Форми і методи соціально-педагогічної роботи з юними матерями

Шкода від розлуки  дитини з мамою величезний. Досвід показує, що якщо протягом першого року життя дитини поряд з ним немає рідної мами, то надалі їй буде потрібно не менше, ніж рік - півтора, щоб надолужити згаяне. Якщо мама відсутня в перші два роки життя малюка, то вже буде потрібно не менше двох - трьох років. Якщо ж мами не було з дитиною перші три роки його життя, то, незважаючи на всі зусилля матері, дитина матиме набір психічних і / або психосоматичних порушень. Бабусі, няні можуть допомагати матері доглядати за дитиною, але ні в якому разі не замінювати дитині маму. Маленька дитина, якщо поруч немає мами, ще не може запитати, чому немає поруч мами і її любові. У дитини виникає неусвідомлена неясна тривога і, якщо це часто повторюється, може розвинутися депресія. А це ускладнює розвиток дитини. У нього можуть виникати невротичні реакції, психосоматичні захворювання та інші порушення, в т.ч. затримки фізичного, розумового і мовного розвитку [14, с. 89].

Таким чином, використовуючи можливості матері, метод словесно-мовного  і емоційного впливу матері на дитину (психотерапія материнською любов'ю) дає можливість проникнення в глибини підсвідомості дитини. Тому, використовуючи даний метод, можна багато в чому виправити і компенсувати недоліки, які могли виникнути вже на самих ранніх етапах розвитку дитини, і провести необхідну корекцію у взаємодії матері і дитини. Також за допомогою методу можна дати дитині довічну установку на здоров'я, добро і щастя, тобто створити потужну основу його психологічного захисту [6,11,16].

Опис  методу і роботи по ньму.

Метод складається з  окремих словесних блоків, які  мати передає дитині під час його сну у вигляді "нічних казок" - програм-установок, і містить дві  основні програми: базову та індивідуальну.

Робота за методом  будується наступним чином. На перший прийом до спеціаліста, який працює за методом, мати повинна прийти разом з дитиною. В ході першого візиту проводиться діагностика і, при необхідності, призначаються додаткові дослідження і консультації. Бажано, щоб під час прийому мати і дитина знаходилися в кабінеті разом. Це дає можливість фахівцеві скласти уявлення про ставлення матері до дитини і характер реакції матері на його стан.

Перша розмова з матір'ю  і розповідь їй про метод дуже важливий і має принципове значення для всієї подальшої роботи. Під час цієї розмови фахівець повинен правильно налаштувати маму на роботу.

Приступаючи до розмови, фахівець пояснює матері основні  принципи та особливості роботи за методом. Мама повинна зрозуміти, що вона не перекладає свої проблеми з  дитиною на фахівця, але їй пропонується спільна робота. По початку роль фахівця в роботі по методу досить авторитарна, але надалі роль матері буде постійно зростати.

У першій розмові особливо важливо роз'яснити матері її психоемоційну  спільність з дитиною, розповісти про її спільному з дитиною емоційному полі, ролі і значення в житті і розвитку дитини безумовної материнської любові, ролі материнського голосу і мовного спілкування з дитиною. Спеціаліст пояснює мамі, яка, часто не дослухавши, говорить, що вона і так все знає і користувалася цими засобами, що метод словесно-мовного і емоційного впливу матері на дитину - це цілісна програма, яка призводить її інтуїтивні відчуття і дії в струнку систему.

Якщо мати готова почати роботу, фахівець пропонує їй до другого відвідування написати докладну біографію своєї дитини: починаючи з моменту зачаття, докладно описати свою вагітність і обстановку, в якій вона протікала, пологи, особливості розвитку дитини в грудному віці і в перші роки життя. Спеціальної форми біографії немає. Відомості, які будуть викладені в біографії дитини, стануть згодом основою для складання індивідуальної програми. Крім того, за написаною біографії фахівець оцінює готовність матері серйозно працювати по методу. Слід підкреслити, що особливе значення в біографії мають відомості про те, чи залишався дитина в ранньому віці без мами. Якщо так, то на який період і з якої причини.

Також в біографії  мати повинна спробувати якомога  точніше описати особливості  темпераменту дитини

Базова  програма.

Базова програма є методом неспецифічної психотерапії і містить загальні установки на здоров'я, радість, щастя дитини. У процесі її засвоєння і використання відбувається навчання матерів роботі за методом, запобігають можливі помилки. На другий прийом матір приходить без дитини з написаними біографією дитини та реєстром скарг. Під час другого відвідування фахівець диктує матері базову програму, що складається з фраз, об'єднаних у три блоки.

Перший блок. "Вітамін материнської любові" (названий так тому, що материнська любов життєво необхідна кожній дитині як самий сильнодіючий вітамін).

Другий блок. Фізичне здоров'я.

Третій блок. Нервово-психічне здоров'я.

Фрази мати записує одна під одною.

Базова програма, так  само як згодом і індивідуальна, передається  під час сну дитини. Приблизно за тридцять хвилин після того, як дитина заснула, мати сідає поруч з ним і злегка торкається до його ручці або голівці. Потім, прочитавши фразу програми (до тих пір, поки мати не вивчить програму напам'ять), мати подумки передає цю фразу дитині, як би прагнучи "вкласти" фразу в його голову. Потім цю ж фразу мати вимовляє вголос. Так фраза за фразою проговорюється вся програма. Фрази потрібно вимовляти не дуже голосно, але й не пошепки. Мати повинна відчути кожне слово кожної фрази і передати їх своєму сплячому дитині, вводячи їх у його свідомість і підсвідомість. Просто "читання" перетворює весь процес у пасивний акт. Тоді як в кожну хвилину роботи за методом мама повинна повністю викладатися і віддавати своїй дитині частинку себе. (Якщо мати відчуває втому після того, як вона проговорить всю програму, значить, вона працює з потрібною віддачею.)

Під час другого відвідування на прикладі першого блоку мати навчається, як треба працювати. Матері пропонується закрити очі і подумки уявити свою дитину. Спеціаліст вимовляє фразу блоку, наприклад: "Я тебе дуже-дуже сильно люблю" і пропонує матері подумки передати цю фразу дитині. Потім по команді фахівця матір вимовляє цю ж фразу вголос. Важливо стежити, щоб мати не поспішала під час уявної передачі фрази

З першого ж дня  роботи за програмою мати починає  вести щоденний лікувальний щоденник, який є важливою частиною роботи за методом. У щоденнику відзначаються  тільки успіхи, тому всі хворобливі прояви і труднощі вже перераховані в реєстрі скарг, що відбиває статус дитини на момент початку роботи за методом. Не слід повертатися до хвороби і труднощам ні в думках, ні на папері. У щоденнику слід як би випереджати, вирощувати успіхи. У щоденнику матері слід відзначати можливі реакції дитини на окремі фрази програми: прокинувся, розплющив очі, повернувся. Такі реакції можуть вказувати на особливо важливе значення якої конкретної фрази (фраз) для конкретної дитини.

По тривалості робота за базовою програмою займає 25 - 30 днів. За цей період передбачений третій візит матері до фахівця (без дитини). Під час цього візиту матір промовляє всю програму, і фахівець перевіряє те, як вона це робить. Під час цих відвідин також перевіряється щоденник. При необхідності, вносяться корективи і даються рекомендації. За записами у щоденнику видно як в процесі роботи поліпшується стан дитини і як змінюється сама мама, наскільки добре вона працює. На це треба звертати найсерйознішу увагу

Робота за базовою  програмою закінчується четвертим  відвідуванням матері фахівця - вже з дитиною. До цього часу зазвичай вже намічаються позитивні зрушення в стані дитини. У присутності спеціаліста матір промовляє дитині (що знаходиться в бадьорому стані) всю програму, а фахівець може оцінити позитивну або негативну реакцію дитини на програму і на те, як мама працює.

На основі реакції  дитини фахівець може в подальшому внести необхідні поправки і уточнення  при складанні індивідуальної програми.

До четвертого відвідуванню фахівець повинен підготувати індивідуальну  програму, яку він диктує матері дитини. Працюючи за індивідуальною програмою, мати відвідує фахівця, як правило, без дитини, один раз в одну - два тижні. З дитиною вона запрошується, якщо в цьому виникає необхідність.

Індивідуальна програма

Індивідуальна програма є специфічним психотерапевтичним впливом, в якому враховуються індивідуальні особливості дитини, прояви його хвороби і стану. Індивідуальна програма спрямована на вирішення конкретних завдань. У неї вводиться четвертий блок - "материнська сугестія", який є прямим сугестивному впливом матері на дитину.

Передаючи фрази цього  блоку дитині, мати як би звільняє його від усього важкого і хворого  і дає пряму установку на здоров'я  і зникнення патологічного стану.

Індивідуальна програма будується на позитивних емоційних  альтернативах:

Любиш - не любиш

Подобається - не подобається

Хочеш - не хочеш

Отримуєш задоволення - не отримуєш задоволення

Приємно - неприємно (огидно)

Добре - погано і т.п.

При цьому слід дотримуватися  основного правила сугестії - не вселяти прямого заперечення хворобливих проявів. У програмі не повинні використовуватися слова: "зникло", "пройшло", "не буде".

Перші три блоки індивідуальної програми створюються на основі блоків базової програми, але в блоках індивідуальної програми вже враховуються конкретні особливості дитини, її хворобливі прояви, відомості біографії, а також раніше складений матір'ю реєстр скарг.

Взаємодія мами з дитиною  рекомендується починати з внутрішньоутробного  періоду.

Особливості програми для  вагітних:

- Я тебе дуже-дуже  сильно люблю.

- Ти найдорожче і  рідне, що в мене є.

- Ти моя рідна частинка, рідна кровинка

- Ти дуже бажаний  і довгоочікуваний дитина.

- Ми всі тебе дуже  чекаємо.

- Ти добре ростеш  і розвиваєшся.

- Твоя нервова система  і органи формуються правильно.

До чотирьох місяців вагітності промовляти програму потрібно подумки, після чотирьох місяців - спочатку подумки, а потім вголос. Якщо під час вагітності мама хворіла або перенесла стрес, то до вищевикладеним фразам необхідно додати ще одну:

- Те, що сталося - через мене на тебе не передається.

Пропонований метод  можна рекомендувати всім вагітним жінкам як природний засіб, що не має  протипоказань, для боротьби з почуттям тривоги, емоційною нестійкістю, характерних  для періоду вагітності, а також  для формування гармонійних відносин матері зі своїм майбутнім дитиною, починаючи з самих ранніх термінів вагітності.

Останнім часом все  частіше мамами стають неповнолітні дівчата у віці від 15 до 17 років. Багато з них стають матерями-одинаками, але деякі одружуються з таким же юним чоловіком.

Зазвичай юні матері передчасно припиняють заняття в  школі, працюють на найбільш низькооплачуваних  місцях, відчувають незадоволеність  своєю роботою. Вони частіше потрапляють в залежність від державної підтримки. Юні матері повинні продовжувати своє власне особистісне і соціальний розвиток, в теж час намагатися адаптуватися до цілодобовим потребам дитини. Діти батьків-тінейджерів також знаходяться в невигідному положенні в порівнянні з дітьми батьків більш зрілого віку. Вони можуть страждати, від того, що їх батькам не вистачає досвіду у виконанні дорослих обов'язків і турботи про інших. Оскільки ці юні батьки відчувають стрес і фрустрацію, вони частіше нехтують своїми дітьми або жорстоко звертаються з ними. Діти юних батьків частіше відстають у розвитку і когнітивному зростанні. Якщо в сім'ї одночасно присутні такі фактори, як злидні, розбіжність між подружжям і погану освіту батьків, то шанс виникнення цих проблем у дитини збільшується.

Тим не менше деякі  юні батьки відмінно справляються з вихованням своїх дітей, в той час, як продовжують дорослішати самі. Для цього їм майже завжди необхідна допомога. Найважливішою соціальною задачею залишається допомога юним батькам та їх дітям, спрямована на те, що б вони успішно розвивалися і стали продуктивними членами суспільства.

 

 

ВИСНОВКИ

Проблема юного материнства  в останні десятиліття стає все  більш актуальною у зв’язку із зростанням сексуальної активності підлітків, що веде до зростання кількості  незапланованих вагітностей і пологів  у дівчат-підлітків, і, отже, до збільшення кількості молодих матерів. Материнство в юному віці супроводжується низкою труднощів життєдіяльності, вирішення яких значною мірою залежить як від самих підлітків і їх сімей, так і від суспільства. Раннє материнство веде до соціальної ізоляції юних матерів, переривання їх освіти, що надалі завдає економічний збиток суспільству. Юна мати нерідко позбавлена економічної та психологічної підтримки, що негативно позначається на її соціальному самопочутті та ефективності адаптації до ролі матері.

За нинішньої сексуальної  поінформованості та достатньої свободи  є батьки, які всіма силами регламентують  інтимне життя дітей хоча весь інтерес дітей до цього життя  визначається банальним цікавістю. І виявляється, до цих пір є тенденція реєстрації шлюбу для того, щоб отримати право на інтимне життя. Зрозуміло, що як тільки цікавість задоволено, шлюб стає не потрібним і легко розривається. Соціологи і педагоги говорять: "Ранні шлюби неміцні ...." Але в тому і слабкість такої статистики, що шлюби-то різні. І неміцні саме ті з них, які й шлюбами назвати складно - мабуть тільки фіктивними, тому що в таких шлюбах немає споконвічного серйозного наміру створити сім'ю.

Підліткам, які серйозно готуються до спільне сімейне  життя, буває нелегко зберегти міцність свого шлюбу - легко говорити про "відповідальності за сім'ю", а хто цього навчить. Адже якщо в ранні шлюби тікають діти з відверто проблемних сімей - то зрозуміло, яку "школу" та які враження вони отримали в будинку батьків. І саме з цієї моделі, навіть несвідомо, вони можуть будувати і свої сім'ї - тому що іншого-то моделі для них немає.

Ще однією проблемою  раннього шлюбу є так звана  гра в сім'ю: саме тому, що ніде навчитися  власної сімейного життя, діти укладають такий шлюб ніби жартома. Причому прагнуть зробити це якомога раніше - щоб був час у разі чого почати спочатку.

Якщо ранній шлюб укладається  з метою втекти з батьківської сім'ї, поставити експеримент на собі або на партнері, а то й ще гірше - насолити коханому (або коханій), який (а) відкинув (ла) почуття, - зрозуміло, що з такого шлюбу вийде мало чого хорошого, такі шлюби не довгі.