Информационные технологии как средство развития музыкального восприятия у детей подросткового возраста

Музыкальные конструкторы. Эти программы позволяют "конструировать" музыку из отдельных блоков. В зависимости от степени подготовленности ученика кубик (наименьшая единица набора) приравнивается или к такту одной партии, или к такту всей вертикали. В первом случае используются кубики, содержащие отрывок той или иной партии произведения, а во втором - отрывок содержит набор всех партий.

К программам данной категории относятся  многочисленные красочные продукты от  eJay - например, Ibiza Summer Session, Dance и другие. Чрезвычайная простота, доступность и высокое качество получаемой композиции наверняка заинтересует детей. Следует так же упомянуть о том, что заготовки учитель может записать самостоятельно или использовать любое из множества произведений, представленных в Интернете.

Применяя музыкальные конструкторы в рамках творческих заданий, можно поручить каждому ученику составить конкурсную композицию (общая композиция для всего класса) или дать каждому ребёнку свою композицию (также учеников можно поделить на группы). В качестве исходной можно использовать как знакомую, так и не знакомую детям музыку. Во втором случае желательно предоставить оригинал, с которого ученики могут сравнивать получаемый результат в процессе работы. По завершении отведенного на задание времени можно провести конкурс получившихся композиций или их последовательное прослушивание.

Применение программ данной группы позволяет заинтересовать детей, приобщить  их к сочинению музыки, а качественный результат за небольшое время даст мощный толчок творческому развитию детей на уроке музыки.

Музыкальные энциклопедии. Немногочисленная группа программ, каждая из которых уникальна сама по себе. Наиболее интересными являются «Энциклопедия классической музыки» (Коминфо), «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия». Как видно из названий, эти два программных продукта вполне могут использоваться совместно, дополняя друг друга.

«Энциклопедия классической музыки» - очень занимательная программа, включающая в себя словарь музыкальных терминов, биографию большого числа композиторов, информацию об исполнителях, музыкальных произведениях. Также она содержит множество красочных иллюстраций, аудио- и видеофрагментов, анимационные ролики, мультимедиа-экскурсию по музыке стран мира, а также интерактивную викторину, позволяющую каждому проверить свои знания. В доступной занимательной форме представлены сведения о принципе строения и звучания музыкальных инструментов.

Не менее интересны «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия», которая содержит большое количество статей об исполнителях и композиторах, работавших в жанрах популярной музыки, мультимедиа-диаграмму истории рока и джаза, словарь терминов, аудио и видеофрагменты, иллюстрации, обложки альбомов, экскурсия по стилям и направлениям, викторину и ссылку на ресурсы, Интернет, посвященные данной теме.

Много интересного материала о  музыке содержит «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». В частности, в ней представлены гимны большого количества стран мира, а также национальная музыка многих народов. Применение материалов из электронных музыкальных энциклопедий (наряду с материалами из Интернета) упростит учителю подготовку к урокам, позволит наполнить их мультимедиа-содержанием, тем самым оптимизируя, обогащая урок музыки, повышая эффективность работы со школьниками.

Обучающие программы. Это наименее распространённая группа программ, малочисленность которой связана со многими факторами, главными из которых являются недостаточное внимание российских разработчиков к проблеме музыкальных обучающих программ и языковой барьер в случае использования продуктов иностранного произведения. Тем не менее, существует несколько англоязычных программ, которые имеют графический интерфейс и поэтому не требует знания языка.

В качестве примера можно привести такую программу, как Lenny's MusicTools. Она посвящена изучению нот и выполнена в виде игры. Так, ребёнку предлагаются три миссии. В первой он – солдат на Марсе, сбивает летающие тарелки (для того, чтобы сбить тарелку, надо ответить, какая нота предлагается). Во второй миссии он попадает в деревню, населённую весёлыми зверями. По результатам первых двух миссий ребёнок должен усвоить не только написание нот и их название, но и расположение их на фортепианной клавиатуре. В третьей части программы мы попадаем на своеобразную дискотеку, где играющий становится ди-джеем, выбрать музыку и исполнителей, а также световое сопровождение.

Группа программ для импровизации, коллективного музицирования и сочинения музыки – также относительно немногочисленно. Сюда относятся программы DoReMix, DRGN, Microsoft Music Producer, Magix Music Maker.

Программы DoReMix и Microsoft Music Producer предназначены для сочинения музыки. В первой программе музыка создаёт из фраз, каждая из которых представляет собой особый значок, по типу рассказа. Во второй указываются различные параметры будущего произведения: состав исполнителей, стиль, темп, характер, смена эмоций, а далее компьютер самостоятельно просчитывает композицию.

Весьма интересной программой является Magis Music Maker. Она создана для импровизации в реальном времени. Клавишам компьютера назначаются различные музыкальные фразы, и во время исполнения, нажимая ту или иную клавишу, мы получаем более или менее стройную композицию. В исполнении таких программ видится неплохая альтернатива традиционным формам импровизации. Так, например, можно создать своеобразный «оркестр» из группы учеников.

Но более приспособлена  для этих целей программа DRGN, рассчитанная на совместное музицирование с помощью компьютеров, объединённых в информационную сеть, в качестве которой может выступать как локальная сеть, так и Интернет, что позволяет не только организовать совместную импровизацию в пределах класса, но и собрать не неё участников, находящихся в других странах.

Удивителен тот факт, что по музыке – предмету, остро нуждающемуся в наглядном материале высокого качества, до сих пор не создан электронный учебник. Анализ сложившейся ситуации показал следующее. В магазинах сейчас огромный выбор компакт-дисков с записями классической музыки, существует хрестоматия для школ на CD, справочные пособия и даже электронные методические ресурсы. Для того чтобы с их помощью создать полноценный урок музыки, необходимо не только навыки педагога и техническое оснащение кабинета, но и специальное программное обеспечение. Нужна отправная точка – диск или серия дисков с конспектами уроков музыки на основе информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), со всеми необходимыми видами иллюстраций, заданий на закрепление и контроль учебного материала, презентативным материалом и т.п.,  и соответствующая базовая программа.

Рассмотрим наиболее распространённые формы и приёмы использования  ИКТ на уроке музыки – от готовых  электронных методических ресурсов (ЭМР) до изготовления собственных.

Можно выделить следующие три группы ресурсов.

1. Адаптированные (адаптированное использование готовых ресурсов без их качественного изменения): электронные учебные комплексы, методические пособия и т.п.; энциклопедии (справочники); ЭМР по смежным дисциплинам (МХК, искусство, театр).
2. Модифицированные (использование готовых ресурсов, с их изменением): электронные коллекции для уроков (видео, аудио, фотоматериалы); электронные задания (в том числе домашние) для самостоятельной работы на основе таких коллекций.
3. Авторские (создание собственных ресурсов): ЭМР на основе программного обеспечения общего пользования; ЭМР на основе специализированных программных продуктов.

Эти виды электронных методических ресурсов представляют собой траекторию освоения компьютерной технологии учителем музыки.

1 уровень: Знакомство с существами ресурсами. Методическое освоение готовых ресурсов. Уверенное обращение с техническим оборудованием для использования таких ресурсов.

2 уровень: Создание собственных  ресурсов на основе готовых.  Разработка уроков на основе  ИКТ с использованием собственных и готовых ресурсов. Уверенное обращение с готовыми ресурсами, умение их демонстрировать.

3 уровень: самостоятельное создание  ресурсов с помощью компьютерных  программ. Разработка уроков на  основе ИКТ с использованием  собственных и готовых ресурсов. Уровень опытного пользователя ПК, свободное использование как офисных, так и специализированных программ [3,64].

Остановимся на каждой группе подробнее.

1. Адаптированные электронные методические ресурсы.

Среди существующих электронных методических ресурсов (ЭМР), которые можно адаптировать в учебном процессе, необходимо выделить три группы. Ресурсы первой группы имеют прямое отношение к предмету музыка в школе, могут быть использованы на разных ступенях обучения, требуют минимальных навыков в обращении с техническим оборудованием, удобны в использовании с методической точки зрения. К таким ресурсам можно отнести, в частности, мультимедийный учебный курс «Учимся понимать музыку» компании «Кирилл и Мефодий», автором которого является Л. Грекова, преподаватель музыки, кандидат педагогических наук, профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Московского государственного института музыки им. А.Г.Шнитке. Данный ресурс удобен в использовании, содержит не только презентативную, справочную, иллюстративную информацию, но и интересные задания для закрепления и проверки прочности знаний учащихся.

Мультимедиа-продукт «Шедевры музыки» (2001), созданный той же компанией, содержит интересные лекции, которыми можно управлять в реальном времени.

Оригинально выполнена и виртуальная музыкальная викторина: персонаж на экране ставит пластинку на патефон, предлагая прослушать музыку и выбрать правильное название произведения из трёх; затем необходимо назвать композитора, поместив его портрет в рамку.

Музыкальные энциклопедии, мультимедиа-коллекции, содержащие справочную информацию о  композиторах, их портреты, иллюстрации  к музыке,  сами музыкальные иллюстрации, как правило, являются важным компонентом  подготовки к уроку, домашнего задания  учащегося. Использование ресурсов этого типа предполагает серьёзное методическое творчество учителя, сочетание с иными информационными ресурсами. К таким ресурсам можно отнести «Музыкальный словарь Римана», электронный вариант которого создан компанией «Си ЭТС» (2004). Этот словарь содержит сведения, касающиеся теории и истории музыки. Главное достоинство электронного словаря – удобная система поиска: за считанные секунды здесь можно найти нужную информацию. Словарь необходимо адаптировать к учебному процессу или использовать для самоподготовки учителя.

В образовательной практике вопросы, касающиеся музыкального образования, часто входят в сферу смежных  предметов искусства, по которым  электронные учебники уже созданы. В качестве примера этого типа ресурсов можно привести электронный учебник «Мировая художественная литература» («Новый Диск», 2002), созданный в сотрудничестве с Л. Рапацкой. Учебник содержит интересную информацию не только о жанрах, музыкальных инструментах, но и помогает учащимся создать представление об эпохе, в которую творил композитор.

Даже не обладая специальными навыками в области компьютерных технологий, можно выстроить урок, используя  готовые электронно-методические ресурсы.

2. Модифицированные электронные методические ресурсы.

Готовые электронные ресурсы можно легко модифицировать. Например, подбирая музыку с различных CD, составить свои собственные коллекции музыкальных примеров, которые могут использоваться как иллюстративный материал к уроку, при проведении викторины, для выполнения домашнего задания и т.п. Или, собирая в Интернете подходящие к уроку фото, составить собственные фотоколлекции. Создание модифицированных электронных ресурсов не требует владение навыками программирования или работы в специализированных компьютерных программах. Для составления коллекции достаточно умения создавать папки в ПК и копировать информацию с CD или из Интернета в нужные папки, используя данные с помощью программы для просмотра изображения и программы-проигрывателя аудио- и видеофайлов.

3. Авторские электронные методические ресурсы.

Для создания авторских ЭМР обычно используют компьютерные программы  двух типов: общего пользования (текстовый  редактор, редактор презентации и  т.п.) и специальные программы (аудиоредакторы, видеоредакторы, автоаранжировщики  и т.п.) Так, с помощью текстового редактора (Word) можно сделать:

• качественный раздаточный материал, обработав существующий электронный или отсканированный текст, Интернет-ресурс;
• задания для закрепления или проверки (кроссворды, тесты и т.п.)
• наглядные пособия для класса (таблицы, словари и т.п.)

Редактор презентаций (Power Рoint) позволяет ярко продемонстрировать различные материалы урока, расположить их в нужной последовательности, использовать цвет, размер шрифта и другие способы для развития памяти учащихся, ассоциативного мышления.

Среди компьютерных программ специального назначения можно выделить программы  аудиоредакторы, позволяющие производить  любые манипуляции с аудиоинформацией:

• запись звука с помощью микрофона на компьютер;
• перевод аудиоинформации из одного формата в другой;
• улучшение качества звука;
• создание викторин, иллюстраций к уроку, используя фрагменты аудиофайлов.