Недостойное обращение с детьми

 

Высший пилотаж искусства воспитания детей основан не на отлаженной системе наказаний, а на эффективной системе поощрений ребёнка. В центре внимания родителей находятся «хорошие» поступки ребёнка, за которые он и получает разные поощрения, прежде всего похвалу, а также какие-то призы и награды. «Плохие» поступки ребёнка остаются без внимания – игнорируются. Таким образом, при работающей системе поощрений отсутствие  внимания родителей становится самым эффективным наказанием.

Система поощрений в большей степени, чем система наказания, использует в воспитательных целях так называемый метод «договора». Он способствует тому, что родители и ребёнок договариваются о разграничении обязанностей и об ответственности сторон за невыполнение обещаний. Родители, таким образом, также несут ответственность перед ребёнком за невыполненное обещание или нарушенные ими правила. Это позволяет ребёнку убедиться в том, что правила универсальны и для взрослых, и для детей. Тогда ребёнку становится легче их принять и им подчиниться (Михайлюк 2004, 222).

При разработке методов поощрения и наказания должны учитываться индивидуальные свойства ребёнка, его темперамент, уровень развития, его обидчивость или стеснительность. Для застенчивого тихого малыша виды наказания и поощрений будут в корне отличаться от аналогичных воспитательных методов для проказников и непосед. Например: если вы запретите тихоне выходить во двор, он нисколько не обидеться, ведь для него намного интереснее складывать пазлы в своей комнате; а поощрение в виде похода в кинотеатр для непоседы аналогично наказанию, ведь ему так хочется на качели… (Качура 09.03.2012).

Отмечая и поощряя хорошие действия ребёнка, родители ориентируют его на дальнейший прогресс в этом, особенно отмечая совершённые им усилия.  Любая попытка, независимо от результата, должна быть отмечена. Достижение цели приносит ребёнку радость и поощряет его к дальнейшим хорошим поступкам, несмотря на затраченные усилия, ориентирует его на позитив. Родительское поощрение подкрепляет и усиливает внутреннее удовлетворение от проделанной ребенком работы (Воспитание детей: кнут и пряник 09.03.2012).

Однако не все родители поддерживают такую систему воспитания. Многие считают воспитание на страхе более действенным, а главное простым методом. Хотя последствия такого воспитания могут пагубно отразиться на психологическом развитии ребёнка.

Можно так напугать ребёнка, что он сразу перестанет себя плохо вести. Но это лишь видимость того, что наказание принесло желаемый эффект. Внимательно наблюдая за поведением ребёнка после наказания, можно заметить, что он старается найти способ, чтобы свести счёты со своим обидчиком. Он может дразнить младших братьев или сестёр, обижать домашних животных, получать плохие оценки в школе, портить свои или чужие вещи, убегать из дома и забывать о своих домашних обязанностях. Этот перечень ещё можно продолжать долго. Во время наказания происходит подмена внутреннего контроля ребёнка за своим поведением необходимостью контроля со стороны других людей. Ребёнок становится зависимым от взрослого, одно присутствие которого может вызывать страх. Наказание не оказывает никакого влияния на развитие навыка отвечать за свои поступки. Ребёнок становится либо слишком уступчивым, либо слишком упрямым, а часто и мстительным. Он сосредотачивается на том, чтобы свести свои счёты с тем, кто его наказал, и не думает о последствиях своего недостойного поведения, о том, какой урок нужно извлечь для себя (Кволс 2006, 18).

Наказание несёт  в себе и другие побочные эффекты. Происходит занижение чувства собственного достоинства, или поведение продиктованное чувством страха. Это смешанное чувство обиды, нанесённое вам человеком, на любовь которого вы рассчитывали. Это укрепление веры в то, что действовать с позиции силы — единственный способ добиться того, чего хочешь. Кроме того, наказание делает ребёнка недоверчивым и побуждает скрывать свои ошибки. Поэтому, если мы наказываем своего ребёнка, то стоит задуматься, почему мы это делаем? (Ibid.).

Если говорить о поощрении, то иногда родители боятся, что, если они станут поощрять ребенка, у того исчезнет естественное стремление к сотрудничеству. Они живо представляют себе привыкшего к поощрениям ребенка, который спрашивает по любому поводу: «А что я буду с этого иметь?» Затем воображение этих родителей рисует, как их ребенок начинает требовать за сотрудничество все больше и больше. Такой кошмарный исход маловероятен, однако он возможен в том случае, если родители не удовлетворяют всех остальных потребностей ребенка. Всякий раз, когда вы просите ребенка о сотрудничестве, где-то в глубине его сознания действительно возникает совершенно здоровый вопрос: «А что я буду с этого иметь?» - и, если его потребности удовлетворяются должным образом, он не требует большего. Дети сотрудничают потому, что в них от рождения заложено стремление слушаться родителей - ради того, чтобы те их любили. Если ребенок осознает свои потребности и верит, что получит необходимую поддержку, он идет на сотрудничество с большой охотой. Если ребенок получает то, что ему нужно, он не требует слишком много поощрений. Пока ребенок получает то, что ему необходимо, он осознает свои нужды и не теряется в собственных желаниях. Осознание потребности в поддержке родителей побуждает ребенка к послушанию и деликатности. Он не просит все новых наград. Он не сосредоточивается на вопросе «а что я за это получу?» и не требует большего. Как правило, дети настаивают на исполнении своих прихотей тогда, когда не понимают, что им нужно на самом деле. Поощрения нужны ребенку главным образом в те моменты, когда он сопротивляется из-за того, что не получает необходимого в данный момент. Предложение награды представляет собой просто обещание, что ребенок получит больше, — и тогда малыш немедленно вновь обретает естественное стремление к сотрудничеству. Договариваться с ребенком и поощрять его не означает уступать ему во всем и давать все, чего бы он ни захотел. На самом деле тут происходит нечто обратное: предлагая ребенку поощрение, вы просите его уступить вашему желанию с тем, чтобы позже он мог получить больше. Это один из самых эффективных способов научить ребенка откладывать удовлетворение желаний на потом. Иногда для того, чтобы преодолеть сопротивление ребенка и побудить его к сотрудничеству, поощрения оказывается недостаточно. Если поощрение не срабатывает, значит, пришло время упрочить свое главенствующее положение в семье. Если родители стали уделять слишком много внимания ребенку и удовлетворению его желаний, значит, им пора крепче взять бразды правления в свои руки и восстановить контроль над ситуацией (Альтернативой наказанию служит поощрение 10.03.2012).

2. Виды недостойного обращения 

 

 

 

Недостойное обращение с личностью – это повторяющийся с увеличением частоты цикл: физического, психологического, духовного и экономического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха. Это ситуации, в которых один человек контролирует или пытается контролировать поведение и чувства другого. Внутри семейного насилия существуют более специфические категории, определяемые природой отношений между обидчиком и жертвой, а также условиями их жизни. Например:

• жестокое обращение с детьми;
• насилие, направленное против супруги или партнерши;
• насилие в отношении пожилых людей.

Насилие в семье есть реальное действие или угроза физического, сексуального, психологического или экономического оскорбления и насилия со стороны одного лица по отношению к другому, с которым лицо имеет или имело значимые отношения.

Как правило, насилие в семье характеризуется следующими чертами: если уже имело место физическое насилие, то обычно с каждым последующим разом возрастает частота его повторения и степень жестокости. Насилие и оскорбительное поведение чередуются с обещаниями измениться и извинениями, приносимыми обидчиком. При попытке порвать отношения наблюдается опасность для жертвы. Насилие в семье происходит в любых слоях и категориях населения, независимо от классовых, расовых, культурных, религиозных, социально-экономических аспектов (Виды насилия над детьми и влияние на детей 10.03.2012).

В своей книге серия «Социальная работа»  «Взаимосвязь социальной работы и социальной политики» автор подразделяет недостойное отношение к ребёнку  на три большие группы:

1. насильственные действия над ребёнком;
2. заброшенность ребёнка: неудовлетворение его потребностей;
3. чрезмерная опека и защищённость ребёнка (Серия «социальная работа»  1997, 187).

Встречаются следующие формы недостойного обращения:

• эмоциональная, т.е. основанная на чувствах
• физическая, т.е. телесная
• психологическая, т.е. душевная
• сексуальная, т.е. половая (Виды насилия над детьми и влияние на детей 10.03.2012).

Насилие во многих случаях это симптом нарушенных детско-родительских отношений, отрицательно влияющих на развитие ребёнка. Помимо непосредственного вреда для физического и душевного здоровья, перенесённое ребёнком насилие со стороны близких, больше влияет на то, как этот ребёнок в дальнейшем будет выстраивать отношения с окружающими людьми и прежде всего со своими детьми. Таким образом, возникает цикл насилия. Педагоги обычно узнают о жестоком обращении с детьми, когда дети просят не ставить им плохих оценок из-за страха, что родители побьют их (Серия «социальная работа» 1997,191).

Насилием часто оказывается не только грубое и очевидно травмирующее применение силы по отношению к ребёнку, но и многие привычные формы наказания и воздействия на детей. Поэтому так важно уметь распознавать насилие в разных формах и на разных этапах жизни семьи и вовремя оказать помощь детям и родителям (Алексеева 2005, 5).

 

 

 

1. Эмоциональное насилие

 

 

Эмоциональное насилие над ребёнком является труднее всего распознаваемой формой недостойного обращения. Это является любым действием, которое ставит ребёнка в состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности возрастное развитие эмоциональной жизни ребёнка. Об эмоциональном насилии над ребенком говорят значительно реже, чем о других видах насилия, несмотря на то, что его влияние на развитие детей ничуть не менее серьезно (Эмоциональное насилие: что это такое?  15.03.2012).

В случае этого насилия ребёнку неоднократно приходится испытывать напряжение из-за неадекватной эмоциональной реакции взрослого или другого ребёнка: страх, унижение, волнение, подавленность и т.д. Продолжительное эмоциональное напряжение тормозит нормальное, соответствующее возрасту, самовыражение, поэтому ставится под угрозу его эмоциональное развитие. Эмоции ребёнка развиваются односторонне, искажается как понимание собственных эмоций, так и их внешнее проявление. Вследствие односторонности эмоций ребёнок не учится понимать чувства окружающих его людей и адекватно реагировать на них.

Под эмоциональным насилием понимается не только словесное насилие, но и другие действия, влияющие на эмоциональное и социальное развитие ребенка. Оно делится на две группы:

1. Эмоциональное равнодушие  — не соблюдение эмоциональных потребностей ребенка. Такое поведение родителей или опекунов не дает ребенку необходимого ему внимания и поддержки, или их уровень не соответствует эмоциональным нуждам ребенка.
2. Эмоциональное насилие — модель поведения родителей или опекунов, которая включает в себя такие воспитательные методы, как унижение, высмеивание, пренебрежение и т.п. (Эмоциональное насилие: что это такое? 15.03.2012).

В результате того, что ребёнок испытывает на себе эмоциональное насилие, у него могут возникнуть такие проблемы как:

·  сосание или покусывание пальцев, ребенок раскачивается, бьется головой,

·  нарушения сна,

·  само разрушающее поведение,

·  депрессия,

·  низкая самооценка,

·  недоверие к людям,

·  повышенная тревожность,

·  немотивированный страх,

·  агрессия,

·  эмоциональная нестабильность,

·  безосновательные жалобы на здоровье,

·  чрезмерная пассивность,

·  мысли о самоубийстве,

·  воровство,

·  невозможность достичь успехов ни в одной сфере,

·  поведение, не соответствующее возрасту и уровню развития,

·  отчуждение от людей,

·  негативные высказывания о себе,

·  чрезмерная потребность во внимании,

·  чрезмерная стеснительность,

·  зависимость от алкоголя, наркотиков и др. (Эмоциональное насилие: что это такое?  15.03.2012).

 

 

 

 

2. Психологическое насилие

 

Это совершенное по отношению к ребёнку деяние, которое тормозит или вредит развитию потенциальных способностей ребёнка. Душевным насилием считают частые конфликты в семье и непредсказуемое поведение родителей по отношению к ребёнку. Из-за этого тормозится интеллектуальное развитие ребёнка, ставится под угрозу достижение им присущих возрасту познавательных процессов память, внимание, воображение. Психологическое насилие делает ребёнка легко ранимым, снижает его способность самоуважения и самооценку. Ребёнок развивается социально беспомощным, из-за повышенной ранимости он легко впадает в конфликтные ситуации и, с большой долей вероятности, среди сверстников он будет отверженным (Саар 2000, 102).

Психологическое насилие это:

• обвинение в адрес ребенка (брань, крики);
• принижение его успехов, унижение его достоинства;
• длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности
• принуждение к одиночеству; совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям;
• похищение ребенка;
• причинение боли домашним животным с целью запугать ребенка                (Психологическое насилие 20.03.2012).

Психическое насилие — постоянное или периодическое словесное оскорбление ребенка, угрозы со стороны родителей, опекунов, учителей, унижение его человеческого достоинства, обвинение его в том, в чем он не виноват, демонстрация не любви, неприязни к ребенку. К этому виду насилия относятся также постоянная ложь, обман ребенка, в результате чего он теряет доверие к взрослому, а также предъявляемые к ребенку требования, не соответствующие его возрастным возможностям (Гендерная психология 2009, 269).