Ценностные трудовые ориентации студенческой молодежи

    В работах Ф. Бэкона, Ж.-Ж. Руссо, Г. Гегеля и др. методология исследования получила определенную завершенность, то есть государство взаимодействует с молодым поколением опосредованно, через семью, наделяя последнюю неограниченными правами в деле воспитания детей.

    Социологическое осмысление молодежи в социальной структуре общества в конце XIX - начале XX века было обусловлено усложнением социальной структуры общества, кризисом традиционной семейной социализации, развитием системы профессионального массового образования, разрывом традиционных связей между родителями и детьми, возрастанием роли молодежи в политической сфере жизни общества. Молодое поколение, особенно студенчество, из объекта воздействия превращается в субъект.

    Английский  социолог Г. Спенсер выделил в  своих "Основаниях социологии" 9 раздел "Положение детей", в котором до некоторой степени затрагивает и положение молодежи. Он обращается к тематике прав детей, подчеркивая, что "права детей имеют совсем иной характер, чем права взрослых".

    Применительно к молодежи используется термин "законные требования"   вместо   термина   "права".   "Законные   требования"   детей распространяются не только на продукты деятельности, но и на участие в деятельности, поскольку это необходимо для развития их способностей'. В рамках социологического позитивизма это одно из первых обращений к вопросу о субъективной роли молодого человека. Общий вывод Спенсера состоит в том, что законность отношений, основанная на праве родителей руководить деятельностью "молодых индивидов", исчерпывается с того момента, когда повзрослевший индивид "делается способным к самоподдержанию".

    К. Мангейм в своей книге "Диагноз  нашего времени" 10 показывает тесную зависимость между развитием молодежного потенциала и развитием общества, подчеркивая, что "динамичные общества опираются на связь с молодежью, особая функция которой состоит в том, что она представляет собой оживляющий посредник, своего рода резерв, выступающий на передний план, когда такое оживление становится необходимым для приспособления к быстро меняющимся или качественно новым обстоятельствам".

    От  трудов К. Маркса и Ф. Энгельса берет начало трактовка молодежи с позиций анализа ее классового расслоения. Нет молодежи вообще, а есть молодежь определенных классов - такова теоретическая установка марксизма. Исходя из нее, велось и изучение специфических характеристик молодежи (активность, критичность, бескомпромиссность и т.д.), которые, согласно марксизму, по-разному проявляются в зависимости от классового положения (классовое расслоение важнее влияния психологических свойств).

    В 20-х - начале 30-х годов прошлого столетия создаются первые концепции молодежи. Так, например, П. Сорокин определял  молодежь как "социокультурное явление". Суть данной категории состоит в  том, что любое взаимодействие между  людьми является социокультурным явлением, а под "взаимодействием" понимается любое событие, с помощью которого один человек полуосязаемым путем влияет на открытые действия или состояние ума другого". П.А.Сорокин выделяет три компонента любого социокультурного явления: 1) мыслящих, действующих и реагирующих людей, которые являются субъектами взаимодействия; 2) значения, ценности и нормы, благодаря которым индивиды взаимодействуют, осознавая их и обмениваясь ими; 3) открытые действия и материальные артефакты, как двигатели и проводники, с помощью которых объективируются и социализируются нематериальные значения, ценности и нормы.

    Одно  из определений понятия "молодежь" было дано В.Т. Лисовским 11: "Молодежь - поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет".

    Позднее более полное определение было дано И.С. Коном 12: "Молодежь - социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодежь как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации". 

    Интересна концепция молодежи современного ученого  И.М. Ильинского 13. В ней он определяет молодежь как социально-демографическую группу общества, выделяемую на основе совокупности характеристик, особенностей социального положения и обусловленных теми или другими социально-психологическими свойствами, которые определяются уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе.

    Анализ  теоретических подходов к выявлению молодежи позволяет сделать следующий вывод. Молодежь - это социально-демографическая группа, выделяющаяся на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения, социально-психологических свойств, которые обуславливаются общественным строем, культурой, закономерностями социализации, воспитанием данного общества. Молодежь - не только будущее, а органическая часть современного общества, несущая особую миссию - обеспечение продолжения исторического развития данного общества и государства, жизни старших и воспроизводства последующих поколений. Эта миссия реализуется    на    основе    освоения    и    преобразования    молодежью существующей системы ценностей, норм и реализации их в собственной жизнедеятельности.    Молодежь    является    наиболее    динамичной    и трудоспособной   частью   социума,   от   участия/неучастия   которой   в политической и экономической жизни общества во многом зависит как настоящее,  так  и   будущее   государства.   Социально-экономическое  и общественно-политическое   положение   молодежи,   её   духовный   мир находятся     в    состоянии     становления,     формирования.       

    Общность социальных   и   психологических   черт   молодежи,   интересов   многих входящих в нее групп (учащиеся, студенты, молодые рабочие и др.) - основа массовых выступлений, совместных действий молодежи не только в рамках одной страны, но и в международном масштабе. Сложность и противоречивость процесса вступления  молодежи  в самостоятельную жизнь порождает различные формы молодежного протеста, в том числе и асоциальные    (преступность,    наркомания    и    т.п.),    специфическую молодежную субкультуру. Однак, все это не дает оснований считать молодежь особым классом современного общества. Напротив, социальная структура молодежи есть "слепок" классово-слоевой структуры данного конкретного  общества.   Молодежь -  наиболее  мобильная   его  часть, оказывающая активное воздействие на динамику социальной структуры, изменения  классового  и  слоевого  состава  населения.   

    Среди специфических групп, вычлененных  по тому или иному признаку, студенческая молодежь является частью самостоятельной социально - демографической группы, то есть молодежи,   и  занимает  особое  место   в  её   структуре.   Это  наиболее однородная и по возрасту, и по социальным характеристикам группа, основным видом деятельности которой, определяющим все существенные черты ее образа жизни, является учение, подготовка к будущей трудовой деятельности. Студенческие годы - это время определения, время выбора собственной жизненной позиции, годы упорного труда, годы познания не только профессиональных истин, но и общекультурных ценностей.

    Очно-заочное  образование занимает промежуточное  положение между очным и заочным. На вечернем отделении учатся люди, работающие и неработающие,  имеющие опыт работы по будущей специальности, и те, кто такого опыта не имеет. Есть множество причин, по которым при выборе формы обучения абитуриенты выбирают очно-заочную: не поступили в вуз сразу после школы, в силу разных обстоятельств, должны работать, чтобы обеспечить себя и (или) близких, психологический барьер (так как в прошлом бросили институт), нужно образование для продвижения по карьерной лестнице или смены работы на более престижную.

    И. М. Лоскутова14видит в студентах очно-заочного отделения отдельную группу, не похожую на студентов очной формы обучения и заочной. По ее мнению студенты вечернего отделения отличаются от студентов дневного отделения: они не ищут общения (может в силу рабочей занятости), чаще всего погружены в себя и свои проблемы и заботы, не так инфантильны. Студенты очно-заочного отделения, как правило, на несколько лет старше дневников, в силу своей ответственности и занятости четко знают, что им надо, с какой целью пришли учиться, более заинтересованы в усвоении материала, главным образом прикладных предметов. Так же студенты убеждены, что хорошо представляют, какие знания им нужны. Но для того чтобы сформировывать выводы и определенные практические навыки зачастую нужны хотя бы базисные знания из различных областей, по этому не стоит пренебрегать такими предметами как философия, экономика и другие. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II. Основные трудовые ориентации студенческой молодежи на современном рынке труда.

    Проведено исследование, в котором приняло участие 104 студента очно-заочного отделения, из них 41% - юноши и 59% девушки. Студентам было предложено заполнить анкету, выбирая наиболее значимые и подходящие для них варианты. Возрастные категории у опрошенных респондентов распределились следующим образом: 35% респондентов в возрасте от 17 до 20 лет и 65% в возрасте от 21 до 25 лет.

    Из  числа опрошенных 15% учились на первом курсе, 22% – на втором, 27% - на третьем, 21% на четвертом и 15% респондентов учились на пятом курсе. Что касается уровня доходов, то чуть более половины респондентов – 55% - доход находится в диапазоне 16-22 тыс. рублей.

§2.1  Отношение к работе по специальности в оценках работающих студентов-вечерников

    Согласно  результатам проведенного авторского опроса около половины респондентов – 49% - работают не по профилю, получаемому в вузе, причем если у 17% респондентов работа скорее не соответствует получаемому профилю, то у 32% работа совершенно ему не соответствует. 
 
 

Диаграмма 1. Распределение студентов-вечерников в работе по специальности и не по специальности 

    Из  числа опрошенных 27% респондентов считают, что у работы по специальности есть свои преимущества и говорят о том, что стремятся работать по специальности; 20% респондентов считают, что работа по специальности не дает никаких преимуществ и 46% студентов отметили, что, скорее всего, у работы по специальности есть свои преимущества, и они будут рады возможности работать по специальности.

    39% респондентов из числа опрошенных заявили что помешать работать им по специальности может низкая оплата труда, 20% основной причиной назвали отсутствие востребованности работников своей профессиональной сферы и 28% респондентов из числа опрошенных заявили что не существует факторов, способных помешать работать им по специальности.

    Таким образом, можно сделать вывод о том, что число работающих по специальности и занятых в других сферах трудовой деятельности  примерно одинаково. Однако при этом большинство студентов признают важность работы по получаемой специальности и были бы рады такой возможности. Однако современные реалии рынка труда снижают возможность трудоустройства по полученной профессии. Одним из главных препятствий работающие молодые люди считают низкую оплату труда: в стремлении иметь достойный уровень оплаты труда, они вынуждены устраиваться на работу не соответствующую их профильным знаниям.

§2.3  Основные факторы, влияющие на выбор работы и профессии

    Интересная  работа оказалась одним из ключевых факторов при трудоустройстве у 73% респондентов. 63% заявили, что важным фактором при трудоустройстве для них является высокая зарплата, а возможность профессионального роста важна для 47% человек. 

Гистограмма 1. Ключевые факторы при трудоустройстве 
 

    Согласно  результатам исследования ФОМ, лидирует такой фактор, как высокая заработная плата. Однако кризис несколько поумерил аппетиты молодёжи и теперь этот пункт выбирает 85% опрошенных против 88% год назад. Возросли за год запросы молодых по поводу возможностей профессионального роста (+3%), продвижения по службе (+20%), наличия соцпакета (+14%).

    Среди опрошенных в ходе авторского опроса меньше половины – 47% респондентов –   выразили готовность работать на не интересной для них работе в том случае, если она будет предполагать очень высокую оплату труда. Совершенно не готовы пойти на неинтересную для них работу 27% респондентов. Еще 18 % человек заявили, что скорее не готовы пойти на не интересную работу.

Диаграмма 3. Готовность студентов к не интересной работе, предполагающей высокую оплату 

    Для 33% респондентов из числа опрошенных возможность заниматься любимым и интересным делом является определяющим фактором при выборе профессии. Для 26% человек таким фактором стала возможность много зарабатывать. 

Диаграмма 4. Определяющие факторы при выборе профессии 
 
 

Таким образом, среди трети работающей молодежи возможность заниматься любимым и интересным делом стала определяющей при выборе профессии, так же велика доля тех, кто основывал свой выбор на возможности высокого заработка. Данная тенденция прослеживается и в определяющих факторах трудоустройства – большинство студентов стремиться выбирать интересную работу, на втором месте по значимости оказался такой фактор как высокий уровень заработной платы. Подобный выбор говорит о стремлении студентов в работе следовать своим жизненным интересам, однако современные реалии рынка труда и жизни в целом ставят студентов в положение сильной зависимости от приносимого работой дохода.