Рисуночные тесты в психодиагностике

ВСТУП

 

 

Актуальність  дослідження. За порівняно недовгу історію графічних методів, що застосовуються з метою дослідження психологічних особливостей людини, розроблено безліч спеціальних прийомів і процедур, що увійшли до числа класичних діагностичних засобів. Однак при всій різноманітності методів їх можливості ще недостатньо вивчені.

 З одного боку, в  практичній сфері необхідно використовувати  більшу кількість варіантів завдань  і тим зображень, а з іншого - приділяти увагу перевірці їх  на валідність, надійність одержуваних даних і інтерпретацій.

Серед діагностичних  засобів, використовуваних у світовій психологічній практиці, рисункові  методи стоять на першому місці. В  останні роки в нашій країні з'явилося  досить велика кількість вітчизняних  і перекладних робіт, в яких описуються рисункові тести. Значну їх частку становлять публікації, що представляють скоріше теоретичний інтерес: що містять обгрунтування методу, загальні підходи до інтерпретації та окремі приклади, що ілюструють ці підходи.

Однак показники, що враховуються при інтерпретації рісуночних тестів, не однозначні. Дуже часто один і той самий ознака може інтерпретуватися двома, трьома або чотирма різними способами залежно від того, з якими ще ознаками він поєднується.

Дуже важливо навчитися  вибирати правильну інтерпретацію в кожному конкретному випадку. На основі окремих розрізнених показників складається цілісний психологічний портрет обстежуваного. Той портрет, який дозволяє намічати психокорекційні завдання, давати рекомендації, будувати обгрунтований прогноз. Саме цим і пояснюється актуальність обраної теми.

Об'єкт дослідження  – рисуночні тести у психодіагностиці.

Предмет дослідження  –  рисуночні тести («Дім. Дерево. Людина», «Рисунок сім’ї» та ін.) та сфера іх використання.

Мета дослідження  – теоретично дослідити особливості психодіагностичних рисуночних тестів і сферу їх використання.

Для досягнення мети дослідження  необхідно вирішити наступні завдання::

1. Проаналізувати теоретико – методологічні засади інтерпретації проективних рисуночних методик в психодіагностиці.
2. Визначити сферу використання рисуночних тестів в психодіагностиці.
3. Розглянути експерементально – психологічні проективні методики дослідження особливостей особистості.

Методи методики дослідження:

- аналіз наукової літератури  з проблем дослідження;

- спостереження;

- аналіз проективних рисуночних методик дослідження особливостей особистості: рисуночний тест «Дім. Дерево. Людина»; рисуночний тест «Неіснуюча тварина»; рисуночний тест «Рисунок сім’ї».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕРПРЕТАЦІЇ ПРОЕКТИВНИХ РИСУНОЧНИХ МЕТОДИК В ПСИХОДІАГНОСТИЦІ

 

 

1. Аналіз літератури з проблеми дослідження

 

Слово «психодіагностика» має в психології два основних значення. Одне з них співвідносить  дане слово з назвою відповідної  галузі наукових психологічних знань і досліджень, а інше вказує на специфічну область практичного застосування психологічних знань. Як сфера науки психодіагностика включає в себе принципи, процедури і способи перевірки науковості різних методів психодіагностики. Як область практики вона орієнтована на професійні знання та вміння, пов'язані з практичним застосуванням її методів. І в тому і в іншому випадку мова йде про способи оцінки психологічних процесів, властивостей і станів людини. Теоретична психодіагностика науково обгрунтовує, як це краще зробити, а практична психодіагностика показує, як це слід робити правильно і надійно.

Практично психодіагностика використовується в самих різних областях діяльності психолога: і тоді, коли він виступає як автор або  учасник прикладних психолого-педагогічних експериментів, і тоді, коли він зайнятий психологічним консультуванням чи психологічної корекцією. Але найчастіше, принаймні, в роботі практичного психолога, психодіагностика виступає як окрема, цілком самостійна сфера діяльності. Її метою стає постановка психологічного діагнозу, тобто оцінка готівкового психологічного стану людини [16, c. 162 – 174].

Численні дослідження  дитячих малюнків показали, що в  розвитку малювання є чіткі вікові стадії, які змінюють одне одного в  певній послідовності. При порушеннях у розумовому розвитку спостерігається запізнювання в переході дитини від стадії до стадії, свого роду зупинки на ранніх стадіях. Ця закономірність і дозволяє оцінювати розумовий розвиток за допомогою рісуночних тестів.    Застосування рісуночних тестів для виявлення особистісних особливостей людини засноване на принципі проекції, тобто на винесенні зовні своїх переживань, уявлень, прагнень і т. п.

Малюючи той чи інший  об'єкт, людина мимоволі, а іноді  і свідомо передає своє ставлення до нього. Навряд чи він забуде намалювати те, що здається йому найбільш важливим і значущим; а от тому, що він вважає другорядним, буде приділено набагато менше уваги. Якщо якась тема його особливо хвилює, то при її зображенні проявляться ознаки тривоги. Малюнок - це завжди якесь повідомлення, зашифроване в образах. Завдання психолога полягає в тому, щоб розшифрувати його, зрозуміти, що говорить йому обстежуваний.    

Для діагностичного використання малюнків дуже важливо, що вони відображають, в першу чергу, не свідомі установки людини, а його несвідомі імпульси і переживання. Саме тому рисункові тести так важко «підробити», представивши в них себе не таким, який ти є насправді.    Як і інші проективні тести, рисункові методики дуже інформативні, тобто дозволяють виявити безліч психологічних особливостей людини. При цьому вони прості у проведенні, займають небагато часу і не вимагають ніяких спеціальних матеріалів, крім олівця і паперу.    Додатковим гідністю рісуночних методів є їх природність, близькість до звичайних видів людської діяльності. Той чи інший досвід малювання є практично у кожної людини [21, c. 28 – 54].

Найбільш близько це заняття дітям, тому при обстеженні дітей рисункові методи застосовуються особливо часто. Дитині легко зрозуміти  тестову інструкцію, для виконання методик не потрібен високий рівень розвитку мовлення. Разом з тим, малюнки - зручний привід для того, щоб невимушено зав'язати клінічну бесіду.    На відміну від більшості інших тестів, малюнкові методики можуть проводитися багато разів і як завгодно часто, що не втрачаючи свого діагностичного значення. Вони застосовні до клієнтів самого різного віку - від дошкільної до дорослого включно. Це дозволяє використовувати їх для контролю динаміки стану і для спостереження за ходом психічного розвитку протягом тривалого періоду.  

В останні роки все  більше підкреслюється психотерапевтичне  значення малювання, як і художньої  діяльності взагалі. Таким чином, завдяки  застосуванню рісуночних методик стирається грань між психологічним обстеженням і психотерапевтичним сеансом. Все це і зробило малюнкові методики найпоширенішим інструментом у роботі практичного психолога.    Встановити автора, який першим запропонував використовувати малюнки для виявлення психологічних особливостей людини, не представляється можливим. Спроби реалізувати цю ідею робилися багатьма дослідниками в різних країнах, але до Ф. Гуденаф, що створила в кінці 20-х років першу стандартизовану малюнкові методики - тест «Намалюй людини», - ніхто не розробив досить однозначних і обгрунтованих критеріїв оцінки малюнків.    Згодом діагностична інтерпретація тих чи інших показників виконання завдань переглядалася і суттєво видозмінювалася.

Було виявлено багато нових критеріїв оцінки малюнка. Поряд з тлумаченнями, розробленими раніше, став розвиватися підхід, що спирається на більш загальні уявлення про форми самовираження людини в художній діяльності, зокрема в малюванні.    Починаючи з 50-х років XX століття і до теперішнього часу розробляється безліч різних рісуночних тестів. Як нові, так і раніше створені методики постійно удосконалюються. Пропонуються оригінальні варіанти процедури проведення тестів, доповнення та поправки до принципів інтерпретації результатів.    З робіт, проведених в цьому напрямку вітчизняними дослідниками, потрібно особливо виділити створений М. З. Дукаревіч оригінальний і надзвичайно інформативний тест «Неіснуюче тварина».

 В останні роки  він набуває все більш широке  визнання як в нашій країні, так і за кордоном.    Зрозуміло, рисункові методи не позбавлені недоліків. Головний з них - відносно низька надійність одержуваних результатів, пов'язана з суб'єктивністю інтерпретації. На відміну від більш формалізованих тестів, таких як тести інтелекту або особистісні опитувальники, рисункові тести, як правило, не дозволяють кількісно виміряти оцінювані психічні властивості. Терміни, в яких проводиться інтерпретація малюнків, зазвичай позбавлені тієї строгості і однозначності, яка характерна для формалізованих тестів. Через це важко науковими методами підтвердити надійність і валідність рісуночних методик.    Зазначені особливості цих методик призводять до того, що багато авторів відмовляються вважати їх справжніми тестами. Інші, хоча і визнають малюнкові методики психологічними тестами, відводять їм підлегле становище.

 Наприклад, у фундаментальному  двотомній праці    А. Анастазі «Психологічне тестування» цими методиками приділена лише одна сторінка тексту.    Однак психологів-практиків мало бентежить недостатня «науковість» рісуночних методів. Для них виявляється більш важливою та користь, яку вони приносять у роботі з клієнтами. І все ж специфіку рісуночних тестів не можна недоучітивать. Вона породжує певні обмеження в їх застосуванні, порушення яких може призвести до небажаних наслідків.    По-перше, слід вкрай обережно ставитися до їх використання у статистичних наукових дослідженнях. Необхідною умовою такого використання є залучення декількох (як мінімум, двох) незалежних експертів, які добре володіють інтерпретацією застосовуваних тестів.    По-друге, робити остаточні висновки про психологічні особливості суб'єкта на основі одних лише рісуночних тестів не рекомендується [12, c. 78 – 96].

Ці тести дають підстави для обгрунтованих припущень, але  не для безапеляційних суджень. Остаточний висновок може бути винесено лише при зіставленні особливостей малюнків з іншими даними (наприклад, з результатами спостережень, даними клінічної бесіди або додаткових, більш суворих тестів).    І, нарешті, висновок ні в якому разі не повинно грунтуватися на окремих ознаках малюнка, взятих ізольовано, поза їх зв'язку один з одним. Інтерпретація може бути відносно надійної лише в тому випадку, якщо вона базується не на одному окремому ознаці, а підтримана, щонайменше, двома-трьома ознаками, що виявляються в малюнках.

 

1.2. Основні методи психодіагностики та їх класифікація

 

В даний час створені і практично використовуються методи психодіагностики, які охоплюють  всі відомі науці психологічні процеси, властивості і стани людини. Створення, опис і наукове визнання права  на існування нових наукових понять і відповідних їм явищ йде рука об руку з розробкою придатних для їх експериментального вивчення психодіагностичних засобів. Справа в психології, як науці, поправляється з тієї причини, що на початку ХХ ст. в ній були офіційно визнані і прийняті ті вимоги, які до понять і методів дослідження пред'являють в найбільш розвинених сучасних науках, зокрема фізики. Це вимоги операціоналізації та верифікації.

Під операціоналізації  розуміється вимога, згідно з яким при введенні нових наукових понять обов'язково необхідно чітко вказувати на конкретні процедури, прийоми і методи, за допомогою яких можна практично упевнитися в тому, що явище, описане в понятті, дійсно існує. Операціоналізація передбачає вказівку на практичні дії або операції, які може виконати будь-який дослідник, щоб переконатися в тому, що певна в понятті явище володіє саме тими властивостями, які йому приписуються.

Вимога верифікації  означає, що всяке нове поняття, що вводиться  в науковий обіг і що претендує  на отримання статусу наукового, обов'язково має пройти перевірку на його непустоту. Останнє передбачає наявність методики експериментальної діагностики того явища, яке описано в даному понятті. Слово «верифікація» буквально означає «перевірка». Ця перевірка непустоту поняття, тобто реальності існування явища, що визначається цим поняттям, повинна бути здійснена за допомогою відповідної психодіагностичної процедури [18, c. 56 – 78].

Якщо, наприклад, ми вводимо  в науковий обіг поняття «мотив», то спочатку необхідно дати точне  визначення цього поняття через відомі інші поняття і доступні способи діагностики явищ, які входять у зміст даного поняття (операціоналізація). Припустимо, що таким визначенням є наступне: «Мотив - це внутрішній психологічний, усвідомлений чи неусвідомлений спонукальний джерело дій людини, що надає їм цілеспрямованість і підтримуючий їх активність». (Передбачається, що нам вже відомо, що таке «спонукальний джерела,« усвідомлюваний або неусвідомлюваний »і« активність », в іншому випадку необхідно було б доповнити загальне визначення мотиву приватними визначеннями даних понять, вести цю роботу до тих пір, поки в визначальною частини всіх понять не залишиться жодного терміна, що вимагає додаткового роз'яснення.) На наступному кроці операционализации поняття «мотив» ми зобов'язані були б запропонувати психодиагностическую методику, за допомогою якої можна було б упевнитися в тому, що те, що стверджується в определяющейся частини даного поняття, дійсно існує. На заключному етапі ми повинні були б здійснити практичну перевірку існування явища «мотив» у всіх приписаних йому у визначенні властивості. Це і буде верифікацією поняття. Таким чином, як операціоналізація, так і верифікація понять вимагають звернення до психодіагностики, але тільки операціоналізація передбачає теоретичний, а верифікація - практичний крок на цьому шляху.

Більшість створених  і застосовуваних практичних психодіагностичних методик представляють так звані  бланкові методики - такі, в яких випробуваному  пропонують серію суджень або  питань, на які він повинен в усній або письмовій формі дати відповідь. За отриманими відповідями випробуваного, у свою чергу, судять про психологію тієї людини, яка ці відповіді запропонував. Широка поширеність і практичний інтерес до бланковим методикам пояснюються тим, що вони відносно прості як для розробки, так і для використання та обробки отриманих результатів.