Стратегія підприємства

  По Г. Мінтцбергу існують наступні школи: школа дизайну, школа

  планування, школа позиціонування, школа підприємництва, когнітивна

  школа, школа навчання, школа влади, школа культури, школа довкілля і

  школа конфігурації.

  Школа дизайну. Представником цієї школи є такий відомий економіст,

  як К. Эндрюс. Основні положення школи дизайну були опубліковані в 1982

  році в його роботі "Business policy: text and cases".

  Мінтцберг вважає, що це "найбільш поширений погляд на процес

  формування стратегії", не лише тому, що він включений в множину бізнес

  курсів MBA, але і тому, що йому багато місця відводиться в підручниках

  після стратегії і інших матеріалів по предмету. Хоча цей підхід зазвичай

  асоціюється з Harvard Business School, а конкретніше з ранніми роботами

  Кена Эндрюса в 1960-х, Минтцберг вважає, що "ноги ростуть" не звідти.

  Джерелом він називає ранні роботи Ігоря Ансоффа і Пітера Селзника в 1950-

  х.

  Школа Моделі, як він її називає, вважає, що "велика стратегія" виходить

  в результаті свідомого і ретельного розумового процесу. Поточні цілі і

  завдання перевіряються у світлі SWOT аналізу(сили, слабкості, можливості і

  загрози), після чого визначаються стратегічні альтернативи. Потім ці

  альтернативи оцінюються, зважаючи на цінності вищого керівництва і

  потребу в соціальній відповідальності, і вибирається єдина "краща"

  стратегія.

  Генеральний директор не лише контролює процес, він або вона сам

  "вибудовує" стратегію. У цій моделі, кінцевий продукт унікальний для

  конкретної організації і з'являється у формі детальної "повної" стратегії, яка

  тільки і чекає, щоб її застосували на практиці.

  Мінтцберг вважає, що хоча це і не зовсім не правильно, ця модель не

  лише застаріває, але і має ряд внутрішніх обмежень. Так, вона припускає, що

  чинники ринків і організації можна врахувати, зрозуміти і правильно

  оцінити в одній голові стратега. Це може працювати для простих систем, але

  навряд чи підійде для складніших ситуацій. Таке розуміння стратегії також

  явно відділяє "думку" від "справи".

  Школа планування. Засновником цієї школи прийнято вважати одного з

  найвідоміших в області стратегічного управління і планування економістів -

  Ігоря Ансоффа. Основні ідеї школи планування були опубліковані в роботі

  Ансоффа "Планування для вищого керівництва" в 1969 році.

  Девіз школи планування - передбачати і готуватися. Як вважають

  представники цієї школи, "в основі усіх дій компанії лежить механічне за

  своєю суттю допущення: попрацюй, як наказано, з кожною із складових

  частин, потім збери їх по інструкції - і ось він результат - корпоративна

  стратегія".

  Послідовниками цієї школи формування стратегії є невід'ємною

  частиною процесу планування. Тому це дуже формалізований, раціональний

  процес, що зазвичай розділяється на конкретні кроки, кожен з яких

  супроводжується аналітичною роботою і пошуком відповідей на низку

  запитань. З точки зору Мінтцберга, такий підхід нагадує конвеєр.

  Кожен елемент плану може бути конкретизований і виділений, потім

  відбувається робота над усіма компонентами, які потім знову збираються в

  одно ціле, і виходить правильна стратегія. Стратегія є кресленням, що

  містить конкретні цілі, бюджети, програми і плани діяльності. Хоча вона і

  знаходиться у сфері уваги генерального директора, безпосередня робота

  виконується штатними плановиками, які притягають вище керівництво

  тільки у разі потреби.

  Припущення, що формування стратегії є результатом планування, на

  думку Мінтцберга, помилково. Він вказує на три головні помилкові

  допущення: що майбутнє можна передбачити; що стратегічне мислення

  можна без шкоди відокремити від управління; і що інформація, аналіз і

  технології можуть робити "інноваційні" стратегії. На його думку,

  Джерелом він називає ранні роботи Ігоря Ансоффа і Пітера Селзника в 1950-

  х.

  Школа Моделі, як він її називає, вважає, що "велика стратегія" виходить

  в результаті свідомого і ретельного розумового процесу. Поточні цілі і

  завдання перевіряються у світлі SWOT аналізу(сили, слабкості, можливості і

  загрози), після чого визначаються стратегічні альтернативи. Потім ці

  альтернативи оцінюються, зважаючи на цінності вищого керівництва і

  потребу в соціальній відповідальності, і вибирається єдина "краща"

  стратегія.

  Генеральний директор не лише контролює процес, він або вона сам

  "вибудовує" стратегію. У цій моделі, кінцевий продукт унікальний для

  конкретної організації і з'являється у формі детальної "повної" стратегії, яка

  тільки і чекає, щоб її застосували на практиці.

  Мінтцберг вважає, що хоча це і не зовсім не правильно, ця модель не

  лише застаріває, але і має ряд внутрішніх обмежень. Так, вона припускає, що

  чинники ринків і організації можна врахувати, зрозуміти і правильно

  оцінити в одній голові стратега. Це може працювати для простих систем, але

  навряд чи підійде для складніших ситуацій. Таке розуміння стратегії також

  явно відділяє "думку" від "справи".

  Школа планування. Засновником цієї школи прийнято вважати одного з

  найвідоміших в області стратегічного управління і планування економістів -

  Ігоря Ансоффа. Основні ідеї школи планування були опубліковані в роботі

  Ансоффа "Планування для вищого керівництва" в 1969 році.

  Девіз школи планування - передбачати і готуватися. Як вважають

  представники цієї школи, "в основі усіх дій компанії лежить механічне за

  своєю суттю допущення: попрацюй, як наказано, з кожною із складових

  частин, потім збери їх по інструкції - і ось він результат - корпоративна

  стратегія".

  Послідовниками цієї школи формування стратегії є невід'ємною

  частиною процесу планування. Тому це дуже формалізований, раціональний

  процес, що зазвичай розділяється на конкретні кроки, кожен з яких

  супроводжується аналітичною роботою і пошуком відповідей на низку

  запитань. З точки зору Мінтцберга, такий підхід нагадує конвеєр.

  Кожен елемент плану може бути конкретизований і виділений, потім

  відбувається робота над усіма компонентами, які потім знову збираються в

  одно ціле, і виходить правильна стратегія. Стратегія є кресленням, що

  містить конкретні цілі, бюджети, програми і плани діяльності. Хоча вона і

  знаходиться у сфері уваги генерального директора, безпосередня робота

  виконується штатними плановиками, які притягають вище керівництво

  тільки у разі потреби.

  Припущення, що формування стратегії є результатом планування, на

  думку Мінтцберга, помилково. Він вказує на три головні помилкові

  допущення: що майбутнє можна передбачити; що стратегічне мислення

  можна без шкоди відокремити від управління; і що інформація, аналіз і

  технології можуть робити "інноваційні" стратегії. На його думку,

  стратегічне планування - це оксюморон. Тому його радує, що Школа

  Планування, дуже впливова в 70-х, сьогодні йде на другий план.

  Школа позиціонування. Основні ідеї викладені в книзі Майкла Портера

  "Конкурентна стратегія", яка була опублікована в 1980 році. У своїй книзі

  Портер стверджує, що для кожної галузі є обмежене число стратегій.

  Стратегії, у свою чергу, формуються виходячи з аналітичних розрахунків, за

  допомогою зайняття певної позиції по відношенню до інших учасників

  ринку.

  Проте, на думку Мінтцберга, витоки ґрунтованої на військовій

  концепції ідеї, що стратегія залежить від зайняття вірної позиції, можна

  простежити аж до праць Сунь Цзи, написаних в четвертому столітті до н.е. І

  дійсно багато виведень Школи Позиціонування звучать як "військові

  правила". "Якщо ви потрапили в таку-то ситуацію, вам належить зайняти

  наступну позицію". У області управління класичні консультаційні продукти

  такого роду в множині з'являлися в 60-х і 70-х роках (Матриця Бостона і ін.).

  Деякі навіть пропонували займати позицію без урахування навколишніх

  обставин. Так, завоювання частки ринку за всяку ціну або дотримання по

  "кривій досвіду" так швидко, як це тільки можливо, вважаються вірним

  підходом у будь-яких обставинах. Роботи Майкла Портера по конкурентній

  стратегії початку і середини 80-х дали нове життя ідеям школи. Портер

  поставив перед собою завдання описати, які стратегії краще всього

  працюють в яких обставинах.

  У моделі Портеру моделювання і планування поступилися місцем

  детальному аналізу, особливо конкурентному і галузевому. Хоча розробка

  стратегії залишається свідомим, контрольованим процесом, конкретна для

  цієї компанії, унікальна стратегія Школи Моделі поступається місцем

  загальним стратегіям, таким як лідерство по витратах, фокусування або

  диференціація, які компаніям слід використати.

  Завданням розробника стратегії стає, використовуючи аналіз, вибрати

  кращу з можливих для його організації (по відношенню до конкурентів і

  галузі, в якій його компанія працює), щоб менеджери могли її впровадити.

  Це те, що Мінтцберг називає "детермінізм в одязі волюнтаризму".

  Мінтцберг вказує на ряд проблем. Потреба у великих об'ємах

  інформації, необхідної для ефективного використання цієї моделі, робить її

  відповідною тільки для традиційних, зрілих галузей, тому що тільки ці

  галузі досить стабільні, щоб надати необхідний об'єм історичної інформації.

  Як і дві попередні школи вона також грішить розділенням процесів

  мислення і активної діяльності, і тому залишає мало можливості для

  навчання. "Її заклик - не вийти в полі і навчитися, а залишитися удома і

  порахувати.

  Вона також обмежує вибір стратегії списком рецептів, "набором

  позицій", з яких треба вибрати. Стратегія існує як формула, а не "унікальний

  погляд". У ній є потенціал для розвитку творчості і доповнення інтуїції

  конкретними даними, але частіше вона веде до розробки безлічі

  наслідувальних стратегій. На думку Мінтцберга, помилка в тому, що аналіз

  стратегічне планування - це оксюморон. Тому його радує, що Школа

  Планування, дуже впливова в 70-х, сьогодні йде на другий план.

  Школа позиціонування. Основні ідеї викладені в книзі Майкла Портера

  "Конкурентна стратегія", яка була опублікована в 1980 році. У своїй книзі

  Портер стверджує, що для кожної галузі є обмежене число стратегій.

  Стратегії, у свою чергу, формуються виходячи з аналітичних розрахунків, за

  допомогою зайняття певної позиції по відношенню до інших учасників

  ринку.

  Проте, на думку Мінтцберга, витоки ґрунтованої на військовій

  концепції ідеї, що стратегія залежить від зайняття вірної позиції, можна

  простежити аж до праць Сунь Цзи, написаних в четвертому столітті до н.е. І

  дійсно багато виведень Школи Позиціонування звучать як "військові

  правила". "Якщо ви потрапили в таку-то ситуацію, вам належить зайняти

  наступну позицію". У області управління класичні консультаційні продукти

  такого роду в множині з'являлися в 60-х і 70-х роках (Матриця Бостона і ін.).

  Деякі навіть пропонували займати позицію без урахування навколишніх

  обставин. Так, завоювання частки ринку за всяку ціну або дотримання по

  "кривій досвіду" так швидко, як це тільки можливо, вважаються вірним

  підходом у будь-яких обставинах. Роботи Майкла Портера по конкурентній

  стратегії початку і середини 80-х дали нове життя ідеям школи. Портер

  поставив перед собою завдання описати, які стратегії краще всього

  працюють в яких обставинах.

  У моделі Портеру моделювання і планування поступилися місцем

  детальному аналізу, особливо конкурентному і галузевому. Хоча розробка

  стратегії залишається свідомим, контрольованим процесом, конкретна для

  цієї компанії, унікальна стратегія Школи Моделі поступається місцем

  загальним стратегіям, таким як лідерство по витратах, фокусування або

  диференціація, які компаніям слід використати.

  Завданням розробника стратегії стає, використовуючи аналіз, вибрати

  кращу з можливих для його організації (по відношенню до конкурентів і

  галузі, в якій його компанія працює), щоб менеджери могли її впровадити.

  Це те, що Мінтцберг називає "детермінізм в одязі волюнтаризму".

  Мінтцберг вказує на ряд проблем. Потреба у великих об'ємах

  інформації, необхідної для ефективного використання цієї моделі, робить її

  відповідною тільки для традиційних, зрілих галузей, тому що тільки ці

  галузі досить стабільні, щоб надати необхідний об'єм історичної інформації.

  Як і дві попередні школи вона також грішить розділенням процесів

  мислення і активної діяльності, і тому залишає мало можливості для

  навчання. "Її заклик - не вийти в полі і навчитися, а залишитися удома і

  порахувати.

  Вона також обмежує вибір стратегії списком рецептів, "набором

  позицій", з яких треба вибрати. Стратегія існує як формула, а не "унікальний

  погляд". У ній є потенціал для розвитку творчості і доповнення інтуїції

  конкретними даними, але частіше вона веде до розробки безлічі

  наслідувальних стратегій. На думку Мінтцберга, помилка в тому, що аналіз