Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у детей старшего школьного возраста

 

11	2	2	7	8	1	3	5	2	1	4	2	3	5	3	0	8
73,7	13,4	13,4	46,9	53,6	6,7	20,1	33,5	13,4	6,7	26,8	13,4	20,1	33,5	20,1	0	53,6

 

Анализируя табличные данные, мы пришли к выводу, что для класса характерно: широкие социальные мотивы – общечеловеческие, патриотические, региональные (позиции 1-3, позиция 17). Они не считаются показателями познавательного интереса, преобладает внешнее принуждение, отсутствуют серьезные мотивы учения, об интересе говорить не приходится.

Информационный мотив (позиция 4) – свидетельствует лишь о ситуативном интересе.

Главным двигателем развития личности ученика, показателем эффективности обучения и гарантией устойчивости интереса является мотив осознания собственного роста (позиция 5). В сочетании с информационным мотивом он способен компенсировать все остальные мотивы интереса.

Мотив «нравится учитель» (позиция 14) ученики с ярко выраженным интересом либо указывают этот мотив в связи с другими, либо вовсе не упоминают. Это отнюдь не значит, что роль учителя падает. Наоборот, говорит о высоком профессионализме. Роль учителя перестала осознаваться учениками, поскольку их интерес достиг такой глубины и устойчивости, когда уже не нужны внешние побудители.

При ответе учащимися на третий вопрос анкеты, нами были выявлены причины, осложняющие отношение учащихся к изучению русского языка и литературы. Были получены следующие результаты.

 

Таблица 6.Что осложняет отношение к русскому языку и литературе

 

Фамилия, имя				Вопросы
				1	2	3	4	5	6	7	8	9	10		11	12	13		14	15	16	17		18	19	20
Саша А.																					+
Алексей Б.										+									+		+
Игорь Г.
Ника К.				+			+		+	+	+		+		+	+			+		+	+		+	+
Толя Л.				+
Андрей М.												+				+			+			+		+
Саша Н.
Таня О.																+								+
Вероника О.				+		+							+			+			+
Оля П.																			+
Сергей С.				+
Женя С.				+															+		+
Катя Ш.				+
Маша Ш.							+	+					+		+
Юра В.				+		+			+			+							+		+	+
7	0	2	2	1	2	2	1	2	3	2	4	0	7		0	5	3		3	1	0
46,9	0	13,4	13,4	6,7	13,4	13,4	6,7	13,4	20,1	13,4	26,8	0	46,9		0	33,5	20,1		20,1	6,7	0

 

Анализ результатов показал, что лень (позиция 1) – распространенный антимотив в данном классе. Лень – естественное качество любого человека, и ее преодоление составляет одну из сущностных основ жизни. Очень часто она упоминается в качестве своеобразного оправдания за недостаточно высокие успехи в учебе (психологически человеку проще признать себя лентяем, чем посредственностью). Лень является реальным фактором торможения только в сочетании с другими антимотивами-антистимулами и мотивами группы 10-17, при отсутствии остальных.

Неуспех в учебе (позиция 12). В его основе, как правило, лежат другие антимотивы: неуверенность в собственных силах (позиции 16), слабые способности к предмету (позиция 14), рефлексия (позиция 16). В каждом конкретном случае эти антимотивы требуют внимательного анализа и индивидуального подхода к личности ученика.

Таким образом, при обобщении полученных в ходе диагностики результатов было выявлено, что наиболее значительными проблемами, для старших школьников являются:

1.Повышение уровня внутренней  мотивации

2.Развитие познавательных  интересов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Анализ и  оценка результатов экспериментальной  работы по развитию познавательных  интересов у детей старшего  школьного возраста

 

После разработки и апробации программы деятельности педагога психолога по развитию мышления (см. Приложение) была проведена контрольная диагностика.

В диагностике участвовали 15 человек учащихся 8 класса в возрасте 14-15 лет. Индивидуальные результаты диагностики личностной креативности представлены в таблице 7.

 

Таблица 7. Результаты методики «Диагностика личностной креативности» на контрольном этапе эксперимента

 

№ п\п	Фамилия имя	Любозна тельность Мах 24	Воображение Мах 24	Слож ность Мах 26	Склонность к риску Мах 26	Всего баллов	Уровень
1.	Саша А.	23	21	18	12	74	в
2.	Алексей Б.	13	14	10	20	57	с
3.	Игорь Г.	11	9	7	10	37	н
4.	Ника К.	20	17	16	21	75	в
5.	Толя Л.	22	21	23	24	90	в
6.	Андрей М.	12	8	9	9	38	н
7.	Саша Н.	8	7	8	9	32	н
8.	Таня О.	17	15	12	21	65	с
9.	Вероника О.	23	24	26	22	95	в
10.	Оля П.	24	17	17	15	73	в
11.	Сергей С.	10	15	19	23	67	с
12.	Женя С.	11	12	10	15	48	с
13.	Катя Ш.	17	13	19	23	72	в
14.	Маша Ш.	15	17	15	18	65	с
15.	Юра В.	23	20	26	25	94	в

 

Анализируя табличные данные на контрольном этапе эксперимента, нами было выявлено, что:

-высокий уровень личностной креативности – 70-100 у 7 человек (46,4%)

-средний уровень личностной креативности – 40-69 у 5 человек (33,5%)

-низкий уровень личностной креативности – 0-39 имеют 3 человека

(20,1%)

Определено, что 4 человека (26,3%) повысили уровень личностной креативности до высокого, стало меньше учащихся со средним и низким уровнем личностной креативности, то есть:

 

Эксперимент	Уровень
	Высокий	Средний	Низкий
Констатирующий	3ч. (20,1%)	8ч. (53,6%)	4ч. (26,3%)
Контрольный	7ч. (46,4%)	5ч. (33,5%)	3ч. (20,1%)

 

Таким образом, анализ табличных и графических данных показывает, что у учащихся в классе уровень личностной креативности повысился до 46,9%. Дети на уроках стали активнее, выражают свое мнение, чаще используют на уроках дополнительный материал.

У учащихся появился интерес к познанию к сложным вещам и идеям; они не боятся ставить перед собой трудные задачи и слишком сложные пути решения проблемы; склонны к самостоятельности; настойчиво идут к достижению своей цели; способны выполнить сложные задания.

При повторной диагностике направленности учебной мотивации нами получены следующие результаты, которые представлены в таблице 8.

 

Таблица 8. Результаты методики «Диагностика направленности учебной мотивации» на контрольном этапе эксперимента

 

№ п\п	Фамилия, имя	Мотивация		Уровень внутренней мотивации
		Внешняя	Внутренняя
1.	Саша А.		14	с
2.	Алексей Б.		11	с
3.	Игорь Г.	5		н
4.	Ника К.		12	с
5.	Толя Л.		19	в
6.	Андрей М.	5		н
7.	Саша Н.	9		н
8.	Таня О.		15	с
9.	Вероника О.		20	в
10.	Оля П.		13	с
11.	Сергей С.		16	в
12.	Женя С.	8		с
13.	Катя Ш.		17	в
14.	Маша Ш.	4		н
15.	Юра В.		18	в

 

Анализ табличных данных показывает, что у учащихся наблюдается повышение внутренней мотивации, а именно:

Внешняя мотивация у 5 человек (33,5%)

Внутренняя мотивация у 10 человек (66,5%)

Определено, что у 3 человек (20,1%) внешняя мотивация поменялась на внутреннюю, то есть:

Эксперимент	Мотивация
	Внешняя	Внутренняя
Констатирующий	8ч. (53,6%)	7ч. (46,4%)
Контрольный	5ч. (33,5%)	10 ч. (66,5%)

 

Анализ данных показывает, что у учащихся после апробации программы на формирующем этапе эксперимента, уровень внутренней мотивации повысился, а именно:

Высокий уровень внутренней мотивации – 5 человек (33,5%)

Средний уровень внутренней мотивации – 6 человек (39,9%)

Низкий уровень внутренней мотивации – 4 человека (26,6%)

Определено, что 2 человека (13,2%) повысили уровень внутренней мотивации до высокого, стало меньше учащихся с низким уровнем внутренней мотивации, то есть:

 

Эксперимент	Уровень внутренней мотивации
	Высокий	Средний	Низкий
Констатирующий	3ч. (20,1%)	6ч. (39,9%)	6ч. (39,9%)
Контрольный	5ч. (33,5%)	6ч. (39,9%)	4ч. (26,3%)

 

На этапе контрольного эксперимента нами было выявлено, что в классе преобладает внутренняя мотивация, т.е. учебная деятельность направлена на приобретение знаний, учащийся заинтересован процессом познания. Изучаемые предметы для учащихся стали внутренне принятыми, внутренне мотивированными, а содержание учебных предметов личностной ценностью.

Для сопоставления результатов в классе, с целью оценки достоверности сопоставления результатов констатирующего и контрольного эксперимента, мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении результатов констатирующего и контрольного эксперимента у младших школьников (N =15)

 

Констатирующий		Контрольный		d	d2
Баллы	Ранги	Баллы	Ранги
68	11	74	11	0	0
52	5	57	5	0	0
32	2	37	2	0	0
69	12	75	12	0	0
83	13	90	13	0	0
34	3	38	3	0	0
24	1	32	1	0	0
59	7	65	6	-1	1
90	15	95	15	0	0
67	10	73	10	0	0
63	8	67	8	0	0
38	4	48	4	0	0
65	9	72	9	0	0
55	6	66	7	1	1
87	14	94	14	0	0
Суммы	120		120	0	2