Критичні періоди дитинства

      Дошкільний вік характеризується передусім інтенсивним розвитком мимовільної пам'яті, яка розвивається у процесі дедалі складнішої за своїм змістом практичної та ігрової діяльності в процесі спілкування з людьми[16]. Але дошкільний вік — це вік виникнення і початкового формування довільної пам'яті. Ця нова якісна зміна в розвиткові пам'яті підготовляється усім попереднім розумовим розвитком дитини. Водночас дослідження показують, що довільна пам'ять ще не досконала, особливо щодо прийомів запам'ятовування і відтворення. Тому мимовільне запам'ятовування, здійснюючись у змістовній для дитини діяльності, звичайно буває більш продуктивним, ніж довільне.

    Важливим показником цього періоду є оцінне ставлення дитини до себе та інших. Діти можуть критично ставитися до деяких своїх недоліків, можуть давати особистісні характеристики своїм одноліткам, помічати відносини між дорослим і дорослим або дорослим і дитиною. У зв'язку із задоволенням зростаючої потреби дитини в товаристві ровесників розвиваються соціальні емоції (симпатії, антипатії, уподобання тощо). Діти вибірково ставляться до об'єктів прихильності, а приязнь чи неприязнь до когось втрачає ситуативність і стає постійним почуттям. У процесі спілкування в дітей формуються моральні почуття.  Головні психологічні особливості дітей дошкільного віку – це їх пізнавальний розвиток, розширення кругозору.

 

 

 

 

 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адлер А. Практика та теорія індивідуальної психології. – М., 1995. – 270 с.

2 .Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика / А.Г. Амбрумова // Психологический журнал. – 1985. – Т.6, №6. – С. 107-115.

3. Ананьєв Б.Г.Человик как предмет познания .-Л.; Ізд-во. Ленинград.ун та, 1968.- 339с.

4. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности : автореф.дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 “Общая психология, история психологии” / Ахмеров Рашад Анварович. – М., 1994. – 18с.

5.Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь : теория и практика / Александр Федорович Бондаренко. – М. : Класс, 2001. – 331 с.

6.Брюдаль Л.Ф. Психические кризисы в новой перспективе /Лисбет Ф.Брюдаль ; пер. с норвеж. М.Л. Алешкиной. –СПб.: Европейский Дом, 1998. – 164 с.

7.Бринза І. В. Особливості переживання професійної кризи у осіб з різним типом емоційності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 “Загальна психологія, історія психології” / Бринза Ірина В’ячеславів на.– К., 2000. – 16, [1] с.

8. Будницька О.А. Індивідуально особистісні детермінанти емоційних переживань у психотравмуючих ситуаціях : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01 “Загальна психологія, історія психології” / Олександра Анатоліївна Будницька. – К., 2001. – 19, [1] с.

9 .Василюк Ф.Е. Психология переживания : анализ преодоления критических ситуаций / Федор Ефимович Василюк.– М. : Изд во МГУ, 1984. – 200 с.

10. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис : типологический анализ критических ситуаций / Ф.Е. Василюк // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16, № 3. – С. 90 101.

11. Виготський Л. С. Питання дитячої (віковий) психології// Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285.

12. Виготський Л.С. Раннє дитинство. Кризи трьох років: в 6-ти т. – Т.4 – М., 1984.

13.Вікова психологія / За ред. Г.С.Костюка.— К., 1976.— Розділ III.

14. Вікова та педагогічна психологія / За ред. Скрипченка О.В. - К.: Просвіта, 2001.

15. Гроф С. Духовный кризис : когда преобразование личности  становится кризисом,М., 2 003. – 380 с.

16. Ельконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). – М., 1960 – С. 93-137.

17. Еріксон Е. Дитинство та суспільство. – М., 1993. – 370 с.

18. Життєві кризи особистості (у двох частинах). Част. 1. – К., 1998. – 358 с

19.Заброцький М. М. Вікова психологія: Навч. посібник. К.: МАУП, 1998.- 92 с.

20. Кулагіна І.Ю., Колюцький В.М. Вікова психологія: повний життєвий цикл розвитку людини. – М., 2001. – 292 с.

21. Кулагіна І.Ю., Колюцький В.М. Вікова психологія: повний життєвий цикл розвитку людини. – М., 2001. – 292 с.

22.Киселёв Ю. А. Психодуховный кризис личности как психосоциальное явление [Электронный ресурс] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Киселёв Юрий Алексеевич. –М. : РГБ, 2005. – 199 с.

23.Крюкова Т. Л. Возрастные и кросс культурные различия в стратегиях совладания / Т.Л. Крюкова // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26, №2. – С. 5.

24.Лукин  Григорьев В. В. Психологические аспекты личност ного кризиса : (социально психологические проблемы) [Электронный ресурс] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Лукин&Григорьєв Виктор Владимирович. – М. : РГБ, 1999.–202 с. – (Из фондов Российской Государственной Библиотеки). – Режим доступу до дис. : http://diss.rsl.ru/diss/03/0017/030017017.pdf

25. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа,1974.

26. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1985.(Ст. 251-294)

27. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - Кн. 2: Психология образования. - М.: Владос, 1999.

28. Обухова Л.Ф. Вікова психологія. – М., 1996. – 290 с.

29.Психология: словарь / под общ. ред. А.В.Петровского,  М.Г.Ярошевского. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.

30. Райс Ф. Психологія підліткового та юнацького віку. – СПб., 2000. – 510 с.

31.Ромек В.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / В.Г.Ромек, В.А. Конторович, Е.И. Крукович. –СПб.: Речь, 2005. – 256с.

32.Семичов С.Б. Теория кризисов и психопрофилактика : (обзор литературы) / С.Б. Семичов // Труды Ленинградского научно исследовательского психоневрологического института имени В.М.Бехтерева. – Л., 1978. – Т. 63 : Неврозы и пограничные состояния. – С. 96-99.

33. Хрестоматія по віковій психології / Під ред. Д.І. Фельдштейна. – М., 1996. – 530 с.

34. Юнг К. Конфлікти дитячої душі. – М., 1995. – 340с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

 

 

 

 

 

 

Зразок конспекту  занять з батьками.

Тема «Весна»

Мета:

• розвиток дрібної і загальної моторики;
• розвиток координації рухів;
• розширення лексичного запасу по темі;
• формування дбайливого відношення до мами;
• знайомство з прикметами весни;
• розвиток відчуття ритму;
• розвиток просторових стосунків;
• розвиток мовного слуху, уміння виконувати інструкцію педагога.

План заняття.

Обладнання: квадрати Воскобовича; лялька Фея Весна; картини із зображенням весняних пейзажів; дерев'яні ложки; дидактичні набори, в які входять будиночок, ялиночка, сонечко, рахункові палички, шнурок; ковролін; елементи весняного пейзажу на липучках.

1. Музичне вітання.
2. Гра з пальчиками «Де твій палець великий?». При назві пальця, погладити його, помасажувати.

• Де твій палець великий?

• У мене за спиною А де твій вказівний?
• Подивися, уважніше.
• А де середній твій палець?
• Ось який він красень!
• А де твій безіменний?
• Він з кільцем олов'яним!
• А мізинчик-малятко?
• Ось він, молодший братик!

3. Музична гра  «Мамині помічники». Під музику імитація рухів: протерти пил, підмести підлогу, помити посуд і так далі

4. Вірш з рухами.

Гладять маму

Встають на пальці

Притискують вказівний  палець до губ 

 

Гладять маму

Імітація рухів  по тексту

Мама спить, вона втомилася.

Ну і я грати не почну.

Я навшпиньки ходжу,

Маму я не розбуджу.

Маму я свою люблю.

Я завжди їй допоможу:

Я перу, полоскаю,

Воду з ручок отряхаю,

 Підлогу чисто підмету 

І дрова їй наколю.

5. Артікуляційна  гімнастика.

Казка про веселий  язичок(І. В. Новоторцева)

Жив-був веселий Язичок в своєму будиночку. Здогадайся, що це за будиночок.

У будиночку цьому Червоні  двері, Поряд з дверима Білі звіри. Люблять звірятка Цукерки і плюшки.

Здогадалися? Цей будиночок  — рот. Двері в будиночку то відчиняються, то зачиняються. Непосидючий язичок не сидить на місці. Він часто вибігає з будиночка (висунути язик). Ось він вийшов погрітися на сонечку, відпочити (язик «лопаткою» на нижній губі). Подув легкий вітерець, Язичок щулився («голочка»), сховався в будиночок і закрив за собою двері (язик прибрати, рот закрити). А на дворі сонце сховалося за хмаринки, забарабанив по даху дощ (язик стукає об верхні зуби, вимовляти «д-д-д-д»). Язичок не нудьгував удома, напоїв кошенят молоком. Він хлебтав молочко (водити язиком по верхній губі зверху вниз, рот відкритий), потім кошеня облизнулося (облизати верхню і нижнюю губи справа наліво і зліва направо) і солодко позіхнуло (рот широко відкритий). Язичок подивився на годинник, вони цокали: «тік-так» (рот відкритий, «маятник»). Кошеня згорнулося клубочком. «Пора і мені спати», - подумав язичок.

7. Музична гра  «Повторюй за мною». Діти виконують рухи згідно тексту.

Ось встали ми з тобою  в кружок,

Ти повторюй за мною, дружок,

Ніжкою — топ, ручкою —  лясь,

А зараз вперед — приг-скок.

Ніжкою — топ, ручкою —  лясь,

А зараз назад — приг-скок.

Приспів. Один за одним по доріжці

Ми біжимо все  веселіше.

Не втомляться наші ніжки,

Наздоженете нас  швидше.

Зупинився наш кружок,

Ти знову повтори, дружок,

Ніжкою — топ, ручкою —  лясь,

 А зараз вперед —  приг-скок.

Ніжкою — топ, ручкою —  лясь,

А зараз назад — приг-скок.

Приспів.

8. Вихід Феї  Весни. Під фонограму пісні з'являється Фея Весни.

- Змінився дуже ліс, 

Багато стало в нім  чудес.

Чому ясно і чисто 

Блищить сонечко з небес?

Чому на гілках пташки

Дзвінко пісеньку співають?

Чому в лісі зверятам

Нині стало не до сну?

Тому що до нас, хлоп'ята  

 В гості знов прийшла весна.

9. Знайомство з весною.

Діти з мамами і педагогом розглядають картини з пейзажами весни, називають прикмети весни.

10. Гра «Орієнтування  в просторі». Педагог раздає дітям дидактичні набори: сонечко, будиночок, ялиночку, шнурок, рахувальні палички. По інструкції педагога діти з мамами будують картину. Наприклад, покласти будиночок, праворуч від нього ялиночку, над ялинкою сонечко, від будиночка до ялиночки побудуйте доріжку, зліва від будинка з шнурка викласти озеро.

Руками обкреслюют круг, зображаючи сонячні промені

Музична гра «Світить сонечко все світліше».

Світить сонечко все світліше

Гріє сонечко все тепліше

Лю-лі, лю-лі...

Махають руками, як «крильцями»

Чик-чирик вже сонечку  на зустріч

Пташки весело всі щебечуть.

Зображують руками дощик

Лю-лі, лю-лі...

Кап-кап-кап-кап, крапельки капежу

Разом з пташками вони заспівали.

Узявшись за руки, похитують ними

Лю-лі, лю-лі...

Ми на сонечку дружно граємо

Голосно пісні разом виспівуємо.

Лю-лі, лю-лі

Образотворча  діяльність

Матеріали: вирізана з кольорового картону ваза, різна крупа (манка, пшоно), шматочки жовтого гофрованого паперу і смужки жовтого паперу, клей, пензлики для клею; листи паперу; прості олівці; круги з кольорового паперу, крила з кольорового паперу, різнокольорові смужки гофрованого паперу; фломастери.

Вже наступила весна. На вулиці стало тепліше, тому що сонечко почало пригрівати. Ми зараз з вами і мамами зробимо сонечкоко, щоб стало ще тепліше, скоріше розтанув сніг: беремо шматочок гофрованого жовтого паперу, катаємо з нього кульку, наклеюємо на лист паперу. Приклеюємо проміннячка за допомогою смужок жовтого паперу Сонечко почало пригрівати, і до нас повертаються з теплих країв птаха: обводимо ручку дитини пальчиками і перетворюємо її на птаха. На великій палец наклеюємо голову. Із смужок кольорового гофрованого паперу робимо пишний хвіст, приклеюючи смужки. Наклєїваєм крило. Домальовували око і дзьоб.