Компетентностный подход в образовании

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  КОМПЕТЕНЦИИ

 

 КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ -

знание необходимых языков, способов  взаимодействия с окружающими  и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение  различными социальными ролями  в коллективе. Ученик должен уметь  представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести  дискуссию и др. Для освоения  данных компетенций в учебном  процессе фиксируется необходимое  и достаточное количество реальных  объектов коммуникации и способов  работы с ними для ученика  каждой ступени обучения в  рамках каждого изучаемого предмета  или образовательной области  
 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  КОМПЕТЕНЦИИ

 

 СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

 означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности 
 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  КОМПЕТЕНЦИИ

 

 КОМПЕТЕНЦИИ ЛИЧНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

направлены на освоение способов  физического, духовного и интеллектуального  саморазвития, эмоциональной саморегуляции  и самоподдержки. Реальным объектом  в сфере данных компетенций  выступает сам ученик. Он овладевает  способами деятельности в собственных  интересах и возможностях, что  выражается в его непрерывном  самопознании, развитии необходимых  современному человеку личностных  качеств, формировании психологической  грамотности, культуры мышления  и поведения. К данным компетенциям  относятся знание правил личной  гигиены, забота о собственном  здоровье, половая грамотность, внутренняя  экологическая культура. Сюда же  входит комплекс качеств, связанных  с основами безопасной жизнедеятельности  личности

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ЛОГИКА РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА

 

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

 

ИНТЕРЕС УЧАЩЕГОСЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

 

НАВЫК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 

 УЧАЩЕГОСЯ

1.САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ  ЗАТРУДНЕНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

3. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

 

 

4.ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА  ИЗ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ, ЗАТРУДНЕНИЯ

 

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ  НА КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ОСНОВЕ

 

5.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ УЧЕБНОГО  МАТЕРИАЛА

 

 

6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 

7.ВКЛЮЧЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ В  СИСТЕМУ И ПОВТОРЕНИЕ

 

8.РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ИТОГ  УРОКА)

СУЩНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ПОСТРОЕННОГО В СООТВЕТСТВИИ С ОСНОВНЫМИ ИДЕЯМИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

 

• использование открытых (с неопределенным заранее результатом) и закрытых (с заранее запланированным ответом) учебных заданий;
• использование практико-ориентированных ситуаций – как для постановки проблемы, так и для ее решения;
• использование избыточной информации для выработки навыков деятельности в условиях неопределенности

 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

СУЩНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ПОСТРОЕННОГО В СООТВЕТСТВИИ С ОСНОВНЫМИ ИДЕЯМИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

 

• преобладание самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
• использование индивидуальной, групповой и коллективной познавательной деятельности в различных сочетаниях;
• возможность создания обучающимися собственного образовательного продукта (свой способ решения (пусть не всегда оптимальный – каждый имеет право на ошибку!), свое видение проблемы, т.п.);
• целенаправленное развитие познавательной, социальной, психологической рефлексии обучающихся (познавательной: как я работал? какие методы использовал? какие были ошибочными? как я теперь бы решил проблему?; социальной – как мы работали в группе? как были распределены роли? как мы с ними справились? какие допустили ошибки?; психологической – как я себя чувствовал? понравилась ли мне работа (в группе, с заданием) или нет? почему? с кем (как) бы я хотел работать? почему?)

 

 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

СУЩНОСТНЫЕ ЧЕРТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ПОСТРОЕННОГО В СООТВЕТСТВИИ С ОСНОВНЫМИ ИДЕЯМИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

 

• использование исследовательских и поисковых технологий, позволяющих организовать аутентичную (подлинную, верную) оценку деятельности обучающихся;
• использование технологий и методов, обеспечивающих саморазвитие, самоактуализацию обучающегося, позволяющих ему самому искать и осознавать подходящие для него способы решения дидактических и жизненных ситуаций (метод проектов, ситуационный анализ, технологии портфолио, КСО, др.);
• организация презентации, защиты познавательных результатов, достижений обучающихся

 

 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ  И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

КОГНИТИВНЫЕ (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ) КАЧЕСТВА

 

КРЕАТИВНЫЕ (ТВОРЧЕСКИЕ) КАЧЕСТВА

 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ (МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ) КАЧЕСТВА

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА

 

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ  И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

КОГНИТИВНЫЕ (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ) КАЧЕСТВА-

умение чувствовать окружающий  мир, задавать вопросы, отыскивать  причины явлений, обозначать свое  понимание или непонимание вопроса  и др.

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ  И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

КРЕАТИВНЫЕ (ТВОРЧЕСКИЕ) КАЧЕСТВА  – 

вдохновленность, фантазия, гибкость  ума, чуткость к противоречиям; раскованность  мыслей, чувств, движений; прогностичность; критичность; наличие своего мнения  и др.  
 
 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ  И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ (МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ) КАЧЕСТВА - способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка и др.

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ  И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА, обусловленные необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его информационными потоками; умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии (электронная почта, Интернет) и др.

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ  И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА – качества, определяющие эмоционально-ценностные установки ученика, его способность к самопознанию и самодвижению, умение определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, в природе, государстве, национальные и общечеловеческие устремления, патриотические и толерантные качества личности и т.п.  
 
 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

 

ЗНАНИЕВЫЙ

 

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ

 

ЦЕЛЬ

 

«наращивание объема знаний»

 

«формирование разностороннего  опыта деятельности»

 

РЕЗУЛЬТАТ

 

 

знания, умения, навыки

 

 

компетентность

 

 

НАПРАВЛЕННОСТЬ

 

предметная ориентация

 

 

интегративность

 

 

ОСОБЕННОСТЬ

 

типичная учебная ситуация, задания  репродуктивного уровня

 

нестандартная учебная  ситуация, задания продуктивного  уровня

 

 

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД  В СООТНОШЕНИИ 

СО ЗНАНИЕВЫМ

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Болотов В.А., Сериков В.В.  Компетентностная модель: от идеи  к образовательной программе.//  Педагогика.    2003,    № 10 
2. Гетманская А.А. Формирование ключевых компетентностей у учащихся. Сайт ИД "Первое сентября". Сайт фестиваля. 2003-2004 
3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. - М., 2005 
4. Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. // Воспитание. Образование, Педагогика. Библиотечка «Первого сентября». 2007, №6 (12)

5. Ирхина И.В. Современные  ориентиры развития школьного  образования в России. // Гуманитарные  и социально-экономические науки.  2005, № 2 
6. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании.//Школьные технологии. 2004, №5  

 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

ЛИТЕРАТУРА

 

7. Лебедев О.Е. Компетентностный  подход в образовании.// Школьные  технологии. 2004, №5 

8. Основина В.А. Проектирование  и организация учебного процесса  на деятельностной основе. –  Ульяновск. 2008

9. Поляков С.Д. Управление  развитием личности в учебном  процессе. – М., 1999

10. Сергеев И.С.,  Блинов  В.И.  Как реализовать компетентностный  подход на уроке и во внеурочной  деятельности. – М: Издательство  «Аркти». 2007 
11. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. // Интернет-журнал "Эйдос". – 2002. 23 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru. 
12. Шишов С.Е., Агапов И.И. Компетентностный подход к образованию как необходимость. // Мир образования -образование в мире. 2001, № 4.

 

 

СУЩНОСТЬ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО  ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ