Адаптация первоклассников

13. Зеленова М.Б. Психологічні особливості педагогічного впливу на адаптацію дитини в початковій школі: Канд. дис. М., 1991.

14. Каган В.Є. Психогенні форми шкільної дезадаптації / / Питання психології. 1984. № 4.

15. Кравцова Е.Е. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі. М. 1983.

16. Мухіна В.С. Дитяча психологія М. 1985.

17. Ніконенко В. До Адаптація першокласників до школи. / / Інтернет-ресурс: Netparents. ru., 02.10 2006.

18. Обухова Л.Ф. Вікова психологія, М., 2001.

19. Особливості психічного розвитку дітей 6 - 7 літнього віку. / Під ред.Д.Б. Ельконіна, А.Л. Венгера / М. 1988.

20. Платонова А.А. Успішне завтра майбутнього першокласника / / Поч. школа., 2005, № 5.

21. Підласий І.П. Курс лекцій з корекційної педагогіки. М., 2002.

22. Шінтарь З.Л. Введення в шкільне життя: Навчальний метод. посібник. -Гродно: ГрГУ, 2002. - 119 с.

 

 

Додаток

 

Додаток 1.

ІНДИВІДУАЛЬНА РОЗМОВА З БАТЬКАМИ ПРО РОЗВИТОК ДИТИНИ ДО ВСТУПУ ДО ШКОЛИ

Схема історії розвитку дитини

1. Анкетні дані дитини та основні відомості про сім'ю.

Дата народження. Повне охоплення сім'ї із зазначенням віку батьків, інших членів сім'ї, характеру роботи батьків. Зміни складу сім'ї. Умови життя в родині.

2. Особливості перинатального розвитку.

Наявність чинника ризику в стані здоров'я матері і дитини.

3. Стан здоров'я дитини.

Наявність травм і операцій, частих захворювань. Випадки госпіталізації й постановки на облік у фахівців.

4. Виховання дитини.

Де, ким виховувався, хто доглядав за дитиною, коли дитина була визначена в дитячий сад, як звикав, як складалися відносини, чи були скарги вихователів? Чи були різкі зміни в обстановці, тривалі, часті розлуки з батьками? Реакція на них дитини.

5. Розвиток дитини в дитинстві і ранньому дитинстві.

Особливості розвитку моторики, терміни основних сенсомоторних реакцій (коли почав повзати, сидіти, ходити). Загальний емоційний фон. Розвиток мови. Відношення до близьких і чужих. Активність і допитливість. Охайність та навички самообслуговування. Труднощі поведінки. Улюблені ігри і заняття.

6. Розвиток дитини в дошкільному дитинстві.

Улюблені ігри, заняття. Любить малювати, з якого віку. Любить слухати казки, заучувати вірші, дивитися телевізор. Чи вміє читати. Як навчився, коли. Як розвинений фізично. Яка рука ведуча. Чи має домашні обов'язки. Які відносини з однолітками, з членами сім'ї. Типові конфлікти. Актуальні заборони. Особливості характеру. Страхи. Труднощі. Скарги.

 

Додаток 2

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ОСОБЛИВОСТЕЙ адаптації першокласників до школи

Опитувальник для вчителя

1. Батьки абсолютно усунулися від виховання, майже не бувають у школі.

2. При вступі до школи дитина не володів елементарними навчальними навичками (не вмів, не знав букви).

3. Не знає багато з того, що відоме більшості дітей його віку (наприклад, дні тижня, пори року, казки тощо).

4. Погано розвинені дрібні м'язи рук (труднощі з листом, неоднакові літери).

5. Пише правою рукою, але зі слів батьків є перенавченим лівшею.

6. Пише лівою рукою.

7. Безцільно рухає руками.

8. Часто моргає.

9. Смокче палець або ручку.

10. Іноді заїкається.

11. Гризе нігті.

12. У дитини крихка статура, маленький зріст.

13. Дитина явно домашній, потребує доброзичливої ​​атмосфери, любить, коли його гладять, обіймають.

14. Дуже любить грати, грає навіть на уроках.

15. Таке враження, що він молодший інших дітей, хоча за віком ним ровесник.

16. Мова інфантильна, нагадує мова 4-5-річну дитину.

17. Надмірно неспокійний на уроках.

18. Швидко примиряється з невдачами.

19. Любить галасливі, рухливі ігри на перервах.

20. Не може довго зосередитися на одному завданні, завжди прагне зробити швидше, не дбаючи про якість.

21. Після цікавої гри, фізкультурної паузи його неможливо налаштувати на серйозну роботу.

22. Довго переживає невдачі.

23. При несподіваному питанні вчителі часто втрачається. Якщо дати час на обдумування, може відповісти добре.

24. Дуже довго виконує будь-яке завдання.

25. Домашні завдання виконує набагато краще класних (різниця дуже суттєва, більше, ніж у інших дітей).

26. Дуже довго перебудовується з однієї діяльності на іншу.

27. Часто не може повторити за вчителем найпростіший матеріал, при цьому демонструє відмінну пам'ять, коли мова йде про цікавлять його речах (наприклад, знає всі марки машин).

28. Вимагає до себе постійної уваги з боку вчителя. Майже все робить тільки після персонального звернення.

29. Допускає багато помилок при списуванні.

30. Щоб відвернути його від завдання, досить найменшої причини: скрипнули двері, щось впало і т.д.

31. Приносить в школу іграшки і грає на уроках.

32. Ніколи нічого не зробить понад покладений мінімум: не прагне дізнатися щось, розповісти.

33. Батьки скаржаться, що з працею садять його за уроки.

34. Таке враження, що з працею вмощується за уроки.

35. Не любить ніяких зусиль, якщо щось не виходить, кидає, шукає якихось виправдань: рука болить і пр.

36. Не зовсім здоровий вигляд (блідий, худенький).

37. До кінця уроку працює гірше, часто відволікається, сидить з відсутнім виглядом.

38. Якщо щось не виходить, дратується, плаче.

39. Погано працює в умовах обмеженого часу. Якщо його квапити, може зовсім "відключитися", кинути роботу.

40. Часто скаржиться на втому.

41. Майже ніколи не відповідає правильно, якщо питання поставлене нестандартно, вимагає кмітливості.

42. Відповіді кращі, якщо є опора на якісь зовнішні об'єкти (рахує пальці і т.п.).

43. Після пояснення вчителя не може виконати аналогічне завдання.

44. Важко застосовувати раніше засвоєні поняття, навички при поясненні вчителем нового матеріалу.

45. Часто відповідає не по суті, не може виділити головне.

46. Таке враження, що йому важко зрозуміти пояснення, тому що основні навички, поняття у нього не сформовані.

Робота вчителя з опитувальником.

При роботі з опитувальником вчитель на бланку відповідей викреслює номери, в яких описані фрагменти поведінки, характерні для конкретної дитини.

Обробка результатів

Таблиця розділена жирної вертикальною лінією. Якщо номер викресленого фрагмента знаходиться зліва від лінії, при обробці зараховується 1 бал, якщо справа - 2 бали. Максимально можлива сума балів - 70. Підрахувавши, яку суму балів набрала дитина, можна визначити його коефіцієнт дезадаптації:

К = П: 70 х 100,

де П - кількість балів, набраних дитиною.

Показник до 14% є нормальним, дезадаптація відсутня.

Показник від 15 до 30% свідчить про середній ступінь дезадаптації.

Показник вище 30% - серйозний ступінь дезадаптації.

Показник вище 40% свідчить про те, що дитина потребує консультації психоневролога.

1. РВ - батьківське ставлення.

2. НГШ - неготовність до школи.

3. Л - ліворукість.

4. НС - невротичні симптоми.

5. І - інфантилізм.

6. ГС - гіперкінетичний синдром, надмірна розгальмування.

7. ІНС - інертність нервової системи.

8. НП - недостатня довільність психічних функцій.

9. НМ - низька мотивація навчальної діяльності.

10. АС - астенічний синдром.

11. НІД - порушення інтелектуальної діяльності.

БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ

		1					РВ
		2	3	4			НГШ
	5	6					Л
7	8	9	10	11			НС
12	13	14	15	16			І
17	18	19	20	21			ГС.
	22	23	24	25	26		ІНС
		27	28	29	30		НП
31	32	33	34	35			НМ.
		36	37	38	39	40	АС
	41	42	43	44	45	46	НІД