Понятие классического танца. Эстетические и технические требования к исполнительской культуре танца

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

После проведенной работы можно сделать вывод о достижении цели и реализации всех задач выпускной квалификационной работы.

В рамках исследования было проведено три этапа работы: констатирующий, формирующий и контрольный.

Для исследования было взято два первых класса: экспериментальный и контрольный.

По результатам констатирующей диагностики был выявлен уровень сформированности исполнительской культуры детей 7 лет. Для того чтобы повысить уровень сформированности исполнительской культуры в экспериментальной группе были разработаны 5 конспектов уроков, в которых применялся классический танец.

Чтобы проследить повышение уровня сформированности исполнительской культуры на уроках ритмики был проведен контрольный эксперимент, в котором использовалась та же диагностика, что и в констатирующем.

После констатирующего среза было выяснено то, что у учащихся недостаточно сформирована исполнительская культура на уроках ритмике, о чем подтверждают полученные результаты. Необходимо было выбрать  средство, которое помогло бы  повысить уровень исполнительской культуры  учащихся. Выбранным средством является классический танец.

В формирующей деятельности представлены фрагменты уроков с использованием экзерсиса классического танца (полные конспекты уроков находятся в приложении).

Результаты контрольного среза показали, что применение элементов классического танца на уроках ритмики  помогает в формировании исполнительской культуры. В 1 «А» классе, где применялись элементы классического танца, учащиеся активно работали и получили более высокий результат, чем учащиеся 1 «Б» класса. В 1 «Б» классе, где элементы классического танца не использовалось результаты не изменились.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что классический танец – это эффективное средство формирования исполнительской культуры на уроках ритмики.

Таким образом, цель и задачи работы были выполнены, гипотеза нашла своё подтверждение.

Полезность и важность выпускной квалификационной работы несомненна. Ее могут использовать как студенты педагогических училищ, так и преподаватели. Автор считает, что эта работа особенно полезна для начинающих учителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Александрова Н.А., Малашевская Е.А. Классический танец для начинающих. – СПб: Лань, 2009. – 128 с.

2. Античные мысли об искусстве. В сб.: Эстетическое учение Платона («Закон»). – М., 1991. – 308 с.

3. Балет: Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н.Григорович. М., 1981. – 623 с.

4. Бахрушин О.А. История русского балета. – М., 1973. – С.314

5. Белов М. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства. М., 1953. – 46 с.

6. Ваганова А.Я.Основы классического танца. – СПб ., 2002. – 192 с.

7. Головкина С.К. Уроки классического танца в младших классах. – М ., 1989. – 160 с.

8. Звездочкин В.А. Классический танец. – СПб., Планета музыки 2011. – 400 с.

9. Ивановский. Н. А.Я. Ваганова статьи, воспоминания, материалы. – М ., 1958. – 118 с.

10. Костровицкая В. 100 уроков классического танца. – Л ., - 1981. – 262 с.

11. Костровицкая В, Писарев А.. Классический танец. – Л ., 1968. – 264 с.

12. Кряж В.Н. Гимнастика, ритм, пластика / В.Н. Кряж, Э.В. Ветошкина. - Минск; Полымя, 1987. – 87с. 

13. Лисицкая Т.С. Гимнастика и танец / Т.С. Лисицкая. – М., Советский спорт, 1988. – 135 с.

14. Лопухов Ф. Хореографические откровенности. М., - 1972. – 216 с.

15. Луговская А.С. Ритмические упражнения, игры и пляски. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста / А.С. Луговская. – М., "Советский композитор", 1991. – 52 с.

16. Луначарский А.В. В мире музыки. М.,- 197 . – 379 с.

17.Лыткина И.Н. Хореографический коллектив художественной самодеятельности. М., - 1957. – 156 с.

18. Мориц В., Тарасов Н., Чекрыгин А. Методика классического тренажа. М., -1940. – 237 с.

19. Пасютина В. Волшебный мир танца. М., - 1985. – 223 с.

20. Пинаева Е.А. Преподавание хореографических дисциплин в детских хореографических коллективах. – П., 2006. – 24 с.

21. Пинаева Е.А. Классический  танец. Примерная программа для  детских хореографических школ  и хореографических отделений детских школ искусств. – П., 2006 – 26 с.

22.Рогозин И.В. Танец в коллективе художественной самодеятельности. М.,-1960. – 160 с.

23. Соковикова Н.В. Ст. Кризис хореографии в России. Взгляд изнутри./Ввдение в психологию балета. Новосибирск. 2006.

24. Стенюшина А., Ткаченко Т.С. Танцевальный коллектив в клубе. М., - 1962.

25.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М., 2001. – 213 с.

26. Тарасов Н.И. Школа мужского исполнительства. 2-е издание. М., - 1981.-479 с.

27. Тарасов Н.И. “Классический танец” / Н.И. Тарасов – М., 1981. – 125 с.

28. Уральская В.И. Природа  танца. М., - 1881. – 112 с.

29 Филатов С.В. «От образного слова - к выразительному движению»/ С.В. Филатов - М., 1993. – 52 с.

30. Франио Г. Методическое пособие по ритмике / Г. Франио, И. Лифиц - М., Музыка, 1987. – 84 с.

31. Уральская В.И. Рождение танца / В.И. Уральская. – М., Советская Россия, 1982. – 43 с.

32. Шумилова Э.И. Правда балета. – М.:Искусство,1976. – 156 c. 
33. Ярмолович, Л. Элементы классического танца и их связь с музыкой. Опыт музыкального оформления урока классического танца; Л.-М.: Музгиз, 1982. – 140 c. 
34.www.mirrabot.com

35. www.quick-referat.ru

36. www.rivermix.ru