Агрессия у дошкольников: проявление и средства ее преодоления

Результаты изучения агрессии детей группы А и группы Б на контрольном этапе исследования    по методике Басса Дарки

Результаты исследования уровня агрессии у детей старшего дошкольного возраста по  методике Басса Дарки  на этапе контрольного эксперимента  группа  А

Результаты исследования уровня агрессии у детей старшего дошкольного возраста по  методике Басса Дарки  на этапе контрольного эксперимента  группа  Б

Результаты исследования уровня агрессии у детей группы  А по методике  Басса Дарки  на этапе  контрольного эксперимента.

Результаты исследования уровня агрессии у детей группы  Б  по методике  Басса Дарки  на этапе  контрольного эксперимента.

В основной части исследования приняли участие 30 детей старшей группы детского сада

в возрасте от 5 до 6 лет, 2 воспитателя.

По результатам анкетирования с воспитателями была выделена группа детей (15 человек) с агрессивными проявлениями в поведении.

В ходе беседы воспитателями отмечалось, что агрессивные дети как правило, стремятся занять положение лидера в группе. Часто это происходит с применением силы, поэтому сверстники часто избегают общения с такими детьми в играх. Они одиноки или объединяются в группы с детьми с подобным поведением. Естественно, такие группы характеризуются повышенной конфликтностью.

Таким образом, с помощью беседы с воспитателями предварительно была выделена подгруппа агрессивных детей и выяснено, что агрессивный ребенок имеет ряд трудностей в общении со сверстниками, выражающихся в конфликтности: неумении наладить взаимоотношения с товарищами, вследствие чего агрессивный ребенок часто бывает, отвергнут другими детьми.

По результатам беседы с воспитателями были намечены ориентиры для создания коррекционной программы. Оптимизация эмоциональных отношений агрессивного ребенка со сверстниками должна стать одной из линий коррекционной работы.

В ходе исследования были выделены формы проявления агрессивности в поведении детей с помощью специально разработанного опросника для воспитателей. Результаты показали, что открытое выражение агрессии (физическая и вербальная) является наиболее характерной формой проявления агрессивности у детей дошкольного возраста.

Преобладание открытого выражения агрессии в поведении дошкольников показало и наблюдение за ребенком в ходе соревновательной игры.

С помощью специально созданной схемы наблюдения за поведением ребенка в ходе соревновательной игры было проанализировано поведение каждого ребенка в ситуации проигрыша, моделирующей ситуацию фрустрации.

Было отмечено, что в ходе игры по мере приближения ее к концу большинство детей слабо контролируют свое поведение: возрастает число агрессивных реакций, направленных на других детей (они чаще толкаются, активнее борются за победу, при этом нарушая правила, причиняя ущерб окружающим сверстникам).

Как известно, в отечественной психологии детская агрессивность изучается в основном в связи с разрешением конфликтов, поскольку эта форма поведения считается проявлением у нормального ребенка какого-то неблагополучия в его социальной жизни (педагогическая запущенность, затрудненные контакты со сверстниками и взрослым и т.д.). Ситуация соревновательной игры моделирует повседневные конфликты, о чем свидетельствует факт соответствия результатов наблюдения за ребенком в ходе игры и оценок воспитателей.

Применение методики  Басса Дарки показало, что наибольшее количество реакций носит внешненаправленный характер (открытая агрессия - 45,5%). Вместе с тем, наблюдается выраженность реакций необходимо упорствующего типа, направленных на разрешение конфликта с помощью других (17,3%) или выражается надежда, что «время все исправит» (13,6%). В работе делается вывод, что дошкольники еще слабо владеют самостоятельными конструктивными способами выхода из ситуации фрустрации. Наибольшее число экстрапунитивных реакций самозащитного типа подтверждают нашу гипотезу о том, что агрессивное поведение у дошкольников возникает как реакция психологической защиты в трудных ситуациях.

Анкетирование воспитателей  послужило полезным дополнением к другим примененным методикам диагностики агрессивности у дошкольников, поскольку оно позволело выявлять такие характеристики ребенка, как возбудимость, импульсивность, легкость огорчения, низкая толерантность к фрустрации и отделять эти понятия от истинно агрессивных тенденций.

Таким образом, блокирование потребностей в общении является одним из источников формирования агрессивности у дошкольников, что подтверждается и другими отечественными исследованиями [30].

Оптимизация общения ребенка с близкими взрослыми и со сверстниками в значимой для него деятельности ставится целью оказания психологической помощи агрессивным детям.

Анализ результатов в дополнительной группе показал, что у 12 детей из 18 (66,7%) проведенная работа дала положительный профилактический эффект.

Полученные в ходе коррекционно-профилактической работы результаты позволяют нам сделать следующие выводы:

1. Результаты диагностики, проведенной после коррекционной работы в ЭГ и КГ не вызывают сомнения в эффективности предложенной нами программы помощи агрессивным детям в преодолении испытываемых ими трудностей в общении.

2. Результаты, полученные в дополнительной группе с детьми, у которых агрессивные проявления не так сильны, как в ЭГ и КГ, в целом показали и высокий профилактический эффект предложенной нами программе.

3. Наша гипотеза о роли оптимизации общения ребенка со сверстниками для преодоления агрессивности в поведении подтвердилась.

4. Предложенная нами программа коррекции и профилактики агрессивности среди дошкольников вполне может быть использована в системе. Детских дошкольных учреждений

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема человеческой агрессии является одной из актуальных глобальных проблем современного мира. Само понятие агрессии, ее механизмы, причины, классификация видов агрессии и путей ее коррекции по-разному трактуется учеными различных научных направлений.