Формирование контрольно–оценочных умений у студентов АН ПОО «Бийского технолого-экономического колледжа» в процессе изучения дисципли
Курсовая работа, 13 Марта 2015, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что контрольно – оценочные умения выступают как фактор повышения профессиональной обучаемости студентов в среднем профессиональном учебном заведении.
В соответствии с целью, проблемой и гипотезой исследования решались следующие задачи исследования:
Раскрыть сущность понятия «контрольно-оценочные умения».
Описать типы, виды и формы контроля.
Содержание работы
Ведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы контрольно–оценочных умений 5
1.1 Сущность понятия «контрольно–оценочные умения» 5
1.2 Типы, виды и формы контрольно–оценочных
результатов обучения 13
Глава 2 Формирование контрольно–оценочных умений у студентов
АН ПОО «Бийского технолого-экономического колледжа» в процессе изучения дисциплины «Экономика отрасли» 21
2.1 Самостоятельная работа как фактор формирования контрольно–оценочных умения АН ПОО «Бийского технолого-экономического колледжа» 21
2.2 Методика формирования контрольно–оценочных умений
студентов по дисциплине «Экономика отрасли» 28
Заключение 35
Список использованной литературы 37
Файлы: 1 файл
novaya.doc
— 246.00 Кб (Скачать файл)Проведенный анализ показал, что на сегодняшний день существуют различные точки зрения на контрольно-оценочную деятельность. Ученые используют разные понятия для характеристики деятельности преподавателя, связанной с выявлением, анализом, описанием и объяснением результатов деятельности обучающихся: оценка, контрольно-оценочная деятельность, самооценка и др.
Анализ использованной литературы позволяет сделать вывод о целесообразности и актуальности использования тестовых заданий на уроках экономики.
Исходя из проделанной работы можно сделать вывод, что контрольная работа, коллоквиум и тестирование по дисциплине «Экономика отрасли» является эффективным контрольно-оценочным средством, позволяющим повысить уровень обучаемости студентов колледжа.
Список использованной литературы
- Аверкина, С.В. Учебно–ознакомительная практика: методические рекомендации для студентов дневного отделения специальности 061100 «Менеджмент организации», руководителей практики преподавателей [Текст] / С.В. Аверкина, К.А. Балашов, Н.А. Улякина; Магнитогорский гос. ун–т. – Магнитогорск : [б.и.], 2004. – 150 с.
- Айнштейн, В. Экзаменуемые и экзаменаторы [Текст] / В. Айнштейн // Образование в России, 1999. –№ 3. – С. 42.
- Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование [Текст] / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
- Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази. – СПб.: Питер, 2001. – 668 с.
- Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап. [Текст] /В.И. Байденко. – М. – 2003. – 250 с.
- Батурин, Н.А. Технология разработки тестов: часть I [Текст] / Н.А. Батурин, Н.Н. Мельникова; Вестник ЮУрГУ. Серия "Психология". 2009. Вып. 6. – С. 4–14.
- Безруких, Е.В. Формирование контрольно–оценочной самостоятельности [Текст] / Е.В. Безруких // Профессионал. – 2012. – № 6. – С. 5–6.
- Бутко, Е.Я. Перспектива развития системы НПО [Текст] / Е.Я. Бутко // Профессионал. – 2002. – № 6. – С. 2–4.
- Вашенков, О.Е. Оценивание результатов обучения [Текст] / О.Е. Вашенков, А.В. Лямин, В.А. Тарлыков // Оптика и образование, 2006: Сборник трудов. – СПб, 2006. – С. 70–71.
- Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://ru.wikipedia.org/wiki (10.02.2015).
- Ефремова, Н.Ф. Оценка качества подготовки обучающихся в рамках требований ФГОС: создание фондов оценочных средств для аттестации студентов. [Текст] / Н.Ф. Ефремова, В.Г. Казанович. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 36 с.
- Киуру, С.А. Социальное партнерство как педагогическая проблема [Текст] / С.А. Киуру // Профессиональное образование. – 2000. – № 2. – С. 16–17.
- Кожевникова, О.В. Создание контрольно-оценочных средств для текущей аттестации студентов [Текст] / О.В. Кожевникова // Образование в России, 2013. – № 15. –С. 15–18.
- Концепция реформирования начального профессионального образования [Текст] // Профессиональное образование. – 1997. – № 2. – С. 6.
- Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя [Текст] / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 360 с.
- Латыпова, X.Ш. Балльно-рейтинговая система как фактор повышения конкурентоспособности образовательных услуг [Текст] / Ш.Х. Латыпова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2007. – 43 с.
- Литовкина, С.В. Региональный аспект экономического развития [Текст]: учеб. пособие по дисциплине «Региональная экономика» для студентов специальностей «Менеджмент организации» и «Математические методы в экономике» / С.В. Литовкина; Магнитогорский гос. ун–т. – Магнитогорск: [б.и.], 2005. – 64 с.
- Национальная доктрина образования в РФ [Текст] // Профессионал. – 1999. – № 6. – С. 2–4.
- Пузанков, Д.В. Проблемы оценивания результатов обучения [Текст] / Д.В. Пузанков, Н.Н. Кузьмин, А.А. Шехонин Материалы ХI Симпозиума // Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика. – М., 2006. – С. 24.
- Трудовой кодекс Российской Федерации // Рос. газета. – 2002. – 31 декабря.
- Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения специальности 080000 «Экономика и управление»
Приложение 1
Перечень контрольно-оценочных средств
№ п/п |
Наименование контрольно-измерительного материала |
Краткая характеристика контрольно-измерительного материала |
Представление контрольно-измерительного материала в УМК дисциплины |
1 |
2 |
3 |
4 |
Деловая и/или ролевая игра |
Совместная деятельность группы обучющихся,
студентов и преподавателя под управлением
преподавателя с целью решения учебных
и профессионально– |
Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре | |
Кейс–задача |
Проблемное задание, в котором обучающемуся,
студенту предлагают осмыслить реальную профессионально– |
Задания для решения кейс–задачи | |
Зачет |
Материалы контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованные как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися и студентами. |
Вопросы по темам/ разделам дисциплины | |
Контрольная работа |
Материалы проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу |
Комплект контрольных заданий по вариантам | |
Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты |
Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся, студентов в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения. |
Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов | |
Портфолио |
Целевая подборка работ обучающегося, студента, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах. |
Структура портфолио |
Приложение 2
Принципы, опирающиеся при проектировании системы стандартов контроля качества обучения
Виды контроля |
Формы контроля |
Стандарты контроля качества обучения |
1 |
2 |
3 |
Текущая аттестация |
Устный |
Собеседование Коллоквиум Доклад |
Письменный |
Эссе Реферат Конспект | |
Тест Кейс Контрольная работа История болезни | ||
Промежуточная аттестация |
Устный |
Экзамен Зачет |
Письменный |
Экзамен Зачет Курсовая работа | |
Итоговая государственная аттестация |
Устный |
Собеседование у постели Собеседование по ситуационным задача |
Письменный |
Междисциплинарный тест Решение ситуационных задач Портфолио Выпускная квалификационная работа |
Приложение 3
Методика формирования умений контрольно-оценочной деятельности педагогов в образовательном учреждении
Педагогические условия |
Принципы |
Методические механизмы |
1 |
2 |
3 |
Профессиональная компетентность рассматривается как интегративная совокупность профессионально – личностных способностей и операционно – технологических характеристик управленческих умений, реализующих контрольно-оценочной деятельности |
–принцип интегративности (предполагает представление профессиональной компетентности педагога как единство профессионально - личностных способностей и организационно-управленческих умений); –принцип диверсификации (предполагает обогащение, расширение, динамичное изменение структурных компонентов профессиональной компетентности педагогов); –принцип индивидуализации и дифференциации (направлен на учет потребностей, интересов и способностей слушателя, опыта его педагогической деятельности и базового профессионального образования); –принцип непротиворечивости (обеспечивает согласование компонентов контрольно-оценочной деятельности и структуры профессиональной компетентности педагога); –принцип повышения квалификации педагогов – обеспечивает высокий уровень профессиональной компетентности педагогов реализующих контрольно -оценочную деятельность; –принцип профессионально - педагогической направленности (определяет диалектику взаимодействия целостного развития личности педагога и особенно профессионального)
|
–обеспечение развития и саморазвития ложности педагога, исходя из диагностики его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности; –переход от субъект - объектных к субъект -субъектным отношениям в процессе повышения квалификации; – интеграция науки и практики; –осуществление непрерывного образования педагогов, изучение спецкурса «Развитие умения осуществления контрольно-оценочной деятельности педагога колледжа» |
1 |
2 |
3 |
Создана образовательно -рефлексивная среда, в которой осуществляется технологический процесс формирования умений эффективного использования контрольно -оценочной деятельности; |
–принцип нужности (предполагает построении процесса формирования контрольно -оценочной деятельности на основе современных научных данных); –принцип рефлексии (предполагает осознанности содержания и способов деятельности, а главное, собственных личностных изменений, построен на критическом отношении к опыту коллег и к собственному опыту; на профессиональном подходе к анализу новых знаний и избирательном отношении к их использований в практике); –принцип дифференциации (способствует рациональному применений современных методов и средств для осуществления контрольно - оценочной деятельности); –принцип практической направленности (предполагает приблизить содержание контрольно - оценочной деятельности к реалиям современного производства, учитывая его особенности).
|
– изучение передового педагогического опыты организации и осуществления контрольно - оценочной деятельности, осмысление инноваций; – перевод накопленных инноваций в режим постоянно действующих поисковых и экспериментальных образовательных систем; – освоение современных форм, методов, средств и технологий осуществления контрольно – оценочной деятельности, повышение уровня профессиональной и общей культуры; – формирование у педагогов рефлексивной позиции (в рамках реализации спецкурса); |
1 |
2 |
3 |
Актуализируется коммуникативный потенциал образовательного процесса на основе авторской модели развития умений осуществления контрольно -оценочной деятельности педагога инновационного образовательного упреждения |
–принцип гуманизма (предполагает способ взаимодействия между субъектами образовательного промесса на основе человеколюбия, доверия и уважения); –принцип соционормативной культуры общения (предполагает согласование содержания контрольно -оценочной деятельности с требованиями и нормами социума); –принцип субъективности (предполагает непрерывное формирование механизма самоорганизации и самореализации педагога, за счет опоры на собственный субъективный опыт с помощью форм, методов и средств осуществления контрольно -оценочной деятельности); –принцип коммуникативного партнерства и сотрудничества (предполагает развитие отношений доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности обучающихся и преподавателей, а также развитие уважения, доверия к ложности обучающегося с предоставлением ему возможности для проявления самостоятельности, инициативы и индивидуальной ответственности за результат); –принцип функциональности (предполагает соотнесение осваиваемых норм общения и социального взаимодействия с функциональным статусом личности педагога в конкретных ситуациях профессионально -педагогической деятельности). |
–интеграция новообразований и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы; –создание социокультурных и материальных условий для формирования контрольно -оценочной деятельности педагога в промессе освоения педагогических инноваций; – применение устных методов контроля; – применение письменных методов контроля; – контроль с помощью технических средств и информационных систем; – совершенствование уровня психолого -педагогических и методических знаний, умений, профессионального опыта педагогов, их профессиональных ценностных ориентаций; |
Приложение 4
Тест по дисциплине «Экономика отрасли» для студентов специальности 080000 «Экономика и управление»
- Рост производительности труда ведет к …
- высвобождению персонала предприятия
- повышению эффективности производства
- повышению стоимости рабочей силы
- увеличению заработной платы сотрудников
- Под понятием «калькуляция» в экономике понимается исчисление …
- себестоимости единицы продукции по установленной номенклатуре затрат
- цены единицы продукции
- удельного дохода, приходящегося на единицу продукции
- предельного дохода, приходящегося на единицу продукции
- Уставный капитал организации не выполняет функцию …
- определения первоначального капитала
- организации финансовой деятельности
- обеспечения гарантий интересов кредиторов
- определения доли участия каждого акционера
- Если коэффициент экстенсивного использования оборудования равен 0,8, а коэффициент интегрального использования – 0,5, то чему равен коэффициент интенсивного использования оборудования?
- 0,400
- 0,500
- 0,625
- 0,800
- Эффективность бывает …
- главной и второстепенной
- основной и вспомогательной
- капиталоемкой и некапиталоемкой
- общей и сравнительной
- Чему равен период окупаемости инвестиций, если их величина 120 тыс. рублей, а полученная за счет их вложения годовая прибыль 20 тыс. рублей.
- 3 года
- 4 года
- 5 лет
- 6 лет
- 7 лет
- АВС-анализ используется при управлении …
- трудовыми ресурсами
- финансовыми ресурсами
- материально-сырьевыми запасами
- качеством продукции
- Производительность труда измеряется …
- выработкой и затратами оборотного капитала
- выработкой и затратами сырья и материалов
- трудоемкостью и выручкой
- выработкой и трудоемкостью
- Отрасль – это …
- часть территории страны, специализирующаяся на производстве определенного вида продукции и технологических процессах
- часть экономики страны, область производственно-экономической деятельности, в которую входят объекты, обладающие единством выполняемых функций, видов и назначения выпускаемой продукции, применяемых технологических процессов
- часть экономики страны, область интересов определенного круга потребителей, состоящая из предприятий и организаций, занимающихся выпуском определенного вида продукции с использованием примерно одинаковых технологий и технологических процессов
- часть экономики региона, области или города, состоящая из группы предприятий, обладающих единством выполняемых функций и технологических процессов для выпуска аналогичных видов продукции, предназначенных для определенного круга потребителей
- Понятие ЕСТПП расшифровывается как …
- единая сеть технологического производства продукции
- единая система технологического производства продукции
- единая система технологического планирования продукции
- единая система технологической подготовки производства
- Модель оплаты труда, которая относится к бестарифным
- Сдельная
- С использование коэффициентов квалификационного уровня
- Прогрессивно-премиальная
- Косвенно-сдельная
- Генеральный план предприятия – это …
- документ, отражающий генеральную линию предприятия
- миссия предприятия
- документ, отражающий планировку территории, расположения цехов, служб и хозяйств предприятия
- документ, позволяющий получить кредит
- Аккордная оплата труда относится к … форме оплаты труда.
- Сдельной
- косвенно-сдельной
- прогрессивной
- основной
- Аккордная оплата труда относится к … форме оплаты труда.
- Сдельной
- косвенно-сдельной
- прогрессивной
- основной
- повременной
- АВС-анализ используется при управлении…
- трудовыми ресурсами
- финансовыми ресурсами
- материально-сырьевыми запасами
- качеством продукции
- К основному капиталу предприятия относится(ятся)
- Средства и предметы труда
- Средства труда
- Технология работ
- Здания, оборудование и персонал
- Транспортные средства и топливо
- Показатель, который отражает оставшиеся в распоряжении предприятия средства после уплаты налогов
- Валовая прибыль
- Издержки
- Доход
- Чистая прибыль
- Под понятием «конкуренция» в экономике понимается …
- способ действия на рынке
- форма общения между участниками рынка
- столкновение интересов участников рынка
- состязание между участниками рыночных отношений за более выгодные условия ведения бизнеса
- Число работников, приходящихся на одного конкретного руководителя и обеспечивающих своевременное выполнение запланированных поручений, получило название нормы …
- Времени
- Обслуживания
- Выработки
- Управляемости
- Показатель, более полно отражающий эффективность использования капиталовложений – рентабельность …
- Продукции
- Производства
- Продаж
- инвестиций