Вальдорфская педагогика

Вальдорфские школы работают по принципу «неопережения» развития ребенка, но предоставления всех возможностей для его развития в собственном темпе. При оборудовании школ отдается предпочтение натуральным материалам и неготовым игрушкам и пособиям (в первую очередь для развития фантазии детей). Большое внимание уделяется духовному развитию всех участников учебно-воспитательного процесса. Учебный материал подается блоками, но день на всех этапах обучения (от яслей до семинарий) разделен на три части: духовный (где преобладает активное мышление), душевный (обучение музыке и эвритмическому танцу), креативно-практический (здесь дети учатся в первую очередь творческим задачам: лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и так далее).

Самый главный принцип  вальдорфской школы это духовный принцип обучения, что является источником развития. В силу этого в обучении речь идет в первую очередь не о формировании, но о пробуждении и развитии духовного потенциала ученика,  сил его «Я», раскрывающихся в деятельном соприкосновении и работе с материалом обучения

Вальдорфская школа не признает метод наглядности, так как, по их мнению, учащиеся должны работать через образ, который у них должен проявляться в воображении, а не через готовые формы. Именно благодаря включению  художественного и символического образа в обучение как центрального элемента последнего, достигается интеграция  всех остальных аспектов обучения в единое целое.

 Она основывается на  некоторых принципах таких как культуросообразность и  природоосообразность, т.е воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека.

Принцип дифференциации хорошо виден в том, как строится система  обучения в вальдорфской школе. Для  каждого возраста, для каждого  класса учтены как физиологические так и умственные способности детей.

Список литературы

1. Концепция модернизации российского образования на период  до 2010 года. – М.: Б.и., 2002. – 28 с.
2. Патцлафф, Р. Лейтмотивы вальдорфской педагогики: [пер. с нем.] / Р. Патцлафф, В. Засмансхаузен. - К.: Наири, 2008. – 144с.
3. Штейнер, Р. Здоровое развитие телесно-физического как основа свободного проявления душевно-духовного / Р.Штейнер. – Калуга: Духовное познание, 1995. – 463 с.
4. Учебные программы вальдорфских школ / под ред. В.К. Загвоздкина. - М.: Народное образование, 2005. – 524 с.
5. Штейнер, Р. Методика обучения и предпосылки воспитания / Р. Штейнер. - М.: Парсифаль, 1994. – 74 с.  
6. Штейнер, Р. Педагогическая практика с точки зрения духовно-научного познания человека / Р. Штейнер. - М.: Парсифаль, 1997. – 189 с.
7. Учебные программы вальдорфских школ / под ред. В.К. Загвоздкина. - М.: Народное образование, 2005. – 524 с.
8. Штейнер, Р. Общее учение о человеке как основа педагогики / Р. Штейнер. - М.: Парсифаль, 2005. – 192 с
9. Штейнер, Р. Вопрос воспитания как социальный вопрос / Р. Штейнер. – Калуга: Духовное познание, 1992. – 111 с.
10. Хондзинский, П. Против Штайнера: о вальдорфской педагогике / П. Хондзинский. - М.: Изд-во Моск. Патриархии, 2001. – 96 с.
11. Штейнер, Р. Духовно-душевные основы педагогики / Р. Штейнер. - М., 1997. – 144 с.

12. Штейнер, Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки / Р. Штейнер. - М., 1993. – 35 с.

13. Штейнер, Р. Духовное обновление педагогики / Р. Штейнер. - М.: Парсифаль, 1995. – 251 с.
14. Штейнер, Р. Искусство воспитания: методика и дидактика / Р. Штейнер. - М.: Парсифаль, 1996. – 174 с.
15. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов пед. учебных заведений. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. - 423с., с. 199-224.
16. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения.- М.:1982г.,с.242-404.
17. Загвоздкин, В.К. Вальдорфский детский сад: в  созвучии с природой ребенка / В.К. Загвоздкин. - М.: Народное образование, 2005. –  150 с.
18. Загвоздкин, В.К. Рудольф Штайнер – основатель вальдорфской педагогики / В.К. Загвоздкин // Развитие личности. - 2001. - № 2. – С. 169-191.
19. Загвоздкин, В.К. Мимесис – забытая категория педагогики / В.К. Загвоздкин // Развитие личности. - 2002. - № 3.  – С. 67-91.
20. Карлгрен, Ф. Воспитание к свободе: педагогика Рудольфа Штейнера / Ф. Карлгрен. - М.: Парсифаль, 1995. - 267 с.
21. Пискунов А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001.
22. Паулик, П. Значение вальдорфских школ для государственной школьной системы / П. Паулик // Вальдорфская педагогика: антология. - М.: Просвещение, 2003. – С. 436-447
23. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов пед. учебных заведений. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. - 423с., с. 199-224.
24. Эльконин. Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. – 358 с.

25. Вальдорфская педагогика: антология / сост. А.А. Пинский, В.К. Загвоздкин, С.А. Ловягин. - М.: Просвещение, 2003. – 494 с.

26. Обзор программ и методик по обучению дошкольников чтению и математике. - М.: Б.и., 1997. – 160 с.