Коррекция детских страхов

Содержание 

Введение 

I. Человек, индивид, индивидуальность, личность

  §1. Развитие  личности и факторы, влияющие  на него 

  §2. Понятие семьи и семейных отношений

  §3. Семья и ее функции

  §4.Типология семьи

II Роль семьи в развитии личности

  §5. Родительская любовь

  §6. Роли матери и отца в развитии ребенка

  §7.Семейное  воспитание и его  цели

  §8.Стили семейного воспитания

  §9. Классификация типов семейного воспитания

 §10.Типы семейных взаимоотношений и методы воспитания детей в семье

§11. Негативное влияние внутрисемейных отношений на личность ребенка

§12.Ошибки  семейного  воспитания

Практическая  часть 

Заключение

Список литературы

Приложение 

Введение

Каждый  человек  в современном социуме неразрывно связан с другими людьми, с обществом. Эти связи, выступая в качестве условий и обстановки его жизнедеятельности, формируют его духовный и нравственный мир, его поведение. Важнейшее место в этом процессе принадлежит семье – первому коллективу, который дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо или не надо себя вести. В семье юный гражданин получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает этические нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и поучения родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера, традиции вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.

Семья представляет систему социального  функционирования человека. В идеале она должна обеспечивать экономическую, социальную, физическую безопасность своим членам; проявлять  заботу о младших, престарелых и  больных; создать условия для  их социализации и адаптации, объединяя всех чувством любви, общности.

В действительности мы видим кризис семьи, который проявляется  в снижении ее педагогического потенциала, ухудшении качества и содержания семейного воспитания. Семья должна воздействовать на процесс социализации детей не только фактом своего существования, но и благоприятным морально-психологическим климатом семьи, что не всегда проявляется в современном мире.

Концепция модернизации российского образования на период до  2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17, 18, 19, 52 закона РФ «Об образовании».

Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к ее членам и вообще к окружающим его людям у человека формируется собственное мировоззрение: формирует свои взгляды, свое отношение к окружающим. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

Семья может  выступать в качестве как  положительного, так и отрицательного фактора  воспитания; никакой другой социальный институт не может потенциально принести столько пользы, а также нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Именно  в  семье индивид получает первый жизненный  опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных  ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителей, у которых слова расходятся с делом. Марк Фабий Квинтилиан, известный римский оратор и педагог, отмечал важность семейного воспитания и осуждал родителей за недооценку периода детства для становления личности взрослого человека. Он считал, что ребенок очень восприимчив, и в нем легко укореняется как все хорошее, так и дурное.

В связи с  особой воспитательной ролью  семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать  положительное влияние семьи и минимизировать отрицательное на поведение развивающейся личности. Для этого необходимо четко определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Проблема  влияния  семьи на становление  личности представляется актуальной в настоящей курсовой работе. В данной работе попытаемся раскрыть эту тему и выявить, каким образом и насколько семья влияет на развитие личности.

Цель  работы:  выявление степени влияния семьи на становление и

развитие личности ребёнка.

 Гипотеза: семья как социально-психологическая категория непосредственно влияет на процесс развития личности ребенка.

Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи:

- определить значение понятия «личность»

- конкретизировать и уточнить понятие семьи и ее значения в становлении личности ребенка

- определить цели семейного воспитания;

- проследить влияние различных типов семейных взаимоотношений на развитие личности ребёнка;

- выявить типичные ошибки семейного воспитания.

Теоретическую базу исследования составили основные положения:  возрастной периодизации (Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн, А.А.Реан, Е.А. Сорокоумова); субъектно-деятельностного подхода, характеризующего развитие ребёнка на основе становления осознанности, своего «Я», (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, М.В. Корепанова).

Методы исследования:

Для решения  поставленных задач и проверки исходных предположений используется комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ источников по проблеме исследования,  а также эмпирические методы (наблюдение)

Работа состоит  из введения, двух глав, 12 параграфов, заключения, библиографического списка, включающего 31 наименование и приложений. Общий объем работы составил … страниц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.Человек, индивид, индивидуальность, личность

При рассмотрении роли влияния  семьи на воспитание и развитие личности в настоящей курсовой работе, обратимся к уточнению понятия «личность». Начнем с того, что разведем, такие, казалось бы схожие, на первый взгляд, понятия как «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Рассмотрим разницу…

По определению  Л.П. Крившенко , «Человек» – это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного   (Л.П. Крившенко).[10,с. 341]

Понятие «индивид»  предполагает лишь принадлежность к  человеческому роду и не включает конкретных социальных или психологических  характеристик.

Человек как  индивид представляет собой  природный  организм, предстает в  своих природных, биологических особенностях, это телесное бытие человека, являющееся предпосылкой становления психического. Индивид, по А.Н. Леонтьеву, - это, прежде всего генотипическое образование.[16,с. 304]. Понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенности конкретного субъекта, возникающие на ранних ступенях развития жизни. В понятии индивида содержится указание на подобие человека всем другим людям, на его общность с человеческим родом. Человек как индивид является продуктом филогенетического и онтогенетического развития. Природные, телесные свойства человека составляют предпосылку и условия развития его внутреннего мира, формирования специфически человеческих способностей.

Тогда как понятие  «индивидуальность» обозначает совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психических особенностей, отличающих данного индивида от всех остальных. Проявляется индивидуальность в чертах характера и темперамента, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека. Индивидуальность всегда есть индивид с комплексом природных свойств, хотя не всякий индивид является индивидуальностью: для этого индивиду нужно стать личностью.

Однако  индивидуальность нельзя определить лишь в качестве неповторимости единичного феномена – человеческого существования. В естествознании накопилось много фактов, доказывающих существование неповторимости каждого человека даже на молекулярном уровне. Неповторимость феноменов обнаружена в рисунке узоров кожного покрова, в тембре голоса, связанного с конституциональными особенностями человека, в треморе разных двигательных систем, включая двигательный аппарат глаза, неповторимость частот биоэлектрических ритмов головного мозга и возможность опознания человека по электроэнцефалограмме.

На  вопрос, что  такое личность, ученые отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а  отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется многогранность и сложность самого феномена личности. Наличие и сосуществования множества разных  определений личности, имеющихся в литературе, заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения личности.

Личностью принято  считать человеческий индивид как  продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества. По мнению выдающегося психолога А.Н. Леонтьева, личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека.

По  мнению В.А. Петровского, [17] личность – это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; система обусловленных жизнью в обществе отношений, субъектом которых он является; «идеальная представленность» индивида в жизнедеятельности других людей, в том числе и за пределами их наличного взаимодействия, как результат активно осуществляемых человеком смысловых преобразований интеллектуальной и аффективно - потребностной сфер личности других людей.

В социологии личность определяется как  системное качество индивида, определяемое его включенностью в общественные отношения и проявляющееся в совместной деятельности и общении; как субъект социальных отношений и сознательной деятельности (Ю.Г. Волков).[18,с. 512]

Понятия «личность» и «индивидуальность» фиксируют  разные стороны, разные измерения духовной сущности человека. С.Л. Рубинштейн утверждал, что индивидуальные свойства личности – это не одно и то же, что личностные свойства индивида, т.е. свойства, характеризующие его как личность. Используя слово «личность», подчеркивают ее деятельную представленность в глазах других людей. Говоря об индивидуальности, имеют в виду качества самостоятельной самости. «Если личность – «вершина» всей структуры человеческих свойств, - писал Б.Г. Ананьев, - то индивидуальность – это «глубина» личности и субъекта деятельности». Ю.М. Орлов считает, что «индивидуальность – это сверхличностное психическое образование, которое управляет поведением и мышлением человека в соответствии с высшими ценностями и снимает противоречие культуры и свободы человека». [6, с. 111]

Сопоставляя понятия  «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», можно сделать вывод, что индивидом  – рождаются, личностью – становятся, индивидуальность – отстаивают.

Превращение индивида в личность, обладающую чертами  социальности и индивидуальности, происходит не автоматически, а в результате довольно длительного периода становления, который требует определенных условий (питания, ухода, заботы, поддержки, наставничества и т.д.), и определяются воздействующими на человека факторами.

 

§1.Развитие  личности и факторы, влияющие на него

Неотъемлемыми свойствами человека являются динамичность и незавершенность. Эти характеристики его природы представляют интерес  для различных наук, которые исследуют  и закономерности процесса изменения вида Homo sapiens в целом, и особенности развития отдельного человека. В первом случае пользуются не столько термином «развитие», сколько терминами «эволюция» и «филогенез». Во втором – синонимами «развития» являются термины «онтогенез», «становление», и др.

Развитие отдельного человека (онтогенез) во многом повторяет  историю вида. В пренатальном периоде  своей жизни человек повторяет  биологический, а в детстве –  социокультурный путь человечества.

Развитие  –  это универсальное общее  свойство природы, общества и человека. В природе происходить постепенное и скачкообразное развитие, в обществе – эволюционное и революционное развитие.

Развитие  человека – это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. (Л.П. Крившенко)

В общем развитии человека наблюдаются  две взаимосвязанные  линии: биологическая и социальная. Развитие биологических задатков и свойств характеризует процесс функционального созревания и формирования человека и в дальнейшем. У него развивается скелет, мускулатура, а также внутренние органы и системы. Процесс биологического созревания и изменения человека проявляется в возрастных этапах его развития и поведения и находит свое выражение в специфических биологических чертах детства, отрочества, возмужалости и старости. [12, с40]

Обобщая все  выше сказанное, можно сделать  следующий  вывод: биологическое развитие связано  с морфологическими (рост, вес, объем), биохимическими (состав крови, костей, мышц), физиологическими (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание) изменениями индивида.

Однако  процесс  биологического развития человека теснейшим  образом сочетается с  приобретением значительного количества социальных свойств и качеств, которые характеризуют его как общественное существо. Например, с полуторамесячного возраста ребенок начинает улыбаться при виде близких людей, потом овладевает речью, приобретает способность к прямохождению, усваивает навыки и привычки обращения с вещами и предметами, а также поведения в семье и на улице, начинает выполнять те или иные трудовые обязанности. В дальнейшем он обогащает себя знаниями, усваивает моральные нормы и правила, учится следовать моде, развивает способность к более успешному выполнению той или иной работы и т.д. При этом следует отметить, что речь и разнообразные навыки и привычки поведения и трудовой деятельности, которые вырабатываются у детей одной и той же национальности, но живущих в различных социальных и бытовых условиях, бывают различными. Названные социальные свойства и качества не являются врожденными, а формируются у человека прижизненно.