Пейнтбол – как воспитательный аспект в условиях вечерней (сменной) школы

 

       Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие принципы:

- принцип систематичности  и последовательности;

- принцип сознательности, активности воспитанников;

- принцип уважения к  личности в сочетании с разумной  требовательностью;

- принцип опоры на положительное в человеке;

- принцип включения в  деятельность.

Формирование  гражданско-патриотических качеств  воспитанников

 пейнтбольного  клуба «Комбат»

 Пейнтбольный клуб «Комбат» является самостоятельным предприятием объединяющий в себе более 300 членов клуба. Созданный для развития молодёжной инициативы в деле воспитания патриотов Родины на основе изучения ВОВ, военного дела, физической закалки и подготовки к службе в Вооружённых Силах.

       Содержанием деятельности клуба являются учебные занятия, тренировки, военно–тактические игры, соревнования, организация показательных выступлений,  видео- и фотомонтаж, разработка презентаций, ведение сайта Combat.ykt.ru.

        За время работы клуба инструкторами создано 7 профессиональных спортивных команд. Это более 70 человек постоянного состава. Количественный состав клуба регулярно пополняется за счет временного состава, привлекаемого для подготовки к участию в мероприятиях гражданско-патриотической направленности школьного, городского, регионального и окружного уровней.

                Многие воспитанники клуба после  обучения в 9 классе продолжили  учебу в других образовательных учреждениях города таких как ЯЛАТ, курсы водителей в ДСААФ. а также были призваны на воинскую службу в ВС РФ.

        Некоторые  воспитанники клуба на данный  момент обучаются в вузах гражданской  направленности или работают  на предприятиях, параллельно получая  высшее образование.   

       Хотелось  бы акцентировать внимание на  том, что членом Пейнтбольного клуба «Комбат» может быть любой гражданин (гражданка) Российской Федерации  в возрасте от 14 лет, принимающий активное участие в его деятельности. И это подтверждается тем, что в клубе занимаются, а также принимают активное участие ребята из разных образовательных учреждений города, студенты, госслужащие, представители силовых структур, предприниматели.

       К числу  положительных результатов деятельности  клуба следует отнести и такие:

    Среди воспитанников клуба большое число подростков, относимых  к  так называемым  «трудным». В клубе они обрели настоящих товарищей, нашли дело по душе, добились определенных успехов и   признания в обществе, что подтверждается самооценкой,  отзывами родителей и педагогов,  результатами психологических диагностик, целью которых являлось выявление сформированности таких нравственных качеств, как чувство товарищества, ответственность, работоспособность, патриотизм и др.

    При проведении  диагностик, направленных на выявление сформированности у старшеклассников патриотических качеств, воспитанники клуба сознательно выделялись в отдельную группу с целью сравнения их показателей с остальными группами старшеклассников, например, классными коллективами. Полученные результаты  позволяют сделать вывод о более осознанном, ценностном отношении этих ребят к вопросам, связанным с гражданским самоопределением, готовностью и способностью к службе в рядах Вооруженных Сил РФ.

    Педагоги школы  отмечают, что ребята, занимающиеся в клубе, меняются в лучшую сторону: становятся воспитанней, дисциплинированней, отзывчивей. 

 

 

 

Формирование  гражданско-патриотических качеств

обучающихся  на уроках  ОБЖ

       Значительное место в процессе формирования в подростках качеств гражданина и патриота занимает курс «Основы безопасности жизнедеятельности». Обозначу основные подходы, которыми руководствуюсь в преподавании этого курса.

       Так,  большое место уделяю мотивации.  Для меня важно осознание подростком  целевой установки при изучении  предмета, а именно: курс ОБЖ поможет  подготовиться к взрослой жизни,  более реально взглянуть на  мир, научиться оценивать различную  обстановку и жизненные ситуации, свои возможности и делать  правильный выбор. 

       Преподавание  осуществляю с позиции деятельностного подхода, который реализую через педагогические технологии:

1)     проектную;

2)     информационную;

3)     игровую (деловые и ролевые игры).

       Важное  место в преподавании основ  безопасности жизнедеятельности  занимает интеграция с другими предметами. Например, при изучении темы "Символы воинской чести и славы"  акцентирую  внимание учащихся на происхождении некоторых слов. Так, слово "прапор" пришло к нам с Древней Греции. На Украине это слово употребляется и в нынешние дни, в русском же языке оно звучит как "знамя". А вот слово "прапорщик" в русском языке сохранилось и употребляется в значении воинского звания. В прошлом военнослужащие в звании прапорщика отвечали за сохранность боевого знамени воинской части. Почитание боевого знамени ввел Николай I , а клятву перед боевым знаменем  ввел Петр I (с тех пор до сегодняшнего дня знамя воинской части является святыней). При правлении Петра I знаменный взвод, не уберегший знамя, подлежал расстрелу, полк (воинская часть) - расформированию. Нововведения Петра сохранились до наших дней. Правда, в нынешнем уставе Вооруженных Сил РФ это звучит немного по-другому: "При утрате боевого знамени воинская часть расформировывается, а военнослужащие, причастные  к утрате боевого знамени, подлежат воинскому трибуналу". При такой подаче материала прослеживается прямая связь с историей и русским языком. Богатый фактический материал для осуществления межпредметных связей дают такие учебные предметы, как химия, физика, биология, география, математика и другие.

       Важным  составляющим всесторонней подготовки  школьников по основам безопасности  жизнедеятельности, а также юношей  к действительной военной службе  являются воспитание у них  творческого, системного характера  мышления, формирование умения мобильно  использовать знания при изучении  школьных дисциплин.

         Одним из принципов обучения  является принцип систематичности,  последовательности и комплексности.  Человек только тогда сможет  успешно действовать в чрезвычайных  ситуациях мирного и военного  времени, при выполнении сложных  жизненных задач, когда его  знания, навыки и умения, приобретаемые  на занятиях по различным дисциплинам,  взаимосвязаны и взаимообусловлены,  представляют собой единый комплекс. Он формируется путем установления  межпредметных связей, связей между темами и разделами внутри учебной дисциплины. Межпредметные связи помогают учащимся не просто заучивать то или иное положение, но и понимать его глубинный смысл, помогают повысить интеллектуальный и эмоциональный уровень учащихся.

       Считаю  важным  показывать учащимся социальную  значимость их творческой деятельности. Ролевая игра «Ориентирование  на местности» наглядно демонстрирует  обучающимся важность топографических  знаний, умений ориентироваться,  быть физически подготовленным  в сложной жизненной ситуации  спасти себя или другого человека.

       Кроме  обычных реферативных работ, сообщений  учащиеся выполняют проекты-презентации с применением компьютерных технологий:

    «Вооруженные Силы Российской Федерации в живописи»;

    «История развития пулевой стрельбы»;

    «Дни воинской славы России»;

    «Оказание первой медицинской помощи»;

    «Гражданская оборона»;  

 

       Выбранная  форма – презентация – дает возможность обучающемуся не только пополнить свой багаж знаний, расширить кругозор, развивать свои практические умения,  но и позволяет воспользоваться ими другим людям, быть им полезным. Предлагаемая тематика таких работ носит и воспитательный характер. 

       Важное место в любой деятельности занимает самоконтроль (рефлексия) и контроль. Мною используются тестовые задания по разделам курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7-х, 12-х классов. Применяются  мини-тесты (10-15 вопросов с вариантами ответов), которые предназначены для контроля изученного материала на предыдущем уроке или для закрепления знаний по определенной тематике или разделу. Время, затраченное учащимися на выполнение таковых тестовых заданий, 7-10 минут, что позволяет оценить всех учащихся за короткий период и перейти к изучению следующей темы (что очень важно при малом количестве часов по предмету – 1 час в неделю). Также тестовые задания на 20, 30, 60, 80 вопросов, которые позволяют также оценить знания всех учащихся при закреплении определенной темы или раздела В тестовые задания включаются некоторые вопросы, связанные с другими предметами (история, русский язык, физика, химия, биология) для расширения кругозора учащихся, или носящие воспитательные моменты, которые непосредственно связаны с изучаемым материалом.

     Использую на уроках также интернет ресурсы по основам безопасности жизнедеятельности, учебные видеосюжеты по разделам курса, а также материально-техническую базу, имеющуюся в нашем образовательном учреждении.

   

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

       В данной  работе сделана попытка описать  педагогическую деятельность автора в качестве инструктора пейнтбольного клуба «Комбат»,  преподавателя    предмета  «Основы  безопасности  жизнедеятельности» по теме «Формирование гражданско-патриотических качеств личности обучающегося».    

       Формирование  гражданско-патриотических качеств  личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс.  Гражданско-патриотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Формирование их возможно лишь через вовлечение подростка в специфическую гражданскую деятельность.

       В работе  рассмотрено понятие патриотического  воспитания, его сущность и содержание. Определены и охарактеризованы  методы формирования гражданско-патриотических  качеств личности, используемых  автором в педагогической деятельности. Описан опыт по формированию  гражданско-патриотических качеств воспитанников пейнтбольного клуба «Комбат»,  а также обучающихся на уроках ОБЖ, а именно: содержание и подходы к организации и проведению уроков и внеклассных мероприятий, направленных на развитие патриотизма через практическую деятельность, предоставление возможностей для самореализации, социализации  подростков, демонстрацию подросткам значимости их деятельности, признания  и востребованности обществом проявления их гражданских и патриотических качеств.

       Описанный  опыт позволяет сделать следующие  выводы:

·        Используемый комплекс  педагогических  условий  в рамках уроков  ОБЖ  и деятельности  пейнтбольного клуба «Комбат»,  эффективен для  формирования в подростках  качеств гражданина и патриота.

·        Старшеклассники проявляют интерес к занятиям патриотического направления.

·        Воспитательная работа гражданско-патриотического направления актуальна для педагога и школы в целом, поскольку говорить о сформированности  гражданско-патриотических качеств обучающихся школы рано.

 

Литература

1.     Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 416 с.

2.     Бачевский, В. И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». – М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001. – 186 с.

3.     Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации / Н. К.Беспятова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

4.     Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.

5.     Воронцов, В.  Л. Могущество знания. – М.: Изд-во «Знание», 1979. – 380 с.

6.     Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. Т. А.Орешкина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.

7.     Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы».

8.     Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».

9.     Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.

10. Лебедева, О. В. Классные  часы и беседы по воспитанию  гражданственности: 5-10 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

11. Мизиковский Г. В. Межпредметные связи в курсе допризывной подготовки юношей. – М.: Просвещение, 1990. – 237 с.

12. Николаев, Г. Г. Воспитание  гражданских качеств подростков  в детских общественных объединениях. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. – 134 с.

13. Оценка качества подготовки  выпускников средней (полной) школы  по основам безопасности жизнедеятельности. /Авт.-сост. Г. А.Колодницкий,

     В. Н.Латчук, В. В.Марков, С. К.Миронов, Б. И.Мишин, М. И.Хабнер. – М.:

     Дрофа, 2001. –  192 с.

14. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты  уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И. А.Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.

15. Пути модернизации образования:  инновационные образовательные  и организационные технологии  в кадетских школах и в школах-интернатах: материалы и учебно-методические  разработки участников Всероссийского  семинара-совещания / сост. А. Н.Кузибецкий, Е. В.Никульшина. – Волгоград: Изд. ВГИПК РО, 2004. – 190 с.

16. Сборник нормативных  правовых документов и материалов  по патриотическому воспитанию  и подготовке обучающихся к  военной службе / сост. Н. В.Мазыкина, Б. И.Мишин, под ред. А. К.Бруднова. – М.: Мнемозина, 2000. – 192 с.

17. Строевой Устав Вооруженных  Сил Российской Федерации. –  М.: Военное издательство, 1994. – 328 с.

18. Ушинский, К. Д. Избранные  педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1974. Т.2. – с.160.

19. Харламов,  И. Ф. Педагогика: Учеб.пособие. – М.: Высш. шк., 1999. – 512 с.

20. Юности честное зерцало:  Программы по нравственному воспитанию  школьников, сценарии мероприятий / Авт.-сост. Т. М.Кумицкая, О. Е. Жиренко. – М.: 5 за знания, 2005. – 192 с.