Роль фізичного виховання у підготовці дошкільника до школи

 

 

 

Правильне виконання фізичних вправ позитивно впливає розвиток м'язів, зв'язок, суглобів, кісткового апарату. Наприклад, дитина, навчившись правильно метати на дальність способом «поза спиною через плече», виконує замах і кидок з більшою амплітудою руху тулуба, ніг, рук, що сприяє кращому розвитку відповідних м'язів, зв'язок і суглобів. .[27, з. 17]

 

 

 

Сформовані рухові навички та вміння дозволяють заощаджувати фізичні сили. Коли дитина робить вправу легко, напруження, він витрачає менше нервово-м'язової енергії з його виконання. Завдяки цьому з'являється можливість повторювати вправу більше разів, і ефективніше проводитисердечнососудистую і дихальну системи, і навіть розвивати фізичні якості.

 

 

 

Використання міцно сформованих навичок і умінь дозволяє осмислювати завдання, що у непередбачених ситуаціях у процесі рухової, особливо ігровий, діяльності. Так, дитина, навчившись правильно стрибати завдовжки з розбігу, вже думає щодо тому, як треба чинити стрибати через рів у грі «Вовк у рву», йдеться про тому, як їм краще уникнути вовка.

 

 У процесі формування навичок і умінь в дітей віком виробляється здатність легко опановувати складнішими рухами і різними видами діяльності, куди входять цей поступ (трудові операції).

 

 

 

>Двигательние навички та вміння, сформовані в дітей віком до 7 років, є фундаментом задля її подальшого вдосконаленням їхніх у шкільництві, полегшують оволодіння складнішими рухами й дозволяють надалі досягати результатів він.

 

 

 

Діти дошкільного віку слід формувати навички виконання вправ основний гімнастики (стройові іобщеразвивающие вправи, основні руху), і навіть спортивні вправи. З іншого боку, слід навчити дітей витрачати час на спортивні ігри (теніс, бадмінтон, містечка), виконувати елементи спортивних ігор (волейбол, баскетбол, хокей, футбол та інших.).

 

 

 

Обсяг рухових навичок і умінь, які потрібно сформувати в дітей віком дошкільного віку, дано в «Програмі виховання дитячого садка», але він може розширитися за наявності відповідних умов у дошкільних установах, підготовленості дітей, кваліфікації вихователів.

 

 

 

Діти дошкільного віку слід формувати вміння зберігати правильне становище тіла, що вони сидять, стоять, ходять. Правильна постава має значення для нормальної діяльності всіх внутрішніх органів прокуратури та систем організму дитини. Вона великою мірою залежить з розвиткукостно-мишечного апарату, але ці звичка, який важливо своєчасно формувати.

 

 

 

У дитячому садку та у ній багато уваги має приділятися прищеплювання навичок і звичок особистого та громадського гігієни (миття рук, відвідати туалет перед заняттями фізичними вправами, турбота про чистоті тіла, костюма, взуття, іграшок, приміщення тощо. буд.). Від цього в чому залежить здоров'я дітей.

 

 

 

Дітям дошкільного віку потрібно повідомляти доступні знання, пов'язані з фізичною вихованням. Діти повинні знати користь занять, про значення фізичних вправ та інших засобів фізичного виховання (гігієнічні умови, природні чинники природи, фізична праця). Важливо, щоб діти мали уявлення техніку фізичних вправ та методику їх проведення, про правильної осанкою, і навіть знали норми особистого та громадського гігієни. Дітям слід знати назва частин тіла, напрям рухів (вгору, вниз, вперед, тому, вправо, вліво та інших.). назва та призначення фізкультурного інвентарю, правила збереження і догляду його, правила догляду за одягом і взуттям тощо. буд.

 

 

 

У своїй фізичними вправами діти закріплюють також знання про звичках тварин, птахів, комах, явищах природи, життя. Отримані знання дозволяють дітям більш усвідомлено виконувати фізичні вправи та самостійно повторювати їхніх у дитсадку, а й удома. Обсяг знань із віком дітей розширюється.

 

 

 

Отже, освітніми завданнями передбачається формування в дітей рухових навичок і умінь, розвиток фізичних якостей, отримання дошкільнятами елементарних знання організмі; ролі фізичних вправ у його життєдіяльності, засобах зміцнення власного здоров'я.

 

 

 

Тут провідними стають такі величезні кошти, за взірець дорослого, власна діяльність дітей, художні кошти.

 

 

 

Формою роботи, у процесі якого найадекватніше вирішуються завдання, є навчальна робота нафизкультурних заняттях й у повсякденні.

 

 

 

Серед основних методів слід виділити експериментування, вправи, розмову, розгляд стрічок і ілюстрацій. .[15, з. 101]

 

 

 

1.1.3.1.3 Виховні завдання

 

 

 

Із найраннішого віку потрібно виховувати в дітей віком звичку до суворого дотримання режиму дні й виробляти потреба до щоденним занять фізичними вправами, розвивати вміння самостійно займатися цими вправами дитячого садка і майже. Важливо учити" дітей організовувати і проводити фізичні вправи, зокрема рухливі ігри, зі своїми однолітками і малюками.

 

 

 

Діти важливо виховувати любов до занять спортом, інтерес до результатів своїх занять і досягненням спортсменів.

 

 

 

У процесі фізичного виховання є великі змогу здійснення морального, розумового, естетичного, трудового виховання.

 

 

 

 Добре поставлене фізичне виховання багато в чому сприяє розумовому розвитку дітей, оскільки забезпечує оптимальні умови для нормальної діяльності нервової системи тощо систем організму, що у своє чергу допомагає кращому сприйняттю і пам'ятанню. [27, з. 21]

 

 

 

На заняттях фізичними вправами в дітей віком розвиваються все психічні процеси (сприйняття, мислення, пам'ять, уяву та інших.), і навіть розумові операції (спостереження, порівняння, аналіз, синтез, узагальнення та інших.). Потрібно прагнути, щоб діти вміли творчо користуватися набутими знаннями і навичками у своїй рухової діяльності, проявляючи активність, самостійність, кмітливість, кмітливість, винахідливість.

 

 

 

Важливо у своїй виховувати позитивні емоції, створюють бадьоре, життєрадісне настрій, і навіть розвивати вміння швидко долати негативне психічний стан.

 

 

 

Це необхідно оскільки позитивні емоції благотворно впливають працювати всіх органів прокуратури та систем організму, забезпечують швидкість і міцність формування рухових навичок і умінь.

 

 

 

Отже, виховні завдання спрямовані в розвитку якостей особи і потреби у фізичну досконалість. Звісно, ці завдання тісно пов'язані з оздоровчими завданнями, оскільки за розв'язанні також формуються особисті якості дитини.

 

 

 

Засобами реалізації цієї групи завдань є діяльність дітей, гри, і навіть художні кошти (художньої літератури, фольклор, кінофільми, твори музичного і образотворчого мистецтва).

 

 

 

Робота відбувається на різні форми: фізкультурно-оздоровча робота у режимі дня (ранкова гімнастика, рухливі ігри, фізичні вправи на прогулянці), самостійна рухової активності дітей, активний відпочинок (фізкультурні дозвілля, свята, дні здоров'я).

 

 

 

>Методи-упражнения, розмова, гра, створення проблемних ситуацій, аналіз фізичних і моральнихкачеств.[15, з. 99].

 

 

 

 

 

1.2 Основи навчання, виховання та розвитку дітей дошкільного віку процесі фізичного виховання

 

 

 

1.2.1 Взаємозв'язок виховання у своїй фізичними вправами

 

 

 

Заняття фізичними вправами мають вплив на всебічний розвиток дитини. Формується розвивається внутрішній світ дитини – його думок, почуття, моральні якості, поведінка. Про це писав щеП.Ф.Лесгафт, що розглядав рухову діяльність як головний чинник розвиткучеловека.[29,с.16]

 

 

 

Існує пряма зв'язок між заняттями фізичної культурою і розумовою розвитком дитини.

 

 

 

Через війну рухової діяльності діти навчаються розуміти деякі явища, які у навколишній світ і людини.

 

 

 

Передусім це належить до уявленням про час, просторі, тривалості рухів тощо. найпростіше його вирішення рухової завдання, як виконати вправу швидше, що потрібно зробити, щоб виправити помилку, -є ланцюг розумових операцій, куди входять спостереження, узагальнення, порівняння. виконуючи завдання різноманітного ступеня важкості, діти набувають досвід творчої діяльності.

 

 

 

Заняття фізичними вправами створюють необхідний фундамент міцного здоров'я, що дозволяє дітям повноцінно виконувати розумову діяльність. З іншого боку, під впливом занять фізичними вправами поліпшується розумова працездатність дитини. Це відбувається внаслідок позитивної дії чергування характеру діяльності, зміни розумової і зниження фізичної роботи, і навіть застосування короткочасних фізичні навантаження, які мають позитивний вплив на перебіг фізичних процесів.

 

 

 

Заняття фізичними вправами сприяють збагаченню морального досвіду, формують моральну поведінку дитини. Відомо, що основою всіх моральних взаємовідносин є дружні стосунки. У рухової діяльності їх підґрунтя шляхом добору вправ, виконання яких ставить дитини перед необхідністю розпочати контакт з однолітками, домогтися спільної мети.

 

 

 

>Физкультурние заняття сприяють формуванню вольових чорт характеру. Особливо цінними цьому плані є рухливі ігри і навіть фізичні вправи, засновані на тривалому імногоразовом повторенні одноманітних рухових дій. За умов їх виконанні виникла потреба виявляти вольові зусилля задля подолання поступово зростаючого фізичного і емоційної напруги.

 

 

 

Заняття фізичними вправами формують естетику рухів, виховують естетичні почуття. Завдання вихователя навчити дітей бачити красу рухів, переводити переживання, пов'язані з рухами, мовою естетичних оцінок.

 

 

 

Дітям пояснюють, що лідери руху людини гарні, що вони виразні й доцільні. Діти формуються естетичні ставлення до гарному і фізичному розвитку людини, оскільки заняття фізичними вправами сприяють досягненню естетичного ефекту в зовнішній вигляд людини. Вони розвивають форми тіла, збільшують м'язи, покращують поставу, оздоровлюють шкіру.

 

 

 

>Физкультурние заняття дають можливість тренувати дітей у доступних їм трудових діях: підготовка посібників до занять, турбота й чистоті й порядку.

 

 

 

Отже, у процесі навчання рухам в дітей віком розвиваються розумові здібності, моральні й естетичні якості, формується свідоме ставлення до своєї діяльності. [29,с.18]

 

 

 

1.2.5 Принципи навчання у процесі фізичного виховання

 

 

 

Навчання у процесі фізичного виховання базується наступних дидактичних принципах: свідомості і активності, наочності, доступності й індивідуалізації, систематичності, прогресування.

 

 

 

Принцип свідомості і активності. Успішне формування рухових навичок і умінь, розвиток фізичних якостей великою мірою залежить від свідомого відносини дітей до занять. Для цього він вихователь пояснює дітям важливість занять, значення вправ, техніку їх виконання; привчає дітей стежити виконанням вправ однолітками; спонукає їх до самоспостереженню і самоаналізу, самооцінці своїх дій; попередньому «>прочувствованию» (мисленне відтворення) рухів; привертає до поясненню знайомого вправи тощо. буд. [27, з. 64]

 

 

 

Принцип свідомості передбачає виховання ініціативи, самостійності, вміння творчо вирішувати поставлені їх завдання, (наприклад, придумати самим, як їм краще пролізти в обруч). Принцип свідомості тісно пов'язані з принципом активності.

 

 Сутність принципу активності у тому, що мають багато часу, відведеного навчання, виконувати різні вправи і зацікавлено сприймати рухові завдання.

 

 

 

Принцип наочності. У дошкільнят мислення конкретно; руховий досвід малий. Тому, за навчанні фізичним вправ слід залучати наскільки можна все аналізатори і застосовувати різноманітні наочні прийоми: показ вправ, використання наочних посібників, імітації, зорових, звукових орієнтирів та інших.

 

 

 

Принцип доступності й індивідуалізації. Цей принцип передбачає навчання дітей із урахуванням вікових особливостей і індивідуальних відмінностей. Особливо важливим є визначитипосильность запропонованих дітям завдань. Принцип доступності передбачає включення таких труднощів, які можна успішно подолані при мобілізації фізичних і моральних сил дитини, але не матимуть порушення оздоровчого ефекту занять. Можливості дітей із віком і підготовленістю збільшуються, тому потрібно ускладнювати вимоги, щоб стимулювати розвиток дитини. У процесі навчання і виховання слід дотримуватися правил: від відомого до невідомому, від простого до складнішого, від освоєного до неосвоєному. При перехід до важче завданням слід дотримуватися поступовість, оскільки функціональні можливості організму підвищуються поступово.

 

 

 

>Функциональние можливості, здоров'я, фізичний розвиток фізична підготовленість дітей різні. Є також індивідуальні розбіжності у швидкості освоєння рухів, у характері реакції організму на фізичне навантаження. Усе це зобов'язує педагога суворо індивідуалізувати процес фізичного виховання. Індивідуальний підхід необхідний під час вирішення всіх завдань фізичного виховання. За виконання загальних програмних вимог індивідуального підходу виявляється удифференцировании завдань, норм навантажень та їх регулювання, і навіть прийомів педагогічного впливу.

 

 

 

Принцип систематичності.Функциональние і структурні зміни у організмі, рухові навички оборотні, т. е. вони перетерплюють зворотний розвиток у разі припинення занять фізичними вправами. Тому слід проводити через такий проміжок часу, щоб ефект кожного наступного заняття нашаровувався на «сліди» попереднього, закріплюючи і розвиваючи викликані ним позитивних змін.

 

 

 

Правильно організоване фізичне виховання передбачає облік всієї сукупності умов і добір фізичних вправ у системі і послідовності.

 

 

 

Принцип прогресування. Сутність цього принципу у тому, у процесі фізичного виховання поступово підвищуються вимоги, ставляться дедалі більше важкі нові завдання, наростає об'єм і інтенсивність навантажень.

 

 

 

Щоб придбати широке коло умінь і навиків, треба поступово опановувати складнішими рухами. Великий запас рухових умінь і навиків дозволяє легше освоювати нові руху. Разом про те в дітей віком розвивається здатність краще координувати руху. У своїй фізична навантаження повинна поступово зростати. Щойно навантаження стає звичної, вона може викликати позитивних змін у організмі. Щоб якось забезпечити підвищення функціональних можливостей, потрібно систематично збільшувати об'єм і інтенсивність навантажень.