Развитие навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Одним из диагностических признаков задержки психического развития у детей рассматриваемой группы выступает несформированность игровой деятельности. У детей оказываются несформированными все компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет игры обычно не выходит за пределы бытовой тематики; содержание игр, способы общения и действия и сами игровые роли бедны. [11]

Диапазон нравственных норм и правил общения, отражаемый детьми в играх, очень невелик, беден по содержанию, а следовательно, недостаточен в плане подготовки их к обучению в школе.

 

 

Описание проектируемого продукта

 

В качестве продукта психолого-педагогического проекта выступает мероприятия психолого-педагогической работы по формированию культурно-гигиенических навыков и самообслуживания.

Продукт рассчитан на детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) с задержкой психического развития.

Содержание психолого-педагогической работы по формированию навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков, у детей младшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития направленна на решение следующих задач:

• Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки во время еды, умывания.
• Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место. Пользоваться расческой и носовым платком.
• Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
• Развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстёгивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, уметь замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
• Приучать детей самостоятельно, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
• Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
• Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду(раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки, и т.п.))

При разработке мероприятий нами учитывались все виды детской деятельности: практическая, игровая и образовательная, включенные в режим дня, а так же предусматривалась работа с родителями, в качестве закрепления полученных навыков в детском саду. (см. таблица 1, Приложение) Для более успешного освоения, культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, были разделены на четыре группы:

• навыки приёма пищи;
• навыки раздевания и одевания;
• навыки гигиены тела и опрятности;
• навыки по поддержанию порядка в игровой комнате, спальне, раздевалке, столовой и на участке.

Каждой группе навыков отводится по одной неделе. Работа по формированию культурно-гигиенических навыков и самообслуживания предполагает работу над сказками, специально разработанных для данного проекта (см. Приложение 1) «Принцесса Чистота», «Неумеха Жора», «Буратино», «Золушка», занятия по изобразительной деятельности и социальному развитию, чтение художественной литературы, формирование элементарных математических представлений, развитие речи, экологическое воспитание, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, как индивидуально для каждого ребенка, так и на фронтальных занятиях. Результатом проведенной работы предполагается проведение досугового мероприятия «Помощники для Золушки». (См. Приложение 2)

 

Организационно методическое обеспечение проекта

 

Психолого-педагогический проект по формированию навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков предполагается для работы с детьми с задержкой психического развития первого года обучения, рассчитан на один год обучения и включает три этапа:

1. Этап – организационно-диагностический.

Цель: Изучить уровень развития навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей первого года обучения, разработать планирование с учетом выявленных особенностей.

2 Этап – формирующий.

Цель: Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, в рамках непосредственной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

3 Этап – констатирующий.

Цель: Изучить уровень сформированных навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков детей первого года обучения и спланировать дальнейшие мероприятия по совершенствованию этих навыков.

На первом этапе необходимо провести диагностику уровня сформированности культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.  (см. Таблица 2) В зависимости от уровня сформированности навыков, подбираются задачи из примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», для детей от двух до четырех лет.

На втором этапе организуются мероприятия, в ходе которых интегрировано решаются задачи освоения навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков в рамках непосредственной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов. (См. Таблицу 1)

На заключительном этапе повторно проводится выявление уровня сформированности навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков (см. Таблицу 2), а так же проводится анализ и по результатам анализа индивидуально для каждого ребенка разрабатываются программа освоения культурно-гигиенических и навыков самообслуживания для следующих лет обучения.

Формы работы, используемые для формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

• Совместная деятельность воспитателя и ребенка(индивидуальная работа);
• Поручение для детей;
• Напоминание ребенку;
• Дежурство по столовой;
• Игры-занятия;
• Дидактические игры;
• Сюжетно-ролевые игры;
• Чтение художественной литературы;
• Беседы;
• Работа с родителями: Консультации, родительские собрания и др.;
• Досуговая деятельность.

 

 

 

Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков и самообслуживания у детей первого года обучения

Таблица 2.

Ф.И.О. ребенка

Мыть руки под контролем взрослого

Мыть руки самостоятельно

Пользоваться полотенцем

Пользоваться носовым платком

Пользоваться салфеткой

Пользоваться расческой

Пользоваться горшком

Правильно держать ложку

Снимать одежду и обувь

Расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках

Застегивать пуговицы спереди, застежки на липучках

Складывать одежду

Убирать игрушки

Замечать непорядок в одежде

Расставлять хлебницы, салфетницы, раскладывать ложки

Помогать на участке детского сада

Уровень сформированности

Милослава Г.

+

+

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

-

+

+

в

Александр Б.

+

+

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

-

+

+

в

Матфей С.

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

Матвей Т.

+

-

+

-

-

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

Иван Ш.

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

Алиса Н.

+

+

+

-

-

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

Никифор Н.

+

-

+

-

-

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

Николь Н.

+

-

+

-

-

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

Илья Р.

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

в

Иван Ф.

+

-

+

-

-

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

Матвей Б.

+

-

+

-

-

-

+

-

+

-

-

+

+

-

+

+

с

 

 «+» - навык сформирован                 «-» - навык не сформирован  

 

Реализация проекта

 

Реализация психолого-педагогического проекта осуществлялась в рамках преддипломной практики в ГБОУ детском саду  №908, компенсирующего типа (для детей с задержкой психического развития) СВАО города Москвы, в период с 20 апреля 2015 года по 15 мая 2015 года, во второй младшей группе (см. Таблица 3)

Список детей принимавших участие в реализации проекта

Таблица 3

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Возраст	Диагноз
	Милослава Г.	4,5 года	Нормальное развитие
	Александр Б.	5 лет	ЗПР
	Матфей С.	5 лет	ЗПР, тугоухость 2 степени
	Матвей Т.	4,5 года	ЗПР
	Иван Ш.	5 лет	ЗПР
	Алиса Н.	4 года	Аутизм
	Никифор Н.	5 лет	ЗПР
	Николь Н.	4 года	ЗПР
	Илья Б.	4 года	ЗПР
	Иван Ф.	4 года	ЗПР
	Матвей Б.	5 лет	ЗПР

 

 

Психолого-педагогическая работа в детском саду осуществляется в соответствии с ФГОС дошкольного образования, по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Работа с детьми строится с учетом особенностей функционирования детских садов компенсирующего типа, непосредственная образовательная деятельность осуществляется в соответствии с режимом дня. (см. Таблица 4)

Непосредственная образовательная деятельность

Таблица 4.

День недели	Первая половина дня	Вторая половина дня
понедельник	ККРЗ (Д) Ознакомление с художественной литературы
вторник	ККРЗ (Д) Рисование (ч) / лепка(н.ч.)
среда	ККРЗ (Д) Физкультура
четверг	ККРЗ(Д) Аппликация (ч) / конструирование (н.ч.)	Музыка
пятница	физкультура индивидуальная работа по плану (Д)

 

 

Работа по формированию самообслуживания и культурно-гигиенических навыков строилась в три этапа:

1. Этап – организационно-диагностический.

Было проведено изучение уровня развития навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей первого года обучения, разработано планирование с учетом выявленных особенностей.

2 Этап – формирующий.

Работа по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания осуществлялась в рамках непосредственной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов, как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. (см. Таблица 5)

3 Этап – констатирующий.

Проведено повторное изучение уровня сформированности навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков детей первого года обучения и даны рекомендации по формированию навыков. 

 

 

Планирование работы по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания в группе первого года обучения

Таблица 5.

дата	Прием детей	Образовательная деятельность	Утренняя прогулка	Время игр, труда (2 половина дня)	Вечерняя прогулка
Пн. 20.04	Индивид. работа: Сюж.-рол. «Поможем грязнуле» Дидактические игры: Развитие речи «Предметы гигиены».	Утро: ККРЗ(Д) Чтение худ. лит-ры «Девочка Чумазая» А. Барто   Вечер:	Наблюдение: Наблюдение за облаками Труд на участке: Строительство домика для Мишки Подвижная игра(новая): «Лошадки»	Развлечения (или досуги, чтение): Сюж.-рол. игра «Парикмахерская» Индивид. работа: Дид. игра «Мыльные перчатки»	Подвижная игра (закрепление): «Лошадки» Работа с родителями: Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки,  умываться и расчесываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
Ср. 22.04	Индивид. работа: отработка навыка умывания Дидактические ФЭМП дид. Игра «Капельки», сюж.-рол. игра «Парикмахерская»	Утро: ККРЗ(Д) Физкультура	Наблюдение: Наблюдение за птицами Труд на участке: Перебор игрушек Подвижная игра: «Лохматый пес»	Индивид. работа: Дид. игра «Мыльные перчатки»	Подвижная игра: «Лохматый пес» Работа с родителями: Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки,  умываться и расчесываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
Пт 24.04	Индивид. работа: отработка навыка «расчесывание» Дидактические игры: «Мозайка»	Утро: Физкультура Индивидуальная работа по плану (Д) Вечер:	Наблюдение: За транспортом Труд на участке: Посадка семян Подвижная игра: Гуси-лебеди	Развлечения (или досуги, чтение): р. р. «Чем поможем» Индивид. работа: отработка навыка вытирания полотенцем	Подвижная игра: Работа с родителями: Попросить родителей поощрять стремление детей мыть руки,  умываться и расчесываться самим, а так же помогать им осваивать эти навыки.
Вт 28.04	Индивид. работа: Дид. игра «Волшебный шнурок» Дидактические игры:  «Предметы одежды»	Утро: ККРЗ(Д) Рисование «Пестрая подушечка» (экорисование)	Наблюдение: за небом Труд на участке: Уборка территории	Работа в книжном уголке(изо уголке): сюж.-рол. игра «После сна» Индивид. работа: отработка умения застегивать молнию	Подвижная игра: «Бояре» Работа с родителями: Попросить родителей поощрять стремление детей самостоятельно одеваться, а так же стараться не помогать им действиями, а только словом.
Чт 30.04	Индивид. работа: Дид. игра «Веселая поляна» Дидактические игры: «Части тела»,  «Зайчишка-шалунишка»	Утро: ККРЗ(Д) Аппликация «Где чья одежка?» Вечер: Музыка	Наблюдение: За ростом посадок Труд на участке: полив посадок Подвижная игра: Сова и мышата	Развлечения (или досуги, чтение): сюж.-рол игра «На прогулку» Индивид. работа: отработка умения застегивать застежки-липучки	Подвижная игра: «Сова и мышата» Работа с родителями: Попросить родителей поощрять стремление детей самостоятельно одеваться, а так же стараться не помогать им действиями, а только словом.
Ср 06.05	Индивид. работа: попросить накрыть на стол Дидактические игры: «Посуда», «Предметы посуды»	Утро: ККРЗ(Д) Физ-ра Вечер:	Труд на участке: уборка веранды	Развлечения (или досуги, чтение): сюж.-рол.игра «Невоспитанная Оля» Индивид. работа: попросить убрать со стола	Работа с родителями: Попросить родителей приучать детей самостоятельно убирать свои игрушки, аккуратно складывать свою одежду, помогать родителям в домашних делах.
Пт 08.05	Индивид. работа: Попросить накрыть на стол Дидактические игры: «Белоснежка»,  «Покажем Мишутке, как правильно кушать»		Труд на участке: полив растений	Развлечения (или досуги, чтение): сюж.-рол. игра «В гостях у Золушки» Индивид. работа: работа с отстающими детьми	Подвижная игра: Путаница Работа с родителями: Попросить родителей приучать детей самостоятельно убирать свои игрушки, аккуратно складывать свою одежду, помогать родителям в домашних делах.
Вт 12.05	Индивид. работа: попросить полить цветы в группе Дидактические игры: «Домино», «Предметы помогающие нам убираться»	Утро: ККРЗ(Д) Лепка «Фарфоровая тарелка» Вечер: Музыка	Наблюдение: За птицами в кормушке Труд на участке: Сбор песка в песочницу Подвижная игра: Съедобное-несъедобное	Развлечения (или досуги, чтение): Сюж.-рол. игра «Опять к Золушке» Индивид. работа: попросить собрать конструктор	Подвижная игра: Съедобное-несъедобное Работа с родителями: Попросить родителей приучать детей аккуратно кушать, не разговаривая во время еды.
Чт 14.05	Индивид. работа: попросить навести порядок в шкафчике	Утро: ККРЗ(Д) Ручной труд «Пенка для пупсика» Вечер: Музыка	Наблюдение: Наблюдение за солнцем Труд на участке: Сбор камней на участке Подвижная игра: «Футбол»	Развлечения (или досуги, чтение): Досуг «Помощники для Золушки» Индивид. работа: попросить заправить свою кровать	Работа с родителями: Попросить родителей приучать детей аккуратно кушать, не разговаривая во время еды