Развитие творческих способностей

- настойчивость, целеустремленность, решительность, трудолюбие, систематичность  в работе, смелое принятие решений;

- творческость – умение  комбинировать, находить аналогии, реконструировать; склонность к  смене вариантов, экономичность  в решениях, рациональное использование  средств, времени;

- интуитивизм – склонность  к сверхбыстрым оценкам, решениям, прогнозам;

- сравнительно более быстрое  овладение умениями, навыками, приемами, овладение техникой труда, ремесленным  мастерством;

- способности к выработке  личностных стратегий и тактик  при решении общих и специальных  новых проблем, задач, поиск  выхода из сложных, нестандартных,  экстремальных ситуаций.

Таким образом, предполагаемая структура творческой одаренности  довольно многообразно описывает понятие  одаренности, ее доминирующие характеристики - способности, особенности, характеризующие  специфику творчества в конкретной человеческой деятельности.

 

 

 

1.2. Особенности  развития творческих способностей  в 

дошкольном возрасте

Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на вопросе о том, когда, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с самого раннего возраста. Эта гипотеза находит подтверждение в физиологии.

Творческие способности  включают в себя  умение познавать  новое и удивляться, сохранять  живость ума, способность отыскивать в необычных ситуациях нестандартные  выходы.  Еще развитие творческих способностей детей влияет на  расположенность  к открытиям и умение осмыслить  и применить на практике полученный опыт.

Конечно, обучением ребенка  лучше заниматься с самого рождения. Но по данным исследований, развитие творческих способностей детей дошкольного  возраста является особенно необходимым. Дело в том, что пик творчества у детей припадает на 3, 5 − 4 года.

Мозг ребёнка особенно быстро растет и «дозревает» в первые годы жизни. Это «дозревание», т.е. рост количества клеток мозга и анатомических связей между ними зависит как от многообразия и интенсивности работы уже существующих структур, так и от того, насколько стимулируется средой образование новых. Это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к «моменту» этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее начинается развитие. Развитие может достичь наибольшей высоты, и ребенок может стать способным, талантливым и гениальным [20].

Однако возможности развития способностей, достигнув максимума в «момент» созревания, не остаются неизменными. Если эти возможности не используются, то есть соответствующие способности не развиваются, не функционируют, если ребенок не занимается необходимыми видами деятельности, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и тем быстрее, чем слабее функционирование.

С психологической точки  зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать. Дошкольное детство также является сенситивным периодом для развития творческого воображения. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Главной педагогической задачей  по развитию творческого мышления в  дошкольном возрасте является формирование ассоциативности, диалектичности и системности мышления. Так как развитие именно этих качеств делает мышление гибким, оригинальным и продуктивным [6].

Ассоциативность - это способность  видеть связь и сходные черты  в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых.

Диалектичность - это способность  видеть в любых системах противоречия, мешающие их развитию, умение устранять эти противоречия, решать проблемы.

Системность - это способность  видеть предмет или явление как целостную систему, воспринимать любой предмет, любую проблему всесторонне, во всём многообразии связей; способность видеть единство взаимосвязей в явлениях и законах развития.

Вторым направлением формирования творческих способностей дошкольников развитие воображения.

Воображение - это умение конструировать в уме из элементов жизненного опыта (впечатлений, представлений, знаний, переживаний) посредством новых их сочетаний и соотношений что-либо новое, выходящее за пределы ранее воспринятого.

Развитие творческих способностей детей  начинается с создания наилучших  условий для такого роста, так  сказать атмосферы, которая бы сама подталкивала к развитию.

В первую очередь нужно  подготовить физические условия. Здесь  подразумевается подготовка необходимых  материалов для творчества, и отведение  времени для игры с ними. 

Обеспечьте ребенку полную безопасность, чтобы ребенок понимал, что за свои творческие эксперименты, он не будет наказан.   Лучше  поощряйте и подбадривайте, ведь для малыша воспринимать новые знания может быть трудно.

Позволяйте ребенку проявлять  инициативу, не гасите любопытство  к окружающему миру. Не стоит превращать занятия с ребенком в обязательные уроки, иначе ребенку они будут  в тягость.

Пусть обучение проходит в  атмосфере любви и уважения, тогда  ничто не помешает получать новые  навыки.

Выбирайте информацию, подходящую к возрасту и способностям своего ребенка. Помните вы не гонитесь за количеством познанного материала, ваша цель – развить способности  малыша.

 

Второе, что нужно для  успешного развития – это системность  занятий. Если вы будете заниматься с  ребенком от случая к случаю, то он вряд ли поймет, что от него хотят. Кусочки  знаний должны складываться у малыша в общую взаимосвязанную картинку.

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста трудно представить без развития воображения. Воображение – это способность  составлять из отдельных фрагментов жизненного опыта, что-то новое, отличающееся от ранее усвоенного.

Обучать можно без скучной  передачи данных, развитие творческих способностей детей должно проходить  в стиле игры, можно рассказывать сказки, петь песни, придумывать окончание  стихов.

 

 

1.3. Условия, методы и формы развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей [10].

Выделено шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей.

Первым шагом к успешному  развитию творческих способностей является раннее физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее ползание и хождение. Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.

Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это  возможно заранее окружить ребенка  такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали  бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали  бы в нем именно то, что в соответствующий  момент способно наиболее эффективно развиваться.

Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей вытекает из самого характера  творческого процесса, который требует  максимального напряжения сил. Такое  условие максимального напряжения сил легче всего достигается, когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить. Процесс  познания мира в это время идет очень интенсивно, но воспользоваться  опытом взрослых ребенок не может, так как объяснить такому маленькому еще ничего нельзя.

Четвертое условие успешного  развития творческих способностей заключается  в предоставлении ребенку большой  свободы в выборе деятельности, в  чередовании дел, в продолжительности  занятий одним каким- либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда  желание ребенка, его интерес, эмоциональный  подъём послужат надежной, гарантией  того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу.

Но предоставление ребенку  такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть пятое условие успешного развития творческих способностей. Самое главное  здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в подсказку. К сожалению, подсказка - распространенный среди  родителей способ «помощи» детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам может додуматься.

Давно известно, что для  творчества необходимо комфортное психологическая  обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие  успешного развития творческих способностей – теплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.

Методы – это приемы и средства, с помощью которых  осуществляется развитие творческих способностей.

В процессе формирования творческих способностей детей дошкольного  и младшего школьного возраста целесообразно  использовать когнитивные и креативные методы [17].

Важными для формирования творческих способностей детей явились  когнитивные методы обучения (методы учебного познания). Особенностью познавательных методов является то, что их применение приводит к созданию образовательной  продукции, то есть креативному результату. Поэтому методы познания являются также  и креативными. Однако первичной  целью использования данных методов  является познание объекта, поэтому их основная специфика связана с когнитивными, а не с креативными процессами.

Одним из основных принципов  обучения является принцип от простого к сложному. Этот принцип заключается  в постепенном развитии творческих способностей.

Все занятия по развитию творческих способностей проводятся в  игре. Для этого нужны игры нового типа: творческие, развивающие игры, которые при всем своем разнообразии объединены под общим названием  не случайно, они все исходят из общей идеи и обладают характерными творческими способностями.

1. Каждая игра представляет  собой набор задач.

2. Задачи дают ребенку  в разной форме, и таким образом  знакомит его с разными способами  передачи информации.

3. Задачи расположены  примерно в порядке возрастания  сложности.

4. Задачи имеют очень  широкий диапазон трудностей. Поэтому  игры могут возбуждать интерес  в течение многих лет.

5. Постепенное возрастание  трудности задач - способствует  развитию творческих способностей.

Наряду с принципами используют и методы:  

• практические;                                       
• наглядные;
• словесные.

К практическим методам относятся  упражнения, игры, моделирование.

Упражнения - многократное повторение ребенком практических и умственных заданных действий.

Упражнения подразделяются на конструктивные, подражательно- исполнительские, творческие.

Игровой метод предполагает использование различных компонентов  игровой деятельности в сочетании  с другими приемами.

Моделирование - это процесс  создания моделей и их использования.

К наглядным методам относится  наблюдение - рассматривание рисунков, картин, просмотр диафильмов, прослушивание  пластинок.

Словесными методами являются: рассказ, беседа, чтение, пересказ.

В работе с детьми все  эти методы должны сочетаться друг с другом.

Чтобы развить творческие способности важно использовать следующие формы развития творческой активности детей [19]:

1. Экскурсия на природу  с последующим рассказом об  их впечатлениях.

2. Работа с текстами  сказок: чтение, пересказ, творческая  переработка сюжета.

3. Театрализованные игры  и детские спектакли.

4. Литературные игры.

5.Встречи с интересными  людьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Опытно-экспериментальная  работа по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе игр