Каналы восприятия в процессе обучения иностранному языку

      Далее я предлагаю рассмотреть и проанализировать наиболее популярные методики обучения иностранному языку.

  

Игровая методика

 

     Игровая методика используется для обучения самых маленьких детей в возрасте от 2 до 6 лет. Это наиболее эффективный и увлекательный способ получения новой информации для обучающихся. Процесс обучения представляет собою  весёлую развивающую игру, в процессе которой задействован взрослый и разнообразные игрушки. Игровая методика идеально подходит для изучения иностранного языка с совсем маленькими детьми (около 3-х лет). Для детей более старшего возраста (4 – 6 лет ) подходит усложнённый вариант этой методики, включающий в себя помимо игр, песни, чтение книг на иностранном языке, рисование.

     Такая методика задействует все каналы восприятия в ходе занятия. Игрушки, используемые преподавателем, активируют зрительный и кинестетический каналы. При назывании данных вещей активируется аудиальный канал. Такое комплексное воздействие на все каналы восприятия и обуславливает высокую эффективность метода.

 

Традиционная фундаментальная методика

 

     Это действительно самая старая и традиционная методика. Классический метод как ни один другой подходит под описание "плана захвата крепости": шифр фонетики, наглядные изображения синтаксических конструкций, обязательный лексический запас. Все приоритеты без остатка отдаются грамматике, почти механическому овладению вокабуляром, чтению и литературному переводу. Задания предлагаются достаточно однообразные: чтение текста, перевод, запоминание новых слов, пересказ, упражнения по тексту. Иногда, ради необходимой смены деятельности, - сочинение или диктант.

     Данная методика малоэффективна, так как перегружает тот или  иной канал восприятия. При этом  также стоит отметить низкий  уровень мотивации и недостаточную  эмоциональную окрашенность.

 

Классическая методика

 

     В основе классического  подхода лежит понимание языка  как реального и полноценного  средства общения, а значит, все  языковые компоненты - устную и  письменную речь, аудирование и  др. - нужно развивать у обучающихся планомерно и гармонично. Классическая методика отчасти превращает язык в самоцель, но это нельзя считать недостатком. Такой комплексный подход направлен, в первую очередь, на то, чтобы развить у студентов способности понимать и создавать речь. преподаватель, не являющийся носителем языка, имеет возможность анализировать и сопоставлять две языковые системы, сравнивать конструкции, лучше доносить информацию, пояснять грамматические правила, предупреждать возможные ошибки.

 

Лингвосоциокультурная методика

 

     Один из самых серьезных и всеобъемлющих методов изучения иностранного языка - лингвосоциокультурный, предполагающий апелляцию к такому компоненту, как социальная и культурная среда. Лингвосоциокультурный метод включает два аспекта общения - языковое и межкультурное. Обучающиеся знакомятся с реалями той или иной культуры (искусство, архитеркура, быт и т.д.). Таким образом, задействуется дигитальная система восприятия как основной компонент познания наряду со всеми остальными.

     Лингвосоциокультурный метод объединяет языковые структуры (грамматику, лексику и т.д.) с внеязыковыми факторами, что распределяет информационную нагрузку по разным каналам восприятия.  Следовательно снижается утомляемость в процессе обучения, поддерживается интерес к изучаемому материалу, что даёт высокую эффективность.

 

Коммуникативный метод

 

     Коммуникативная методика, как следует уже из ее названия, направлена именно на возможность общения. Из 4-х "китов", на которых держится любой языковой тренинг (чтение, письмо, говорение и восприятие речи на слух) повышенное внимание уделяется именно двум последним. Метод имеет ярко выраженную акцентуацию на аудиальный канал и подходит не всем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Активация каналов восприятия в процессе обучения иностранному языку

 

     В этой части работы  я хочу рассмотреть непосредственную  работу каждого канала восприятия.

 

Визуальный канал

 

     Зрение - основной орган восприятия информации, поэтому одним из условий восприятия и запоминания материала в учебном процессе является соблюдение принципа наглядности. Проблема обеспечения наглядными пособиями при подаче учебного материала - одна из самых важных в методике преподавания. Наиболее приемлемыми способами выполнения этой задачи являются:

 

• чтение литературы (способствует зрительному запоминанию правильного написания слов и пониманию их лексического значения)
• учебные фильмы (наглядно иллюстрируют предметную среду)
• использование графопроектора (графопроектор – устройство, посредством которого статическое изображение с прозрачной плёнки формата А 4 передаётся на большой экран. Изображение на прозрачной плёнке выполняет роль учебного пособия и может быть подготовлено с помощью компьютера, копировального аппарата или с помощью фломастера. Учитель может легко менять слайды, поэтому количество иллюстраций к подаваемому материалу может быть достаточно большим. Это способствует максимальному соответствию между рассказами лектора и наглядным изображением. Демонстрация отдельных фаз развития динамических процессов позволяет учителю, опираясь на воображение ученика, использовать его возможность домыслить промежуточные этапы и т.п.)

• картинки и фотографии (создают зрительный образ предмета)

 

Аудиальный канал

 

     Без слухового восприятия  также невозможно представить  себе изучение иностранного языка. Данный канал восприятия задействуется в следующих видах учебной деятельности:

 

• постановка фонетической базы
• аудирование (аудирование можно определить как аналитико-синтетическнй процесс по обработке акустического сигнала, результатом которого является осмысление воспринятой информации)
• работа в лингафонном кабинете (существуют аудиопассивные устройства, имеющие целью предоставить ученикам возможность прослушивать фонограммы, подаваемые с магнитофонов без проговаривания текста учениками, и аудиоактивные устройства, которые в отличие от аудиопассивных, позволяют ученикам не только прослушивать фонограммы, но и самим тренироваться в громкой речи, то есть в говорении)

 

 

• просмотр фильмов на изучаемом языке (как учебных так и художественных)
• общение с носителями языка (восприятие «живой» речи в различных языковых ситуациях)

 

 

 

 

 

• пение, чтение стихов

 

Кинестетический канал

 

     Данный канал используется  в основном при обучении детей  дошкольного и младшего школьного  возраста и как правило в игровых методиках. Это может быть жестикуляция, произнесение слов  или стихов, сопровождающееся хлопками в ладоши или танцем, рисование, тактильный контакт с различными предметами с обозначением их названия или свойств и т.д.

 

 

 

Дигитальный канал

 

     Этот канал активируется  в основном в работе со старшими возрастными категориями – старшими школьниками и взрослыми. Обучающимся предлагается структурная система языка. Это может быть сопоставление двух языков, представление материала в виде схем, таблиц, алгоритмов и т.д.

     Акцент на дигитальный  канал восприятия следует делать  также для обучающихся, которые  уже приобрели базовые навыки  и умения владения иностранным языком для дальнейшего языкового развития.

 

     Отдельно надо отметить  тот факт, что в чистом виде  восприятие по одному каналу  встречается крайне редко. Все  методики обучения иностранным  языкам используют комплексное  воздействие на каналы получения информации с большим акцентом на тот или иной. Так, например, просмотр фильма задействует и зрительный, и слуховой, и дигитальный каналы, чтение вслух активизирует визуальный и аудиальный каналы, игровые методики, используемые при обучении малышей, воздействуют комплексно на зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

     Итак, рассмотрев восприятие в процессе обучения иностранному языку, мы пришли к выводу, что задействуются разные каналы восприятия, причём как правило комплексно, а не по отдельности. К различным категориям обучающихся применяются методы, учитывающие возрастные особенности, уровень подготовленности, индивидуальные особенности. Именно такой подход способствует наилучшему усвоению преподносимого материала и его дальнейшего эффективного использования.