебная мотивация и положительнее индивидуальное отношение к школе и школьным обязанностям.

Качественно-количественный анализ указал также на определенную связь внимания с уровнем самоконтроля учебной деятельности младших школьников. Систематизированные данные отражены в таблице 2.5.

 

Таблица 2.5 — Связь внимания с уровнем самоконтроля учебной деятельности младших школьников

Уровень самоконтроля	Уровень внимания
	высокий		средний		низкий
	Абсолютная величина	%	Абсолютная величина	%	Абсолютная величина	%
высокий	7	53,85	0	0	0	0
средний	5	38,46	8	80	1	14,29
низкий	1	07,69	2	20	6	85,71
Всего	13	100	10	100	7	100