Пейнтбол – как воспитательный аспект в условиях вечерней (сменной) школы

МОБУ «Центр образования»

 

 

Пейнтбол –  как воспитательный аспект в условиях вечерней (сменной) школы. 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

Соловьев Петр Владимирович

Учитель ОБЖ

 

 

 

 

г. Якутск 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ    Введение …………………………………………………………………………  3 Методы формирования гражданско-патриотических качеств  личности  …………………………………………………………………………  10 Формирование  гражданско-патриотических качеств воспитанников  пейнтбольного клуба «Комбат»…….……………………….………………….. 11 Формирование  гражданско-патриотических качеств  обучающихся  на уроках  ОБЖ  ………………………………………………..  13 Заключение …………………………………………………………………. .…. 16 Литература ………………………………………………………………………. 17

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

                                        Историческое значение каждого  русского человека 

                                       измеряется его заслугами Родине, его человеческое 

                      достоинство – силой его патриотизма.

Н.Г.Чернышевский

       Трансформация Российского общества в 90-е годы привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития, которые вызвали определенное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде. На фоне обострения межнациональных конфликтов, в результате распада единого многонационального государства СССР, когда через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской позицией. За последнее время в российском  обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

       Прежде чем освещать возможные практические подходы и формы работы в данном направлении, необходимо определиться с многообразием понятии и терминов.

       Понимание  патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте.

       За последнее  время все большее распространение  в рамках данного направления  приобретает взгляд на патриотизм  как на важнейшую ценность, интегрирующую  не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты.  Обобщая  можно дать такое определение:

«Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень  ее   развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».

       Патриотизм  олицетворяет любовь к своему  Отечеству, неразрывность с его  историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми  в силу своей неповторимости  и незаменимости, составляющими  духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую  позицию и потребность в достойном,  самоотверженном, вплоть до самопожертвования,  служении Родине.

       Важнейшей  составной частью воспитательного  процесса в современной российской  школе является формирование  патриотизма и культуры межнациональных  отношений, которые имеют огромное  значение в социально-гражданском  и духовном развитии личности  ученика. Только на основе возвышающих  чувств патриотизма и национальных  святынь укрепляется любовь к  Родине, появляется чувство ответственности  за ее могущество, честь и независимость,  сохранение материальных и духовных  ценностей общества, развивается  достоинство личности.

       Истинный  патриотизм по своей сущности  гуманистичен, включает в себя  уважение к другим народам  и странам, к их национальным  обычаям и традициям и неразрывно  связан с культурой межнациональных  отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее  честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость».

       Приведенное  определение позволяет уяснить  содержание понятия патриотизма.  Оно включает в себя:

    чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

    уважительное отношение к языку своего народа;

    заботу об интересах Родины;

    осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

    проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

    гордость за социальные и  культурные достижения своей страны;

    гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

    уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

    ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

    гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

     Истинный патриотизм  предполагает, как видно из его  определения, формирование и его  длительное развитие целого комплекса  позитивных качеств. Основой этого  развития являются духовно-нравственный  и социокультурный компоненты. Патриотизм  выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной  активности личности, осознающей  свою нераздельности, неразрывность  с Отечеством.

     Природа, родители, родственники, Родина, народ – не  случайно однокоренные слова.  По определению А.Н.Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения».

     Патриотизм  формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство  для развития патриотизма не  ограничивается школьными стенами.  Большую роль здесь выполняют  семья и другие социальные  институты общества, такие как:  средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

     Таким образом,  значимость изучения системы  патриотического воспитания учащихся  заключается в том, что  именно  в школе воспитание гражданина  страны рассматривается как одно  из главных средств национального  возрождения.

     Практический  интерес к теме на современном  этапе обоснован необходимостью  осознания сущности патриотического  воспитания, как эффективного механизма  образовательной политики государства  в соответствии с происходящими  переменами и требованиями, которые  предъявляет новая социально-политическая  ситуация и реформированный тип  учащегося.

       Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Правительства Российской Федерации: государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (от 05 октября 2010 г. № 795) , Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р (в редакции распоряжений Правительства Российской Федерации от 12 марта 2008 г. № 301-р, от 28 февраля 2009 г. № 251-р, от 16 июля 2009 г. № 997-р);

 
Ключевыми приоритетами государственной  молодежной политики на среднесрочную  перспективу в соответствии с  перечисленными документами являются: 
- создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи; 
- развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны; 
- вовлечение молодежи в социальную практику; 
- обеспечение эффективной социализации молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации. 
- отсутствие у молодежи интереса к участию в общественно-политической жизни общества;  
- социальная изолированность молодых людей, находящихся в трудной жизненной ситуации, отсутствие возможностей для полноценной социализации и вовлечения в трудовую деятельность;

 Ставится задача формирования  у школьников гражданской ответственности  и правового самосознания, духовности  и культуры, инициативности, самостоятельности,  толерантности, способности к  успешной социализации в обществе  и активной адаптации на рынке  труда. Таким образом, предполагается  ориентация школы не только  на сообщение учащимся определенной  суммы знаний, но и на развитие  нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма.

      Представленный педагогический опыт естественно вписывается в деятельность образовательного учреждения являясь неотъемлемой частью Устава МОБУ «Центр образования» ГО «Город Якутск» от 31.08.2011 г. (в новой редакции). Где в пункте 3.2 сказано все о приобщении к духовно-нравственным ценностям, формирование общей культуры обучающихся, здорового образа жизни, любви к окружающей природе, Родине, семье.

       Описываемый  опыт отражает педагогическую  деятельность автора в качестве  инструктора пейнтбольного клуба «Комбат», судьи Федерации спортивного пейнтбола РС(Я), а также    преподавателя    предмета  «Основы безопасности  жизнедеятельности»

Цель:  разработать   и   апробировать  комплекс  педагогических  условий

             для  формирования в подростках  качеств гражданина и патриота в рамках

             уроков  ОБЖ  и  пейнтбольного   клуба «Комбат»

 Задачи:

1)          отобрать наиболее эффективные методы формирования гражданско-патриотических качеств личности;

2)          организовывать и проводить мероприятия, направленные на развитие патриотизма через практическую деятельность;

3)          обеспечить возможности для самореализации, социализации  подростков;

4)          демонстрировать подросткам значимость их деятельности, признание и востребованность обществом проявления их гражданских и патриотических качеств.  

 

Методы формирования гражданско-патриотических качеств  личности

       В определении  содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию  у подростков гражданских качеств  особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, выделил для себя группы методов, которые могут быть представлены следующей таблицей:

№ п/п	Группа методов	Методы	Свойства методов
I.	Методы  формирования  сознания  личности	Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера	Постановка подростка  в позицию полноправного участника  процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает  активное участие в их использовании.
II.	Методы органи-зации деятель-ности и форми-рования опыта гражданского поведения	Педагогическое требование, требование коллектива, обще-ственное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуа-ций, коллективное творческое дело,  метод проектов	Необходимо создавать  ситуации, в которых подросток  упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению  к коллективу, обществу, ответственность  за свои поступки. Важно демонстрировать  значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью  регулирующих требований формируются  традиции поведения.
III.	Методы стимулирования деятельности и поведения	Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка,  создание ситуации успеха	Необходимо побуждать  подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его  формах должно быть дозированным и  заслуженным. Стимулирование побуждает  подростка к анализу собственной  деятельности, программирует дальнейшее поведение.