Особенности формирования внутренней мотивации учения в подростковом возрасте
Курсовая работа, 03 Февраля 2015, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Решение сформулированной проблемы представляет собой цель исследования: изучить особенности формирования внутренней мотивации учения в подростковом возрасте.
Объектом исследования является дети подросткового возраста.
Предметом исследования являются особенности формирования внутренней мотивации учения в подростковом возрасте.
Содержание работы
Введение…………………………………………………………..………3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования внутренней мотивации учения подростков в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………7
1.1. Теоретические подходы к проблеме учебной мотивации в трудах зарубежных и отечественных авторов…………………………………………..7
1.2. Особенности проявления учебной мотивации в подростковом возрасте и факторы её формирования………………………………………….16
1.3. Приемы и методы развития учебной мотивации учащихся в образовательном процессе………………………………………………………26
Выводы по 1 главе………………………………………………………35
Глава 2. Особенности формирования внутренней мотивации учения в подростковом возрасте………………………………………………………….37
2.1. Характеристика объекта и методик исследования……………….37
2.2. Результаты исследования по выбранным методикам……………41
2.3. Рекомендации педагогу – психологу по формированию внутренней мотивации учения в подростковом возрасте…………………….45
Выводы по 2 главе………………………………………………………52
Заключение………………………………………………………………53
Список литературы……………………………………………………..57
Файлы: 1 файл
мотивация 2 курс.doc
— 440.50 Кб (Скачать файл)
Приложение 2
Диагностика мотивации личности Тест-опросник МУН (А. Реана)
1. Включаясь в работу, я, как правило, оптимистично настроен, надеюсь на успех.
2. Обычно я действую активно.
3. Я склонен к проявлению инициативы.
4. При выполнении ответственных заданий я по мере сил стараюсь найти любые причины, чтобы отказаться.
5. Часто выбираю крайности: либо очень легкие, либо совершенно невыполнимые задания.
6. При встрече с препятствиями я, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.
8. Плодотворность деятельности в основном зависит от меня самого, а не от чьего-то контроля.
9. Когда мне приходится браться за трудное задание, а времени мало, я работаю гораздо хуже, медленнее.
10. Я обычно настойчив в достижении цели.
11. Я обычно планирую свое будущее не только на несколько дней, по и на месяц, год вперед.
12. Я всегда думаю, прежде чем рисковать.
13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если меня никто не контролирует.
14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.
15. Если я потерпел неудачу и задание не получается, то я, как правило, сразу теряю к нему интерес.
16. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих неудач.
17. Я предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.
18. При работе в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности обычно улучшается, даже если задание достаточно трудное.
19. Я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели даже в случае неудачи на пути к ее достижению.
20. Если я сам выбрал себе задание, то в случае неудачи его притягательность для меня еще более возрастает.
Ключ к опроснику:
«да»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20;
«нет»: 4, 5, 7, 9, 13,15,17.
Приложение 3
Анкета.
По оценке уровня школьной мотивации учащихся старшей школы
(9-11 класс)
- Тебе нравится в школе или не очень?
а) не очень
б) нравится
в) не нравится
- Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или часто хочется остаться дома?
а) чаще хочется остаться дома
б) бывает по-разному
в) иду с радостью
- Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
а) не знаю
б) остался бы дома
в) пошел бы в школу
- Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
а) не нравится
б) бывает по разному
в) нравится
- Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
а) хотел бы
б) не хотел бы
в) не знаю
- Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а) не знаю
б) не хотел бы
в) хотел бы
- Ты часто рассказываешь о школе родителям?
а) часто
б) редко
в) не рассказываю
- Ты хотел бы, чтобы у тебя был строгий учитель?
а) точно не знаю
б) хотел бы
в) не хотел бы
- У тебя в классе много друзей?
а) мало
б) много
в) нет друзей
10. Тебе нравятся твои
а) нравятся
б) не очень
в) не нравятся
№ вопроса |
оценка за 1-й ответ |
оценка за 2-й ответ |
оценка за 3-й ответ |
1. |
1 |
3 |
0 |
2. |
0 |
1 |
3 |
3. |
1 |
0 |
3 |
4. |
3 |
1 |
0 |
5. |
0 |
3 |
1 |
6. |
1 |
3 |
0 |
7. |
3 |
1 |
0 |
8. |
1 |
0 |
3 |
9. |
1 |
3 |
0 |
10. |
3 |
1 |
0 |
- 24-30 – высокий уровень школьной мотивации
- 19-10 – средний уровень школьной мотивации
- ниже 10 – низкий уровень школьной мотивации