Этапы развития менеджмента

Седьмой этап относится к 80-м гг., которые ознаменовались появлением новых подвидов в управлений, неожиданным для многих открытием "организационной структуры" как мощного механизма управления. 

Восьмой этап развития менеджмента относится к 90-м гг. На этом этапе можно рассмотреть три основные тенденции:

• возврат к прошлому , т.е. осознание значения материальной, технической базы современного производства;
• создание социальных поведенческих элементов. Это усиление внимания не только к организационной культуре, но и к различным формам демократизации управления, участие рядовых работников в прибылях, в осуществлении управленческих функций в других сферах деятельности;
• усиление международного характера управления, переход многих стран к открытой экономике, участие в конкурентной борьбе, организации современной деятельности.

По мнению М.Мескона, за всю историю эволюции систем управления человечество выработало всего лишь три принципиально различных инструмента воздействия на людей:

1. Иерархия – это организация, где главное средство воздействия отношения является  власть – подчинение, давление на человека сверху с помощью принуждения, контроля над распределением материальных благ.
2. Культура - признаваемые обществом организации, групповые ценности, социальные нормы, установки, шаблоны поведения, ритуалы, которые заставляют человека вести себя так, а не иначе.
3. Рынок, т.е. наличие сети равноправных отношений, основанных на купле-продаже продукции и услуг, на отношениях собственности, на равновесии интересов продавца и покупателя.

На каждом этапе развития менеджмента формировались соответствующие  школы управления;М.Мескон выделяет четыре такие школы, в которых показаны методы и принципы их формирования.

I. Школа научного управления: 1. Использование научного  анализа для определения лучших  способов выполнения задачи. 2. Отбор работников, лучше  всего подходящих для выполнения  задач, и их обучение. 3. Обеспечение работников  ресурсами, требуемыми для эффективного  выполнения их задач. 4. Систематическое и правильное  использование материального стимулирования  для повышения производительности. 5. Отделение планирования  и обдумывания от самой работы. II. Классическая школа  управления. 1. Развитие принципов  управления. 2. Описание функций управления. 3. Систематизированный подход  к управлению всей организации. III. Школа человеческих  отношений и школа поведенческих  наук. 1. Применение приемов  управления межличностными отношениями  для повышения степени удовлетворенности  и производительности. 2. Применение наук о  человеческом поведении к управлению  и формированию организации таким  образом, чтобы каждый работник  мог быть полностью использован  в соответствии с его потенциалом. IV. Школа науки управления. 1. Углубление понимания  сложных управленческих проблем  благодаря разработке и применению  моделей. 2. Развитие количественных  методов в помощь руководителям,  принимающим решения в сложных  ситуациях.

В число основных направлений  развития можно отнести такие  подходы как:

• научного направления;
• с точки зрения человеческих отношений;
• с точки зрения науки о поведении;
• с точки зрения количественных методов;
• административный;
• ситуационный.
• к управлению как к процессу;
• системный,

Мы провели сравнительный  анализ старой и современной организации  управления.

Старая организация Современная организация Малое количество крупных  организаций, отсутствие гигант-ских организаций. Большое количество чрезвы-чайномощных, крупных органи-заций, как коммерческих, так и некоммерческих. Относительно небольшое  количество руководителей высшего  звена, практическое отсутствие руководителей  среднего звена. Большое количество руково-дителей высшего звена, небольшое количество руководителей сред-него звена. Управленческая работа зачастую не выделялась и не отделялась от неуправленческой деятельности. Четко очерчены управленческие группы, управленческая работа воспринимается и отделяется от неуправленческой деятельности. Занятие руководящих постов в организации чаще всего по праву  рождения или путем захвата силой. Занятие руководящих постов в организации чаще всего по праву  компетентности с соблюдением законности и порядка. Малое количество людей, способных  принимать важные для организации  решения. Большое количество людей, способных  принимать важные для организации  решения. Упор на приказ и интуицию. Упор на коллективную работу и рациональность.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Управление предприятием заключается  в умении  управлять ресурсами.  Система прогнозирования и планирования и методы принятия решений в области  менеджмента, понимание принципов  и технологий финансового управления деятельностью предприятия является необходимым условием развития бизнеса.

Анализ финансово-экономических  результатов российских организаций  в современных условиях показывает, что ухудшение их положения связано  с отсутствием профессионализма руководителей и системного подхода  в управлении финансовой деятельностью. Большинство предприятий России ориентируется на выживание средством  продажи ликвидных основных фондов, поиска краткосрочных источников финансирования, диверсификации производства, однако отсутствие системности приводит их к нулевой результативности используемых методов и распылению имеющихся  финансовых ресурсов.

Специфичность системы управления бизнесом на отечественных предприятиях связана, с тем, что, действуя в искусственной  среде,  система управления оказалась  вне эволюционной логики развития, типичной для всех развитых стран. Для  того чтобы успешно осуществлять «догоняющее развитие», наши руководители должны понимать, что изменений требует  следующее:

1. позиция, с которой принимаются основные решения в сфере управления, чтобы перестать действовать для исполнения указаний любой ценой, а начать действовать для достижения лучшего экономического успеха;

2. отношение к проблеме оптимизации - требование оптимизации должно буквально пронизывать всю систему управления. Для этого нужно создать необходимую информационную базу (управленческий учет), использоватьбюджеты, обсуждать соответствующие результаты, оценивать деятельность -Только тогда изменения будут желаемыми и принесут реальный результат;

3Необходима новая культура, для поддержания  тех глубоких преобразований, которые нужно будет совершить.

Важнейшей стратегической задачей  общества является длительный подход к формированию российского менеджмента, учитывающего особенности русского менталитета, разнообразие и широту российских условий. От нее во многом зависит место России в мировом  сообществе. Все это приобретает  чрезвычайно важное значение в условиях стихийного формирования рынка и внесет в этот процесс элемент сознательности

Можно вспомнить  слова Тейлора: “ Искусство научного управления это эволюция, а не изобретение”. Однако и эволюция предполагает сознательный отбор, поэтому мы можем добавить к высказыванию Тейлора следующее: “ ...искусство научного управления это эволюция и отбор оптимальных  форм и методов менеджмента, отражающего  в себе важнейшие специфические  особенности национального менталитета”.

Менеджмент развивался на протяжении многих веков, прежде чем превратился  в самостоятельную отрасль знания, науку. Школа научного управления, классическая (административная) школа, школа психологии и человеческих отношений, школа  науки управления (количественная школа),все эти школы оказали значительное влияние на формирование менеджмента  - а также выдающиеся представители этих школ, такие как Ф. Тейлор, А. Файоль, Э. Мэйо и др.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. – М.: Дело, 2007. – 704 с.
2. Попов А.В. Теория и организация американского менеджмента. – М.: МГУ, 2011. – С.12.
3. Семенова И.И. История менеджмента: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 222 с.
4. Кунц Г., О’Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. – М.: Прогресс, 2011. Т. 1. – С.92.
5. В. Анташов, Г.Уварова Основы менеджмента. 2009 г.
6. Н. И. Кабушкин. Основы менеджмента. Учебное пособие. Новое издание 2010 г.