Интерактивная доска. Принцип действия, назначение, классификация

Важно обучать учащихся не столько математическим фактам самим по себе, сколько приобщать школьников к методам математики, развивать у них мышление. В каждом уроке важно выделить стержневую идею его математического содержания и вокруг нее сгруппировать все остальное.

Третье требование к  уроку – это оптимальный выбор  средств, методов и приемов обучения и воспитания на уроке.

Большая роль в отборе средств, методов и приемов работы на уроке отводится учителю. Успех дела зависит здесь во многом от того, насколько глубоко проникает учитель в специфику учебного материала, насколько умело ставит учебно-познавательные задачи, учитывая при этом уровень общей и математической подготовки учащихся, их личностные качества и прогнозируя результаты использования того или иного средства, метода или приема. [1, с.219]

Выбирая средства, методы и приемы обучения, необходимо помнить, что нельзя их универсализировать. Ни одно из средств, ни один из методов, взятых изолированно, не смогут обеспечить достижения поставленных целей обучения.

Специфика самого учебного предмета «математика» такова, что  основным в обучении младших школьников являются наглядно-вербальные средства в различных сочетаниях. Урок математики характеризуется комплексным применением  наглядных и технических средств  обучения.

Таким образом, мы видим, что в настоящее время понятие  урока вообще и, в частности, урока  математики в начальной школе  хорошо раскрыто в специальной литературе. На протяжении десятилетий практически  неизменными остаются взгляды на его целевую направленность, содержание, сочетание методов и средств обучения. [6, с.143]

Невозможно задать единую методическую структуру урока математики, ее можно раскрыть на конкретных примерах построения урока, с учетом методических подходов к формированию того или иного математического понятия или способа действия, методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, реализующих конкретную дидактическую цель.

Определяя современные  требования к планированию и организации  урока математики, выделим, в первую очередь четкую  постановку общей цели урока.

В методической литературе суть постановки цели урока сводится к следующему:  сначала формулируется  дидактическая цель, исходя из которой  выявляются возможности для установления целей воспитания и развития младших школьников через математическое содержание урока.

Для практики обучения очень  важно, чтобы цель урока, поставленная учителем, была принята и понята учеником. Осознанные школьником цель урока, учебная познавательная задача помогают ему действовать активно и ускоряют процесс получения результата своих действий. Поэтому при постановке цели урока необходимо указывать на способ ее достижения.

Рациональное построение содержания урока математики.

Математическое  содержание является главным элементом  урока математики, которое глубоко отражает логику учебного предмета. Поэтому очень важно при построении математического содержания урока выделить существенные признаки формируемых понятий и общий способ действий, продумать возможность их варьирования с несущественными признаками в процессе выполнения учащимися учебных заданий, а также продумать включение формируемых у младших школьников математических понятий в различные связи и отношения с уже усвоенными понятиями.

Оптимальный выбор современных  средств, методов и приемов обучения и воспитания младших школьников математике.

Средства, методы и приемы обучения, которые учитель отбирает и реализует на уроке математики в соответствии с поставленной целью, должны создавать наиболее благоприятные  условия, способствующие воспитанию личности ребенка, развитию его мышления, формированию у него умения учиться, приобретению опыта общения и сотрудничества в процесс усвоения математического содержания.

Анализируя урок математики в начальной школе уместно  согласиться   с мнением Н.Б.Истоминой о том, что критериями современного урока математики являются:

– логика построения урока, направленная на решение определенной учебной математической задачи;

– вариативность предлагаемых для выполнения заданий, упражнений и взаимосвязь между ними, которая обеспечивается разнообразными методическими приемами;

– продуктивная мыслительная деятельность;

– высказывание детьми самостоятельных математических суждений и способов их обоснования

Соответствие современного урока заданным критериям в определенной мере обеспечивается, по нашему мнению, широким применением на уроке компьютерных технологий как интерактивного средства обучения младших школьников.

 

2. Средства обучения математике

 

Облегчение восприятия и усвоения учащимися математических знаний может быть достигнуто разумным использованием различных средств и пособий наглядности - моделей, таблиц, чертежей и рисунков, предназначенных для показа с помощью разнообразных проекционных устройств, демонстрацией специальных кинофильмов и т. д. Когда ученики впервые знакомятся с тем или иным понятием, например геометрическими фигурами, целесообразно провести демонстрацию этих понятий по модели на более раннем этапе изложения. Но учителю не следует стараться любой вопрос, любую задачу подкреплять соответствующей наглядностью в той или иной форме.

В распоряжении учителя  математики в настоящее время  имеются различные средства наглядности, выпускаемые промышленностью. В  этих условиях необходимость в изготовлении самодельных наглядных пособий  понемногу уменьшается, но вряд ли отпадет совершенно.

Во-первых, изготовление некоторых средств наглядности  может быть легко связано с  решением ряда вычислительных и геометрических задач и проводиться лабораторно. В этом случае нельзя пренебрегать обучающей функцией этой работы. Мы имеем в виду, прежде всего изготовление разнообразных многогранников, тел вращения и особенно их разверток. Важность умения практически рассчитать развертку совершенно очевидна.

Во-вторых, «номенклатура» наглядных пособий, которые могут  быть легко изготовлены на месте, всегда шире, чем фабричных, и в значительной мере зависит от вкусов, взглядов умений самого учителя. В преподавании математики можно выделить следующие средства наглядности: а) модели и макеты; б) (настенные) таблицы; в) диапозитивы (слайды), кодограммы и дидактические материалы для эпипроектирования; г) диафильмы; д) кинокольцовки, кинофрагменты и кинофильмы. Средствами наглядности могут служить также разнообразные геометрические, вычислительные и измерительные приборы, которые мы специально рассматривать не будем. Хотя различные средства наглядности обладают большим сходством дидактических функций, можно заметить и некоторые особенности в практическом использовании каждого из них.

Плоские и объемные модели хорошо известны каждому преподавателю математики. Они представляют собой натуральные объекты для наблюдения и непосредственного изучения и применяются во всех классах. Эффективность применения моделей становится особенно ясной, если вспомнить такие образцы, как шарнирные параллелограмм и ромб, равносоставленные фигуры, треугольник, основание которого сохраняется постоянным, а вершина перемещается параллельно основанию (стороны его образуются резиновой нитью или шнуром) - в планиметрии, динамические модели тел вращения, модели многогранников, различные стереометрические наборы, прозрачные и полупрозрачные модели сечений, вписанных и описанных тел и т. д. -в стереометрии, модель термометра - для демонстрации свойств целых чисел и т. д.

Настенные таблицы по математике используются для решения различных дидактических задач, но основная их особенность - возможность размещения на стенах классной комнаты на длительное время. Многократное их использование обеспечивает более глубокое запоминание содержащегося в них материала, с одной стороны, и дает возможность быстро навести необходимую справку - с другой.

В настоящее время  практически каждая школа располагает  разнообразными техническими средствами прямой связи, в частности диа- и  эпипроекторами, а в самое последнее - время на вооружение школ стало поступать новое мощное проекционное устройство - кодоскоп.

Между диапозитивами и диафильмами  много общего. Диафильм, разрезанный  на отдельные кадры (слайды), представляет собой основу диапозитива. Но если диапозитивы  можно демонстрировать в любой последовательности, которая часто определяется самим ходом учебного процесса, то последовательность демонстрации кадров диафильма является значительно более жесткой. В соответствии с этим диафильмы целесообразнее использовать при изложении материала, требующего определенной логической последовательности, в частности при изложении различных теоретических положений, а также при решении постепенно усложняющихся и тесно между собой связанных задач практического характера. Диапозитивы используются в тех случаях, когда последовательность их применения определяется в ходе работы - например, при решении некоторой задачи обнаружилось незнание учащимися некоторых свойств, которые легко усматриваются с помощью диапроектирования. Тут же извлекается соответствующий диапозитив и демонстрируется. Если намечалось решить несколько тесно связанных между собой задач, но в ходе работы оказалось, что ученики усвоили метод их решения раньше, чем предполагалось, то соответствующие слайды пропускаются. Число диафильмов и наборов диапозитивов, выпускаемых промышленностью, неуклонно увеличивается. Сведения о новых диапозитивах и диафильмах регулярно публикуются в журнале «Математика в школе». Учитель математики должен регулярно пополнять школьную фильмотеку через магазины наглядных пособий.

С помощью эпископов  могут демонстрироваться непрозрачные чертежи, рисунки, записи и т. д. Слабая освещенность в этих проекционных устройствах  требует специального затемнения помещения.

Некоторые перспективы  в области преподавания математики имеет учебное телевидение. Так, телевидение возможно применять для организации серии учебных телепередач с участием наиболее квалифицированных преподавателей одновременно для ряда школ и классов. Отметим, что в течение самого последнего времени в школу начинают проникать замкнутые, т. е. не имеющие выхода в эфир, телевизионные системы. Эти устройства имеют большое будущее для распространения передового опыта, проведения педагогических исследований и т. д., а также в преподавании физики, химии и других дисциплин. Предполагается, что высшей формой организации использования разнообразных технических средств обучения со временем станет школьный технический центр, оборудованный замкнутой телевизионной системой. Из этого центра будет, в частности, удобно организовать показ кинокольцовок, фрагментов и т. д. непосредственно на экранах телевизоров, расположенных в классных комнатах. В этом случае отпадает проблема затемнения и транспортировки из класса в класс кинопроекционных устройств. Все возрастающая роль в обучении технических средств, наглядных пособий, вспомогательных дидактических материалов приводит к необходимости создания в каждой школе специализированного математического кабинета.

Сегодня для учителя  начальных классов интерактивная  доска гораздо нужнее, чем любому другому учителю-предметнику. Поэтому учителю начальных классов необходимо быть достаточно продвинутым в компьютерном смысле или иметь желание к такого рода «продвижению».

Что такое интерактивная доска? Интерактивная доска - это сенсорный дисплей, работающий как часть системы, в которую входят компьютер и мультимедийный проектор. Аппаратное обеспечение системы, частью которой является  интерактивная доска, включает также громкоговорители и некоторое дополнительное оборудование (фотоаппарат, модем, устройство для голосования и др.).

Компьютер передает сигнал (изображение) на проектор.

Проектор  передает изображение на интерактивную доску.

Интерактивная доска работает одновременно и как обычный экран, и как устройство управления компьютером (в том числе программными приложениями). Управлять компьютером можно, прикасаясь к поверхности доски.

Интерактивную доску можно подключать к стандартным компьютерам и ноутбукам.

Программное обеспечение интерактивной доски варьируются в зависимости от производителя. Некоторые программы позволяют работать с текстом и объектами на доске, сохранять информацию и превращать письменный текст в печатный. Другие включают в себя обобщающие материалы, а также предлагают специальные возможности для работы в классе. Наиболее массовое распространение в школах получила интерактивная доска Smart Board с программным обеспечением Smart - Notebook и Activ Board с программным обеспечением Activlnspire – Studio.

Интерактивная доска может быть использована:

• как демонстрационный экран, на который можно вывести проектором в качестве «основы» любые статичные и динамичные объекты. «Поверх» этой основы можно рисовать и писать, как на обычной доске, специальным электронным маркером, в некоторых случаях даже пальцем. Все написанное и нарисованное затем можно сохранить в виде файла на компьютере;
• как удаленный пульт управления компьютером и любых приложений, запущенных на нем;
• как мощный интерактивный инструмент, позволяющий работать непосредственно на интерактивной доске как учителю, так и учащимся с заранее подготовленным визуальным рядом информации (создавать и удалять комментарии, используя электронные маркеры и резинку, устанавливать соответствия, преобразовывать математические модели, произвольно перемещать модели математических объектов и др.).

В процессе обучения математике интерактивная доска позволяет: улучшить интерактивность демонстрации и презентации математической информации, моделирование математических объектов, активизировать деятельность учащихся на различных этапах организации учебной деятельности (создание условий для положительной мотивации к деятельности, постановки учебных задач, решение учебных задач, организация действия самоконтроля и самоанализа), задать темп урока.

 

3. Техническое обеспечение интерактивной доски

 

Лучший способ понять, как устроена интерактивная доска, просто попробовать поработать с ней. Вы увидите, как легко управлять компьютером прямо с доски. Все, что вы можете использовать на компьютере, есть и на интерактивной доске.

Чтобы максимально использовать все  возможности интерактивных досок, необходимо следующее: Интерактивная доска и программное обеспечение к ней, компьютер и проектор. Необходимо позаботиться о дополнительном программном обеспечении и других мультимедийных ресурсах.

Также надо уделить  внимание

• Установке
• Эксплуатации/гарантии
• Безопасности
• Подключению к школьной сети и Интернету

Важно помнить, что возможны дополнительные траты, которые необходимо предусмотреть при использовании  интерактивной доски. Например, могут  понадобиться запасные лампы для проектора. Они дорогие, но работают очень долго.

Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это  визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она  позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме[15, с.32].