Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Января 2014 в 13:14, дипломная работа
Цель исследования состоит в определении эффективности использования информационно-коммуникационных и мультимедиа технологий на уроках музыки в шестом классе, обеспечивающее развитие музыкального восприятия.
Введение………………...………………………………………………………....3
Глава I. Теоретические основы развития музыкального восприятия в подростковом возрасте………………………………………………………….7
1.1. Понятие восприятие и психологические свойства музыкального восприятия …………...……………………………………………………………7
1.2. Особенности музыкального восприятия в подростковом возрасте….....17
1.3. Информационные технологии, как одно из перспективных направлений учебного процесса………………….……………………………………………27
Глава II. Опыт разработки и практического применения информационных технологий на уроках музыки……………………........42
2.1. Диагностика восприятия музыки в подростковом возрасте...………......42
2.2. Компьютерная презентация урока с использованием современных информационных технологий...........……...…………...…………….…….….44
2.3. Исследование влияния информационных технологий на музыкальное восприятие подростков……………………………………………………....….56
Заключение ……………………………………………………………………..58
Список использованной литературы.……………………………………….61
УМ: Он видел, что изменился не только облик города – менялась психология людей: в жизнь входило осознание постоянной опасности.
(слайд 12)
Всё чаще с остервенелой точностью налетали вражеские самолёты, из их мрачного ритмического рокота, возможно, рождалась тема нашествия, уже знакомой вам Седьмой («Ленинградской») симфонии, столь конкретно осязаемая, зрительно вылепленная. Её ещё не было на нотном листе, но она уже существовала в характерном звуке немецких самолётов, пламени пожаров и воев сирен.
УМ: И всё это время в его душе, кипевшей великим гневом, зрел грандиозный замысел нового сочинения. Он начал писать с творческой яростью: боль и гнев, всегда переживаемые композитором при виде страданий и жестокости, передавались в музыке с предельной ясностью, когда оставалось только побыстрей записывать.
(слайд 13, Работа над сочинением)
УМ: 15 июля 1941 года зафиксировано, как начало сочинения гигантской музыкальной фрески о грозном бедствии человечества. К третьему сентября Шостакович завершил партитуру первой части. На партитуре симфонии авторская надпись: «Посвящается городу Ленинграду»Именно I часть симфонии производила особенно сильное впечатление в те годы. Не только значительные масштабы части, длившиеся около 30 минут музыки, сочинявшейся в перерывах между воздушными налётами, а главное, поразительная конкретность образов. Они развёртываются в строгой сюжетной последовательности, подобие театрального действия. С эпической неторопливостью рассказывает музыка о том, как в мир созидания и красоты врывается нечеловечески-тупая сила разрушения.
УМ: По решению правительства коллектив Большого театра временно перебазировали в Куйбышев. Шостакович был включён в композиторскую группу коллектива Московских композиторов и вместе с ними прибыл в Куйбышев, где и состоялось первое исполнение (5 марта 1942 года) в зале куйбышевского Дворца культуры «Седьмой симфонии», которая транслировалась по радио на всю страну. Премьера Седьмой симфонии в Куйбышеве явилась как бы стартом ее триумфального шествия по земному шару. Симфония (впервые в истории музыки!) стала заметным событием не только в музыкальной, но и политической жизни. В августе 1942 года премьера симфонии состоялась в осаждённом Ленинграде. 21 августа 2008 года фрагмент 1 части Симфонии был исполнен в разрушенном грузинскими войсками южноосетинском городе Цхинвали оркестром Мариинского театра под управлением Валерия Гергиева. Прямая трансляция показана по Российским Каналам «Россия», «Культура» и «Вести», англоязычному каналу Russia Today, а также транслировалась в эфире радиостанций «Вести FM» и «Культура». На ступенях разрушенного в результате артобстрела здания парламента Симфония приобрела совершенно другое звучание и смысл.
УМ: Начиналась Симфония рассказом о человеке, занятом строительством жизни. Его чистая душа полна любви к Родине, семье, детям. Главный образ симфонии – образ Родины, образ народа. Образы эти окрашены светлыми, ясными тонами, они скорее дополняют, друг друга, нежели контрастируют. В главной теме – размашистой и сильной – подчёркнуто волевое, деятельное начало.
(слайд 14, воспроизведением фрагмента слушания)
(Учащиеся слушают главную тему 1 части симфонии)
УМ: Вторая, следующая за главной партией побочная отличается мягкой напевностью и кристальной чистотой. Лёгкой предутренней дымкой окутана музыка, завершающая экспозицию. На фоне долгих полнозвучных аккордов струнных серебрятся нежные «пастушьи» переливы малой флейты… Сладостным покоем объяты мирные просторы земли. Все выше и выше уходит звучание, растворяясь где-то в самом высоком регистре солирующей скрипки. Так заканчивается экспозиция, раскрывшая разумный, мужественный и лирический мир.
(Учащиеся слушают побочную тему 1 части симфонии)
УМ: Внезапно в эту «музыку тишины» прокрадывается едва слышная, но отчётливая дробь военного барабана, а в след за ней – простенькая до примитива, поначалу как бы безобидная маршевая песенка. Этот раздел объёмом в 284 такта – тема и одиннадцать вариаций – ставится в центр части, несёт ведущую образную нагрузку. Они вошли эпизодам вместо разработки в сонатной форме. 11 вариаций постепенно обнажают её звериную сущность. При этом мелодия остаётся неизменной – раз от разу повторяется она с тупой, автоматической точностью. Зато меняется оркестровая ткань, в гармонии меняются сопровождающие голоса. Образ вражеского нашествия надвигается, разрастается до чудовищных размеров, увеличиваясь и уплотняясь, она звучит всё более стремительно и грозно.
(Учащиеся слушают уже знакомый им «эпизод нашествия»)
УМ: Развёрнутый центральный «эпизод нашествия». И в момент, когда, казалось бы, всё вокруг рушится, свершается чудо: появляется новая сила, способная не только противостоять ему, но и вступить с ним в борьбу. Это тема «сопротивления». Маршевая, торжественная, она полна страсти и великого гнева.
(Учащиеся слушают тему репризы)
УМ: Ощущения завершённости нет и в коде. Повторение зловещего тревожного шороха малого барабана с интонацией темы нашествия у трубы вызывают состояние напряжённого ожидания грядущих событий: враждебные силы ещё живы … Война не кончилась...
УМ: В январе 1943 года, когда в фашистской обороне был пробит коридор шириной 8-11 километров, по нему пошли поезда и машины с продуктами. Всем стало ясно: Ленинград выстоит и победит. Полностью от блокады Ленинград был освобождён только в январе 1944 года. Несмотря на лужи и туман, жители выходили на площади, чтобы услышать по радио долгожданную весть. По привычке обходили стены домов с надписями : «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна», но вспомнив, что немецкие войска от города отброшены, улыбались. Ведь обстрелов больше не было.
И в ночь январской беззвёздной,
Сам, дивясь небывалый судьбе,
Возвращённый из смертной бездны,
Ленинград салютует тебе.
А. Ахматова (27 января 1944)
УМ: Подвиг, совершённый ленинградцами, затмил древние мифы и исторические были о выдержке, стойкости и героизме осаждённых врагом городов. Ленинград – город славных революционных традиций – олицетворял собой непобедимый дух советских людей, их готовность, невзирая ни на какие трудности, отстоять свою Родину. Ленинградцы показали себя истинными патриотами. Они несли огромные жертвы, но ни на минуту не сомневались в победе.
(слайд 30, видеохроника д/ф «Блокада Ленинграда»)
УМ: В суровые дни блокады погибло около 650 тыс. человек – мужчин, женщин и детей. Многие из них похоронены в братских могилах Пискарёвского кладбища. На камне мемориальный стены высечены печально-торжественные слова:
Здесь лежат ленинградцы,
Здесь горожане – мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты – красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имён благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита,
Но знай, внимающий этим коням,
Никто не забыт и ничто не забыто.
УМ: Так закончилась битва за Ленинград. В течении 900 дней Ленинградцы и советские воины при поддержке и помощи всей страны в боях и упорном труде самоотверженно отстаивали колыбель революции. Ни голод и холод, ни авиационные бомбардировки и артиллерийские обстрелы не сломали славных защитников города. Стойкость, мужество и героизм советских людей, проявленные в боях за Ленинград в годы Великой Отечественной войны, и ныне вдохновляют народы нашей страны на героические дела в строительстве укреплении обороны России. Родина высоко оценила заслугу города – героя, 26 января 1945 г. Он был награждён орденом Ленина. Более 930 тыс. человек было награждено медалью «За оборону Ленинграда».
УМ: Героическая эпопея Ленинграда, заключительной страницей которой стали январско-февральские бои 1944 г., не померкнет в веках. В дни празднования 250-летию Ленинграда ЦК КПСС в своём приветствии писал: «Девятисотдневная защита осаждённого города – это легендарная повесть мужества и геройства, которая вызвала удивление и восхищение современников и навсегда останется в памяти грядущих поколений. Ленинградцы до конца остались верными Родине. Город-герой, вот имя, которое благодарно присвоил Ленинграду советский народ».
УМ: Год 2010-й особенный, год 65-летия Победы, вместе с нами его всегда будут праздновать миллионы людей во всём мире, кто превыше всего ценит свободу и независимость. Ни одно государство в мире не смогло противостоять натиску гитлеровской армии.
(слайд 30, Видео Великой Победы).
2.3. Исследование влияния информационных технологий на музыкальное восприятие подростков
Для подтверждения приведённых теоретических положений, а также проверки гипотезы, нами было проведено пробное (пилотажное) исследование на базе СОШ № 23 г. Якутска. В исследовании приняли участие учащиеся 6 «г» класса в количестве 20 человек (приложение 3). В качестве основного метода исследования на данном этапе работы, использовалась диагностика авторов Радыновой О.П., Комиссаровой Л.Н.
В качестве музыкального материала учащимся было предложено прослушать 2 часть (фрагмент) Седьмой симфонии Дмитрия Шостаковича и выполнить предварительно разработанное задание (Приложение 4).
Полученные результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2
Код |
Восприятие музыки |
Количество |
Уровень | |||
Сосредоточенность внимания |
Характер муз. произведения |
Жанр |
Средства музыкальной выразительности | |||
001 |
2 |
3 |
2 |
2 |
9 |
средний |
002 |
3 |
2 |
1 |
2 |
8 |
средний |
003 |
2 |
1 |
2 |
1 |
6 |
низкий |
004 |
3 |
2 |
3 |
2 |
10 |
высокий |
005 |
1 |
2 |
1 |
1 |
5 |
низкий |
006 |
3 |
2 |
3 |
3 |
11 |
высокий |
007 |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
низкий |
008 |
3 |
2 |
1 |
3 |
9 |
средний |
009 |
2 |
3 |
3 |
2 |
10 |
высокий |
010 |
3 |
2 |
2 |
1 |
8 |
средний |
011 |
1 |
2 |
3 |
1 |
7 |
средний |
012 |
3 |
3 |
2 |
3 |
11 |
высокий |
013 |
1 |
1 |
2 |
1 |
5 |
низкий |
014 |
3 |
2 |
2 |
2 |
9 |
средний |
015 |
2 |
1 |
1 |
2 |
6 |
низкий |
016 |
2 |
2 |
1 |
2 |
7 |
средний |
017 |
3 |
3 |
2 |
3 |
11 |
высокий |
018 |
2 |
3 |
2 |
1 |
8 |
средний |
019 |
1 |
2 |
1 |
2 |
6 |
низкий |
020 |
2 |
3 |
2 |
2 |
9 |
средний |
Данные проведённого пробного исследования позволили определить процентное соотношение уровня развития восприятия музыки учащимися шестого класса.
Таблица 3
Класс |
Уровень восприятия музыки | ||
Высокий |
Средний |
Низкий | |
6 «г» |
25% |
45% |
30% |
/Приложение 5, диаграмма 1/.
Таким образом, результаты приведённые в таблице 3 показывают, что уровень развития музыкального восприятия у учащихся находится на достаточно высоком уровне.
Заключение
Проблема формирования целостной, духовно развитой личности, воспитанной на принципах общечеловеческой морали, испокон веков волновала человечество и по сей день сохраняет свою актуальность. В настоящем исследовании рассматриваются вопросы развития музыкального восприятия на уроках музыки в шестом классе с применением информационных и мультимедиа технологий. Проведенное теоретическое исследование и пилотажное исследование подтвердили правомерность гипотезы и позволили сделать следующие выводы: