Технологии использования логопедического массажа в формировании темпо-ритмической организации устной речи при дизартрии
Курсовая работа, 01 Апреля 2015, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Выявить нарушения темпо-ритмической организации устной речи у дошкольников с дизартрией.
3. Разработать методические рекомендации по использованию логопедического массажа при формировании темпо-ритмической организации устной речи при дизартрии.
Содержание работы
Введение
1 Теоретические основы технологии использования логопедического массажа в формировании темпо-ритмической организации устной речи при дизартрии………………………………………………………………...
1.1Темпо-ритмическая сторона речи и особенности ее нарушений……...
1.2 Особенности логопедического массажа в формировании темпо-ритмической организации устной речи при дизартрии…………………...
2 Опытно-экспериментальное использование логопедического массажа в формировании темпо-ритмической организации устной речи при дизартрии……………………………………………………………………..
2.1 Методика и результаты констатирующего эксперимента……………
2.2 Методические рекомендации по использованию логопедического массажа при формировании темпо-ритмической организации устной речи при дизартрии………………………………………………………….
Заключение……………………………………………………………………
Список использованных источников……………………………………….
Приложение………………………………………………………………….
Файлы: 1 файл
Технологии использования логопедического массажа в формировании темпо-ритмической организации речи при дизартрии.docx
— 110.30 Кб (Скачать файл)
Исходя из этой таблицы, можно отметить, что в целом, с предложенными заданиями справились 100 % детей. Лучшие результаты дошкольники показали в задании на воспроизведение различных видов интонации: повествовательной, восклицательной и вопросительной. В этих заданиях почти все испытуемые (80 %) передавали виды интонации в своей речи, но с ошибками. 20 % дошкольников испытывали значительные трудности при выполнении данных заданий. Наиболее слабые ответы были в заданиях на восприятия различных видов интонации. 10 % детей (Леша Ш.) правильно определили виды интонации. У всех остальных дошкольников (90 %) наблюдались незначительные ошибки в определении только одно типа интонации или неправильное определение все типов интонации.
Самым большим количеством правильных ответов отличался Леша Ш., он набрал 6 баллов. Хорошо выполнили задание Алина С., Ваня Д., Даниил К., Егор И., Илья П., набрав 4 балла. Остальные дети набрали 3 балла. Самый худший результат у Жанны Л. – 2 балла.
Результаты полученные в процессе исследования звуковысотных изменений (мелодики) дошкольников, представлены в таблице 2.
Таблица 2. Количественные показатели выполнения детьми заданий, направленных на определение доступности звуковысотных изменений, в баллах
№ п/п |
Имя ребенка |
Критерий оценки звуковысотных изменений |
Всего баллов | |||
Восприятие |
Воспроизведение | |||||
Абс. |
% |
Абс. |
% | |||
1. |
Алина С. |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
5 |
2. |
Ваня Д. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
3. |
Даниил К. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
4. |
Егор И. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
5. |
Жанна Л. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
6. |
Илья П. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
7. |
Катя А. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
8. |
Леша Ш. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
9. |
Наташа О. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
3 |
10. |
Стас В. |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
3 |
Средний арифметический показатель |
2,3 |
23 % |
2,4 |
24 % |
4,7 | |
Анализируя данные этой таблицы отметим, что в целом, со всеми заданиями испытуемые справились. Хорошие результаты дети показали в задании на воспроизведение мелодики. 50 % детей смогли правильно выполнить данное задание, еще 50 % дошкольников справились с ошибками
Лучший результат у Вани Д., Егора И., Кати А., Леши Ш. – 6 баллов, Алины С. – 5 баллов. Даниил К., Жанна Л., Илья П. набрали по 4 балла. Худшие результаты у Наташи О. и Стаса В. – 3 балла.
Результаты полученные в ходе диагностики силы голоса дошкольников, отражены в таблице 3.
Таблица 3. Количественные показатели выполнения детьми заданий, направленных на изучение силы голоса, в баллах
№ п/п |
Имя ребенка |
Критерий оценки силы голоса |
Всего баллов | |||
Восприятие |
Воспроизведение | |||||
Абс. |
% |
Абс. |
% | |||
1. |
Алина С. |
3 |
30 % |
2 |
20 % |
5 |
2. |
Ваня Д. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
3. |
Даниил К. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
4. |
Егор И. |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
6 |
5. |
Жанна Л. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
6. |
Илья П. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
7. |
Катя А. |
3 |
30 % |
2 |
20 % |
5 |
8. |
Леша Ш. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
9. |
Наташа О. |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
3 |
10. |
Стас В. |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
5 |
Средний арифметический показатель |
2,6 |
26 % |
2,5 |
25 % |
5,0 | |
Анализируя полученные данные в ходе изучения силы голоса, отметим, что из всех заданий, которые были даны, все дети наиболее успешно справились с заданием на восприятие силы голоса. 60 % детей выполнили данное задание без особых трудностей. 40 % испытуемых допустили ошибки при выполнении этого задания. 50 % дошкольников правильно назвали картинку по команде «тихо-громко». Еще половина детей затруднялись при выполнении данного задания.
Лучший результат у 40 % детей (Ваня Д., Егор И., Илья П., Леша Ш.) – 6 баллов. Алина С., Катя А., Стас В. Набрали по 5 баллов. Остальные дети набрали по 4 балла. Худший результат показала Наташа О., набрав 3 балла.
Данные, полученные в ходе обследования темпа и ритма дошкольников, представлены в таблице 4.
Таблица 4. Количественные показатели выполнения детьми заданий, направленных на исследование темпа и ритма, в баллах
№ п/п |
Имя ребенка |
Критерии оценки темпа и ритма |
Всего баллов | |||||||
Темп |
Ритм | |||||||||
Восприятие |
Воспроизведение |
Восприятие |
Воспроизведение | |||||||
Абс. |
% |
Абс. |
% |
Абс. |
% |
Абс. |
% | |||
1. |
Алина С. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
9 |
2. |
Ваня Д. |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
8 |
3. |
Даниил К. |
3 |
30 % |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
8 |
4. |
Егор И. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
6 |
5. |
Жанна Л. |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
10 |
6. |
Илья П. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
6 |
7. |
Катя А. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
7 |
8. |
Леша Ш. |
3 |
30 % |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
9 |
9. |
Наташа О. |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
1 |
10 % |
3 |
30 % |
9 |
10. |
Стас В. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
8 |
Средний арифметический показатель |
2,2 |
22 % |
2,1 |
21 % |
1,6 |
16 % |
2,1 |
21 % |
8,0 | |
При выполнении заданий этого блока 100 % детей успешно справились с инструкцией: «Прослушать изолированные удары: //, ///, ////. (с разной скоростью), а также определить количество ударов путем показа карточки с записанными на ней соответствующими ритмическими структурами». 20 % детей выполнили данное задание безошибочно. Большинство дошкольников (80 %) справились с данным заданием с небольшими ошибками. С заданием на воспроизведение изолированных ударов и серии простых ударов, а также самостоятельное воспроизведение по предъявленной карточке удары и их серии, дети справились без особых трудностей.
Самый лучший результат показала Жанна Л., набрав 10 баллов. 30 % детей (Алина С., Леша Ш., Наташа О.) набрали по 9 баллов. Ваня Д., Даниил К., Стас В. набрали по 8 баллов; Катя Л. – 7 баллов. Худший результат показали Егор И., Илья П., набрав по 6 баллов.
Результаты исследования тембра голоса дошкольников, отражены в таблице 5.
Таблица 5. Количественные показатели выполнения детьми заданий, направленных на изучение тембра голоса, в баллах
№ п/п |
Имя ребенка |
Критерий оценки тембра голоса |
Всего баллов | |||
Восприятие |
Воспроизведение | |||||
Абс. |
% |
Абс. |
% | |||
1. |
Алина С. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
2. |
Ваня Д. |
1 |
10 % |
1 |
10 % |
2 |
3. |
Даниил К. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
4. |
Егор И. |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
3 |
5. |
Жанна Л. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
6. |
Илья П. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
7. |
Катя А. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
3 |
8. |
Леша Ш. |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
3 |
9. |
Наташа О. |
3 |
30 % |
3 |
30 % |
6 |
10. |
Стас В. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
3 |
Средний арифметический показатель |
2,0 |
20 % |
2,0 |
20 % |
4,0 | |
Из всех предложенных заданий, самыми доступными для детей были задания, направленные на изучение тембра голоса. 30 % детей выполнили задание на восприятие слов с разной степенью эмоций – собака (испуганно), кошка (ласково), лошадь (спокойно), муха (удивленно) правильно. Остальная часть детей (70 %) справились с данным заданием с небольшими ошибками либо не смогли его выполнить. 30 % испытуемых выполнили инструкцию: «Скажи ласково, сердито, удивленно» безошибочно, а большая часть детей (70 %) испытали трудности при выполнении этого задания.
Лучшие результаты показали: Алина С., Жанна Л., Наташа О., набрав по 6 баллов. По 4 балла набрали: Даниил К., Илья П. Остальная часть детей набрали по 2-3 балла.
Данные изучения логического ударения во фразе дошкольников, представлены в таблице 6.
Таблица 6. Количественные показатели выполнения детьми заданий, направленных на определение логического ударения во фразе, в баллах
№ п/п |
Имя ребенка |
Критерий оценки логического ударения во фразе |
Всего баллов | |||
Восприятие |
Воспроизведение | |||||
Абс. |
% |
Абс. |
% | |||
1. |
Алина С. |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
3 |
2. |
Ваня Д. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
3. |
Даниил К. |
2 |
20 % |
3 |
30 % |
5 |
4. |
Егор И. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
3 |
5. |
Жанна Л. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
6. |
Илья П. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
3 |
7. |
Катя А. |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
3 |
8. |
Леша Ш. |
2 |
20 % |
2 |
20 % |
4 |
9. |
Наташа О. |
1 |
10 % |
2 |
20 % |
3 |
10. |
Стас В. |
2 |
20 % |
1 |
10 % |
3 |
Средний арифметический показатель |
1,7 |
17 % |
1,6 |
16 % |
3,5 | |