Рисуночные тесты в психодиагностике

Варто відзначити, що психоаналіз включає таке поняття, як «несвідоме» - це те, що глибоко укривається в нашій душі. Рисункові тести допомагають проникнути в людське несвідоме. Хоча, найчастіше, на це йдуть роки. Зрозуміло, що користуватися цими тестами слід обережно і особливо в частині їх інтерпретації.

Тести, що реалізують проектні методики тестування, ставлять перед тестируемим-яку  неструктуірованную, вельми "розпливчасту" задачу, яка допускає необмежену кількість  потенційно можливих рішень, жодне  з яких не можна розглядати як 100% правильне або неправильне. Тестова завдання формулюється нечітко, з використанням коротких інструкцій і обмежень загального характеру. Це спонукає тестованого проявляти максимум фантазії при вирішенні поставленого завдання. Основна гіпотеза таких тестів полягає в тому, що спосіб вирішення тестируемим подібних завдань повинен відображати різноманітні фундаментальні характеристики його психіки. Передбачається, що поставлена ​​"нечітка" завдання спонукає випробуваного до яких-небудь характерним для нього діям або розумовим процесам, які є індивідуальними для нього і на основі яких можна судити про різноманітні якостях випробуваного.В принципі проектні методики тестування дозволяють протестувати випробуваного так, що у нього не виникне ні найменшої підозри про те, що його піддають тестуванню [5, c. 66 – 98].

Саме тому особливу цінність психологічні рисункові тести являють в  аспекті діагностики дітей. Це визначається, насамперед, тим, що при роботі з дітьми молодших віків є певні труднощі і обмеження, пов'язані з використанням методик психодіагностики опитувального типу. Наприклад, для дітей-дошкільнят не цілком годяться особистісні опитувальники, що містять у собі прямі судження самооценочного типу, адресуються до недостатньо усвідомленими особистісним якостям. Якщо мова йде про непрямі судженнях, то ні також не повинні включати в себе особливості психології та поведінки, які дитина-дошкільник ще недостатньо добре усвідомлює.

Можливо, через складнощі психодіагностики дітей довгий час дані про дитячу психіку, використовувані психологами, грунтувалися на відомостях, отриманих зі слів батьків, і в меншій мірі на дослідженні самих дітей. Проте, не можна сказати, що у всіх випадках дорослий добре знає всі «куточки» дитячої душі, що в свою чергу призводить до певної суб'єктивності психологічної роботи з дитиною.Таким чином, рисункові тести допомагають вирішити проблему дитячої психодіагностики.Крім того, доцільність використання проективних тестів, обумовлена ​​тим, що зміст психіки людини може бути як свідомим, так і несвідомим актуальна і при роботі з людьми більш старшого віку.

Важливими характеристиками несвідомих психічних процесів є їх значний  вплив на формування патернів поведінки  і розвиток патології, в тому числі  виявляється тілесними симптомами (тому їх важливо досліджувати), і, разом з тим, неосознаваемость пацієнтом їх наявності та / або ступеня їх впливу на його життя ( чому їх важко або неможливо досліджувати методами звичайного лікарського інтерв'ю). Таким чином, дослідити їх вкрай важливо, але настільки ж і важко в рамках традиційного підходу. Одним з можливих шляхів подолання зазначеного протиріччя є також використання проективних (рісуночних) тестів. Так чи інакше, психологічні малюнкові методики досить щільно увійшли в практичну психологію, застосовуються в різних галузях життєдіяльності суспільства. Далі зупинимося докладніше на характеристиці рісуночних тестів.

Перевагою рісуночних методів є  їх природність, близькість до звичайних  видів людської діяльності. Той чи інший досвід малювання є практично у кожної людини. Найбільш близько це заняття дітям, тому при обстеженні дітей рисункові методи застосовуються особливо часто. Дитині легко зрозуміти тестову інструкцію, для виконання методик не потрібен високий рівень розвитку мовлення. Разом з тим, малюнки - зручний привід для того, щоб невимушено зав'язати клінічну бесіду [14, c. 134 – 162].

На відміну від більшості  інших тестів, малюнкові методики можуть проводитися багато разів  і як завгодно часто, що не втрачаючи  свого діагностичного значення. Вони застосовні до клієнтів самого різного віку - від дошкільної до дорослого включно. Робити остаточні висновки про психологічні особливості суб'єкта на основі одних лише рісуночних тестів не рекомендується. Ці тести дають підстави для обгрунтованих припущень, але не для безапеляційних суджень. Остаточний висновок може бути винесено лише при зіставленні особливостей малюнків з іншими даними (наприклад, з результатами спостережень, даними клінічної бесіди або додаткових, більш суворих тестів). Як і інші проективні тести, рисункові методики дуже інформативні, тобто дозволяють виявити безліч психологічних особливостей людини. При цьому вони прості у проведенні, займають небагато часу і не вимагають ніяких спеціальних матеріалів, крім олівця і паперу. Людина - істота своєрідний, він, часом не здогадуючись сам, намагається в цих відповідях піднести себе з «фасаду», з найсприятливіших сторони. Для того щоб це не вплинуло на результати, фахівці придумали детектори: провокаційні питання, які «викривають» бажання здатися краще або схитрувати. Рисункові тести позбавлені цього, а тому більш правдиві по суті.

Для діагностичного використання малюнків дуже важливо, що вони відображають, в  першу чергу, не свідомі установки  людини, а його несвідомі імпульси і переживання. Саме тому рисункові тести так важко «підробити», представивши в них себе не таким, який ти є насправді.  

Як приклад рисункові  тести можна привести набір з  декількох рісуночних методик, що добре  зарекомендував себе на практиці, представлений  у праці А. Л. Венглер. Він дозволяє отримати опис як загальних інтелектуальних, особистісних і емоційних особливостей людини, так і його відносини до різних життєвих сфер: сімейної, сексуальної, соціальної та міжособистісної. Це тести «Будинок, дерево, людина», «Неіснуюче тварина», «Малюнок сім'ї» (у трьох варіантах) і «Красивий малюнок» [9, c. 26 – 45].

Автор вказує на те, що набір  цих тестів вельми чутливий до великого числа різних психологічних особливостей. Це такі особливості:

- рівень загального розумового розвитку;

- переважання раціонального чи емоційного підходу до дійсності;

- рівень психомоторного тонусу, підвищена або знижена активність, астенія;

- недостатність самоконтролю і планування дій, імпульсивність;

- підвищена емоційна лабільність або, навпаки, ригідність;

- тривожність (як особистісна риса) і тривога (як стан на момент обстеження);

- страхи;

- депресивні тенденції;

- особливості реакції на стрес;

- агресивність (з можливістю диференціювати такі її форми як фізична і вербальна агресія, захисна агресія, невротична агресія);

- екстравертність або, навпаки, інтровертність;

- демонстративність;

- незадоволеність потреби в спілкуванні;

- аутизация, уникнення спілкування;

- ступінь соціалізірованності і конформності;

- aнтисоціальні тенденції;

- відношення до сексуальної сфери;

- cтавлення до сімейної сфері в цілому і до окремих члена.

І, тим не менш, рисункові тести  мають і ряд недоліків. Перш за все - важко встановити зв'язок між  малюнками і шуканими параметрами. Крім того, інтерпретація залежить від особистості дослідника - проекція є двосічним зброєю, дії якого піддається і сам експериментатор. Тому треба бути обережним у інтерпретації.

А тепер - про найважливіше. Щоб  використовувати рисункові тести  в психологічній практиці, потрібні не тільки знання і досвід, який, як відомо, справа наживна. Понад усе - любов до людини. Лише з нею можна допомогти особистості не тільки вирішити проблему (якщо вона є), але і сприяти розвитку. Адже головна мета психології саме в тому і полягає, щоб сприяти гармонізації особистості, і рисункові тести - прекрасний інструмент для цього. Але як з будь-яким інструментарієм, звертатися з ними потрібно дбайливо [13, c. 38 – 65].

 

 

 

1.4. Особливості використання, аналіз та інтерпретація рисуночних тестів

 

Вибір методу обстеження - один з найбільш складних етапів діагностичної роботи психолога. Необхідно враховувати той факт, що для практичної психодіагностики важливим є швидкість і акцентованість обстеження на конкретній проблемі. Вона не може дозволити собі таких тимчасових і людських витрат, які дозволяє собі науково-дослідна психодіагностика ».

У розпорядженні психологів є обширний набір тестових методик, що володіють  цілим рядом достоїнств, акумулюючих  в собі багатий клінічний досвід, накопичений у психології та суміжних дисциплінах. Багато методик дійсно є хорошим інструментом у руках професіонала.

Проблема полягає не в тому, хороша чи погана та чи інша методика, а в  тому, наскільки доречно її використання в конкретній ситуації, а також, який рівень володіння нею. У підборі методик в батарею (програму обстеження) психолог виходить з вимог максимальної ефективності діагностики - максимум надійності при мінімумі витрат.

При формуванні батареї, підборі тестів для психодіагностичного обстеження необхідно виходити з:

- цілей і завдань психодіагностичного обстеження (для визначення того, які характеристики слід вивчати);

- складності досліджуваного явища - просте (наприклад, тривожність) або інтегративну якість особистості (наприклад, особистісна зрілість) буде вивчатися;

- параметрів, можливостей методик (вони повинні максимально відповідати вартим завданням);

- особливостей обстежуваних;

- часу, відведеному на обстеження (зазвичай воно обмежене, тому батарея або набір не можуть бути занадто великими);

- взаємодоповнюваності методик - результати по одним методикам повинні доповнюватися, обгрунтовуватися результатами інших (оскільки отриманий за однією методикою показник може пояснюватися різними причинами, інші методики повинні звужувати зону пошуку)                        [29, c. 143 – 162].

Кожен тест виконують  на окремому аркуші нелінованому паперу. Бажано використовувати аркуш формату  А4 (21 х 30 см), але допустимо і менший формат. Для тесту «Малюнок людини»  лист розташовують перед обстежуваним вертикально, для решти тестів - горизонтально. Якщо надалі обстежуваний його повертає, то йому в цьому не перешкоджають. Всі тести, крім тесту «Красивий малюнок», виконують простим олівцем. Олівець повинен бути не занадто твердим: бажано М або 2М. Більш твердий олівець не дозволяє досить точно оцінити силу натиску, так як навіть при сильному натиску він залишає тонку лінію. Більш м'який олівець швидко затупляется і сильно розмазується, залишаючи на малюнку брудні плями.

Інструкцію до кожного  тесту перед початком малювання  потрібно відтворювати дослівно, без видозмін і доповнень. По закінченні малювання висловлюють схвалення, незалежно від досягнутого результату. Потім корисно обговорити з обстежуваним вийшов малюнок. Деякі питання, які рекомендуються при обговоренні, наведені при описі методик. На відміну від первинної інструкції, подальша бесіда не повинна бути формалізованою, її проводять у вільній формі. Можливо видозміна пропонованих питань і введення додаткових. Процес малювання відображають у протоколі. На кожному аркуші з малюнками і на кожному аркуші протоколу пишуть ім'я та прізвище обстежуваного (або його шифр) і дату обстеження. На першому аркуші вказують вік, склад сім'ї, причини звернення, анамнестичні дані.У протоколі зазначають:

- темп виконання завдань, паузи і перерви в роботі;

- послідовність, в якій робилися різні частини зображення;

- питання і висловлювання обстежуваного;

- короткий зміст подальшої бесід [17, c. 36 – 45].

У роботі з рисункові  тестом можна умовно виділити три  етапи аналізу.

- По-перше, дослідник  може вивчити малюнки пацієнта (без їх обговорення з пацієнтом) і скласти висновок за відомим заздалегідь алгоритмом і відповідно до описаних в літературі принципами інтерпретації. Вже на цьому етапі фахівець може отримати інформацію, цінну для лікарської діагностики.

- Другим етапом аналізу тесту може бути залучення пацієнта до опису та інтерпретації його малюнків.

- Нарешті, це може  бути більш інтенсивне введення  пацієнта в контакт з його  почуттями (і, тим самим, більш  інтенсивне входження лікаря  в контакт з почуттями пацієнта і своїми власними) - розігрування малюнків відповідно, наприклад, з правилами психодрами.

У психодрамі пацієнтові пропонується не стільки розповідати  про свої симптоми і обставин їх виникнення в оповідної формі, скільки  зобразити і те, і інше (наприклад за допомогою малюнків) за певними правилами. При цьому використовується багатий арсенал технічних прийомів, зокрема таких, як дублювання, зміна ролей, дзеркало.

Один з видів дублювання полягає в описі лікарем (часто  від першої особи, як би вустами пацієнта) невербальних реакцій пацієнта, які лікар бачить в його актуальному поведінці. Техніка зміни ролей припускає "перевтілення" пацієнта в той чи інший об'єкт, зображений їм і показування від особи цього об'єкта найбільш характерних його (об'єкта) проявів. Техніка дзеркала дозволяє пацієнтові поглянути на проблему з боку, ставши на точку зору об'єктивного спостерігача. Використання подібних технічних прийомів допомагає пацієнтові (а тим самим і лікарю) краще усвідомити, що відбувається з ним, побачити не тільки зовнішні прояви симптомів але і їх внутрішній зміст [17, c. 116 – 124].