Роль физического воспитания в социализации студентов

Российский государственный  университет

инновационных технологий и  предпринимательства 

(Пензенский филиал)

_______________________________________________________________________

Реферат на тему:

РОЛЬ  ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

Выполнила: ст-ка гр.11Мн2

Афонина Ю.А.

2013 г.

Время университетского образования  является для молодого человека важнейшим  жизненным этапом социализации, выбором  своего места в обществе и осознания  себя в нем к предстоящей трудовой деятельности. Известно, что под социализацией понимается процесс включения человека в жизнь общества, усвоение опыта социальной жизни, идеалов и образов поведения, социальных норм, ролей и функций (в том числе и своих), вхождения в социальную среду и социальные группы.

Современное представление  о социализации как о явлении  определяют, преимущественно, как двухсторонний  процесс. Первая его сторона определяется тем, что индивид насыщается социальным опытом, а вторая заключается в  том, что в процессе социализации он создает систему социальных связей путем активного вхождения в  среду, влияя при этом на жизненные  ситуации, обстоятельства и окружение  людей .

Факторы социализации личности подразделяются на три основные группы. Макрофакторы как первая группа условий социализации, - это космос, планета, мир в целом, страна, общество. К мезофокторам (как второй группе) можно отнести этнос и тип поселения (город, село), в котором живет человек. Третья группа условий социализации - микрофакторы, это семья, общество сверстников, образовательное учреждение, система образования и др. Университет как образовательное учреждение и в целом систему высшего образования, видимо, следует отнести к микрофакторам условий социализации будущего специалиста.

Если сказать, что физическая культура, как вид общей культуры нации, обладает большими возможностями  создания условий социализации индивида, то это значит - не сказать ничего или сказать очень мало. Эти возможности огромны, другое дело, имеют ли они место и как реализуются.

В российском обществе и, в  частности, в образовательных сферах укоренились, к великому сожалению, представление о том, что физическая культура призвана решать преимущественно рекреативные функции. В то же время явно недооценивается, а часто и просто игнорируется социализирующее значение и роль физической культуры. И не случайно в последнее десятилетие проводятся активные исследования по проблеме социализации личности средствами и методами физической культуры

Напомню, что физическая культура - это не только область непосредственной «работы с телом», сфера развивающего воздействия на телесность, хотя именно телесно-двигательные качества человека являются здесь предметов особого внимания. Физическая культура, как вид общей культуры, обладает огромными возможностями «работы с духом человека», с его внутренним, а не внешним миром.

Без сформирования истинно  ценностного отношения к телу невозможна никакая подлинно культурная деятельность, практика, направленная на тело, в связи с телом, на основе тела. Физическую культуру следует воспринимать, прежде всего, как сферу утверждения человеческого осознания телесности в обществе. Только при этом условии возможно формирование и применение средств воздействия, соответствующих этому осознанию по своему характеру, содержанию и прикладности применения.

Несколько опережая развитие темы, и в связи с отмеченным выше, определим основное предназначение физической культуры в университете как продолжение (после среднего образования) формирования и совершенствования физической культуры личности студента (преподавателя, сотрудника). При этом физическая культура личности предстает как сформированная (и совершенствуемая) потребность и способность к максимальной самореализации в качестве социально (ориентированного на взаимодействие с другими) и индивидуально значимого объекта на основе применения средств, отпущенных природой (телесно-двигательных характеристик) и преобразованных в соответствии с этими целями и принципами культуросообразности в пределах их нормального функционирования .

Значение физической культуры в социализации будущего специалиста заключается в том, что она оказывает, точнее, обладает огромными возможностями для оказания глубокого и всестороннего воздействия на сущностные качества человека, развивая его физически и духовно.

Убедительное представление  о значении, роли и возможностях физической культуры в социализации студента университета дает совокупность основных и духовных функций, которыми она обладает:

• мировоззренческая функция, которая является наиболее всеобъемлющей из всех духовных функций, так как отражает взгляд человека на место и значение личности, ее физической культуры в мироздании, в различных сферах жизнедеятельности общества, а также формирования мировоззрения через деятельность в области физической культуры;
• ценностно-нормативная функция, отражающая наличие в физической культуре чрезвычайно широкого круга ценностей, разработанных норм: двигательной направленности, весоростовых соотношений, сформированности знаний в области физической культуры;
• нравственная функция, проявляющаяся во вступлении людей в специфические, нравственные отношения в процессе совместной деятельности в области физической культуры;
• эстетическая функция, предусматривающая формирование у занимающихся в процессе физкультурной деятельности эстетических идеалов и вкуса, качеств и способностей, выработку у них отношения к тем или иным сторонам этой деятельности с позиций красоты;
• гедонистская функция, связанная с получение удовольствия от выполнения физических упражнений;
• катарсическая функция или, функция «очищения».

К специфическим  духовным функциям относят специально-теоретическую, психорегулирующую и потребностно-мотивационную. Не менее важными функциями физической культуры считается ряд общих и специфических групп функций: материально-преобразующую, социальную, политическую и педагогическую. Касаясь предпоследней, полагаем более точным называть ее идеологической.

Однако, приведенная выше совокупность основных общекультурных и духовных функций, которыми обладает физическая культура, может иметь  реальное значение, играть существенную роль в социализации студента, при  непременном условии сформированности у него основ образования в области физической культуры. Образование в области физической культуры - есть процесс и результат усвоения знаний, умений и навыков, связанных с применением специальных средств и методов направленного физического совершенствования человека, а также развития способности передавать изученное окружающим. Это определение подтверждает тезис о непрерывности всеобщего образования в области физической культуры. К сожалению, проблема всеобщего и непрерывного образования в области физической культуры не приняла в России общенациональные очертания и, конечно, не имеет научного обоснования как системно функционирующее и развивающееся явление. Тем не менее, сфера университетского высшего образования несомненно является, точнее должна являться, элементом системы всеобщего и непрерывного физкультурного образования и благодатнейшим для этого онтогенетическим периодом молодого человека.

И если под физическим воспитанием понимать (а это именно так) процесс формирования потребности в занятиях физическими упражнениями в интересах всестороннего развития личности, определения собственных ценностных ориентации, убеждений, привычек, наклонностей, то есть все основания полагать, что именно физкультурное образование как процесс и результат (образованность) является фундаментом и своеобразной динамичной основой для физического воспитания, самовоспитания и формирования физической культуры личности. Так как знания, а с ними осознанные мотивы и потребности являются безальтернативной движущей силой построения физического и психического здоровья и его совершенствования.

Образованность студента в области физической культуры является несомненной личностной базой, фундаментом  для формирования собственной физической культуры. Для студента, как и  для любого человека, исключительно  важно осмысление и принятие положения  о том, что культурное бытие телесности определяется, прежде всего, не ее орудийным  использованием для достижения некоторой  внешней цели, а наполнение ее внутренним содержанием, осмысление ее как внешней  формы внутреннего мира, его воплощения. Это, в свою очередь, выявляет как  коммуникативный, так и личностный смысл телесности, содержащийся в  ней потенциал для всестороннего  самораскрытия, самореализации индивида.

Изложенные представления  об университетском образовании  как микрофакторе социализации личности студента, многообразных общекультурных и духовных функциях физической культуры, наконец, осознание культурного бытия телесности и того, чем оно определяется, дают основание утверждать, что без целенаправленного общего образования студента в области физической культуры, без постижения ее основополагающих ценностей невозможна, как реализация приведенных выше общекультурных и духовных функций физической культуры, так и социализация личности студента ее средствами и методами.

К великому сожалению, руководители разных сфер деятельности в нашей  стране, разного ранга и уровня отводят, в своем большинстве, физической культуре в целом рекреативное место  и далеко не в полной мере осознают реальное значением роль ее многовековых ценностей, средств и методов  в жизнедеятельности человека. Мы заострили на этом внимание потому, что от руководителя любой организации, прежде всего, зависит и роль и  место физической культуры в коллективе. Что же касается модели представления  о физической культуре, то она может  быть достаточно сложной с позиций  научного обоснования, так и очень  простой для осмысления. Суть последней заключается в том, что жизнедеятельность нормального человека складывается из двух основных составляющих: умственной и двигательной. Представим себе отсутствие одной из составляющих или ущербность в одной из них. В любом случае человек анормален. Но в обществе так сложилось, что приоритетным является развитие мыслительной деятельности без сколько-нибудь целенаправленного внимания к совершенствованию жизне-обеспечивающей во всех отношениях двигательной деятельности. Есть ли необходимость менять существующие консервативные представления? Ответ однозначен.

Основываясь на изложенной позиции, представляется возможным  оценить реалии и возможности  физической культуры в университете, ее предназначение.

Физическую культуру университета следует рассматривать как важнейшую составляющую общей культуры коллектива высшего по форме и содержанию учебного заведения. Это вид культуры, представляющий собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и метод физического совершенствования преподавателей, студентов, сотрудников для выполнения ими своих социальных функций. Физическая культура личности каждого преподавателя, каждого студента и сотрудника определяется степенью его приобщенности к ценностям физической культуры, воспитанностью, образованностью и в конечном счете - физическим функциональным совершенством, как основой творческого долголетия и социальной активности. Физическую культуру университета следует представлять как системное многофункциональное явление со своей структурой, элементами, связями. Как системное явление - физическая культура университета должна в достаточной степени удовлетворять потребности каждого члена коллектива, прежде всего, в постижении ее ценностей и на основе развиваемых мотивов способствовать собственному здравостроению. Отмеченное выше, создает предпосылки для осмысления состояния физической культуры в университете и реальных возможностей.

Определяющую роль в формировании физической культуры коллектива университета, реализации отмеченных ранее ее основных функций в обществе играют специальные  структурные подразделения учебного заведения - это кафедра физической культуры и факультет физической культуры, если он есть. К числу таковых  относится и спортивный клуб университета как основная общественная организация.

В процессе получения высшего  образования в университете студент  напрямую соприкасается с тем  явлением, которое называется физической культурой в процессе академических  занятий по «физической культуре». Отметим, что учебный предмет  «физическая культура» относится  к базовым дисциплинам учебного плана любого факультета университета. А это значит, что в ходе реализации государственной программы студент  должен получить общее высшее образование  по физической культуре. Но помимо этого, высшее учебное заведение должно способствовать процессу физического  воспитания молодого человека и формированию его физической культуры. Отмеченное базируется на постулате, суть которого в том, что «формирование физической культуры личности невозможно без эффективного процесса физического воспитания, а  физическое воспитание, как таковое, невозможно без образования в  области физической культуры». Таким образом, мы вплотную приблизились к вопросу и ответу о реалиях физической культуры в университете как базового учебного предмета, предназначенного для получения студентами общего физкультурного образования.

Напомним, что под учебным предметом понимается «круг знаний, образующий особую дисциплину преподавания». Известно также, что знания (по физической культуре) обязуют совокупность обобщенных положений, то есть теорию предмета. Основной целевой направленностью преподавания является формирование у студентов совокупности знаний, формирование способов познания по созданию программ самосовершенствования и их осуществление.

Особое место в общей  оценке состояния физической культуры в университете занимает наличие  в структуре вуза и соотношение  кафедры физической культуры и факультета физической культуры. С позиций нормальной логики эти два подразделения  своей деятельностью должны взаимно  дополнять друг друга в общегосударственном  деле образования студентов в  области физической культуры (и не только студентов), содействуя их оздоровлению и формированию физической культуры каждой личности. К сожалению, эта  нормальная логика или малозаметна  в реальности, или вовсе отсутствует  в большинстве университетов  России. По сути дела, общеуниверситетская  кафедра и факультет физической культуры представляют собой удельные «физкультурные княжества», в одиночку решающие свои локальные задачи, но только не стратегические университетские  общие и специальные образовательные. Видимо, причиной этому являются слабые организационные корни, не позволяющие  развивать интеграционные прогрессивные  процессы. Но даже при существующем положении дел есть ряд возможностей у коллективов кафедры физической культуры и факультета для интеграции усилий как в образовательной сфере, так и физкультурно-оздоровительном и спортивном направлениях.