Понятие «социализация личности». Факторы и стадии процесса социализации

Социальное воспитание в  учреждениях дополнительного образования  детей можно представить как  последовательную реализацию функций  трех уровней:

 — первый уровень  — эмоциональная конвенция взаимосвязь  мотивации воспитанника к участию  в жизнедеятельности детского  объединения и самореализации  в ней (структурирование свободного  времени ребенка, различные виды  рекреации, развлечение, коммуникация, идентификация с референтной группой),

 — второй уровень  — содержательная конвенция (организация  социального опыта соответствующего  образу жизни социальной группы, реализующей определенную социокультурную  функцию, интеграция в определенное  социокультурное сообщество; образование,  в том числе допрофессиональная и начальная профессиональная подготовка, индивидуальная педагогическая помощь в преодолении трудностей, связанных с несоответствиями между задачами и наличными возможностями воспитанника),

 — третий уровень  — смысло-жизненной конвенции (ориентация на общие и дифференциальные социокультурные ценности, содействие воспитаннику в самоопределении по отношению к исполнению социокультурной функции, конструировании варианта собственной жизни, организация опыта самоопределения и конструирования варианта жизни).

По итогам опытно-экспериментальной  работы на базе учреждений дополнительного  образования детей можно утверждать, что социально-педагогическая миссия учреждений дополнительного образования детей может быть выполнена, если:

 — жизнедеятельность  воспитательных объединений в  учреждениях дополнительного образования  детей обеспечивает встречу воспитанника  со стилями жизни социальных  групп;

 — воспитательные  объединения (учреждения дополнительного  образования детей) находящиеся  в непосредственном социальном  окружении воспитанника включают  полный набор социокультурных  вариантов;

 — воспитаннику учреждения  дополнительного образования детей  предоставляется возможность стать  субъектом творчества собственной  жизни на основе осознанного  выбора стиля жизни определенной  социокультурной общности.

Как показывают результаты моего исследования, социальное воспитание в учреждении дополнительного образования детей будет успешным, если социокультурному контексту соответствуют характеристики компонентов воспитательного процесса (субъект педагогической деятельности, содержание и организация жизнедеятельности детских воспитательных объединений, характер взаимодействия воспитательной организации с окружающей средой).