Мотивация труда педагогов

 

 

Мотивация труда педагогов

 

Центр повышения квалификации 

и переподготовки менеджеров образования

 

 

Что такое мотивация?

 

• Что побуждает учителей хорошо работать?
• Почему работники, имеющие одинаковую квалификацию, трудятся с различной эффективностью?
• Почему один и тот же учитель в разных ситуациях работает по-разному?
• Что надо сделать, чтобы сотрудники работали лучше?

 

 

 

 

 

«Мотивация – совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают ее границы и формы, придают ей направленность, ориентированную на достижение определенных целей» (О.С.Виханский, А.И.Наумов)

 

«Мотивация –система мотивов или стимулов, побудителей человеческого поведения или деятельности» (Педагогический словарь)

• Составная часть руководства организацией;
• Процесс сопряжения целей организации и целей работника;
• Побудительная сторона поведения работника;
• Система мотивов конкретного человека;
• Процесс естественного формирования мотивов человека;
• Конструирование мотивов.

 

 

Теория мотивации Ф.Тейлора

 

Для достижения желаемого нужно:

• Четко регламентировать кто, что, когда и как должен делать.
• Жестко контролировать.
• Материально стимулировать качественное исполнение предписаний (технический подход к человеческой деятельности).

 

 

 

Теория мотивации Ф.Герцберга

 

Для наиболее полного раскрытия способностей работника в процессе труда руководителю необходимо стремиться к созданию условий для удовлетворения потребностей подчиненного. 

 

 

Гигиенические факторы: 

 

 

• Уровень заработной платы;
• Межличностные отношения в коллективе;
• Политика администрации;
• Степень непосредственного контроля за работой персонала;
• Комфортабельность рабочих мест сотрудников

 

Гигиенические факторы не оказывают влияния на мотивацию трудовой деятельности, хотя их низкий уровень  или отсутствие являются источником неудовлетворенности работой

 

 

Факторы – мотиваторы: 

 

 

• творческий и профессиональный рост;
• достижение успеха в деятельности;
• признание и одобрение результатов труда;
• продвижение по службе;
• высокая степень ответственности за выполняемое дело
• оплата труда, если она зависит от результативности деятельности работника (тоже может быть мотивирующей силой).

По мнению Герцберга, мотивирующие факторы влияют на достижение целей образовательного учреждения и личных целей педагога

 

 

Теория Абрахама Маслоу

 

Иерархия потребностей:

 

• Физиологические (пища, сон, сексуальные потребности, тепло и т.д.) – они удовлетворяются человеком в первую очередь, обеспечивают человеку выживание.
• Избавление от страха и неудач, чувство защищенности.
• Принадлежность к коллективу, обществу, причастность к делу.
• Признание личности, любви, уважение, внимания.
• Развитие собственных способностей, различных познавательных, эстетических запросов

 

 

Теория потребностей американского ученого Д. Мак Клелланда.

 

Мотивация человека к трудовой деятельности зависит от того, насколько важным являются для него потребности в достижениях, во влиянии и в соучастии.

 

 

Потребность в достижении.

 

Учитель с ведущей потребностью в достижениях

• Нуждается в скорейшем получении первого результата своей деятельности
• Не пугают неудачи в начале дела, но он должен быть уверен, что поставленная цель реальна.
• Очень значима для него реакция со стороны коллег, родителей, учащихся, администрации.
• Трудовая деятельность является источником в основном положительных эмоций. Это то, что позволяет реализовать свои способности

 

 

Учитель, у которого данные потребности не выражены

 

• Не верят в возможность достижения успеха.
• Боятся критики.
• Зачастую тяготятся работой.
• Как правило, боятся любых изменений, не желают участвовать в инновационной деятельности.
• Все объясняют влиянием внешних факторов.
• Склонны занижать собственную самооценку, отсюда следует, что они стараются выполнить либо очень легкие задания, либо задачи высокой степени сложности, но полученные непосредственно от руководителя.

 

 

Потребность во власти

 

Стремление к влиянию ради достижения целей организации или группы.

Они продуктивно трудятся в качестве руководителей метод объединения школьных кафедр, заместителей.

 

Стремление к властвованию ради обладания самой властью,  цели школы для них не являются личностно-значимыми.

Чаще всего они являются оппонентами администрации

 

2-ая группа

 

1-ая группа

 

 

Потребность в соучастии.

 

• Следует чаще оценивать их труд.
• Регулярно предоставлять информацию о реакции окружающих на их действия
• Чаще напоминать о важности их работы для организации
• Создавать поле обучения вне школы
• Лично обучаться с ними.

 

•      Предпочитают такие виды деятельности, которые позволяют им общаться со значительным количеством людей (семинары, открытые уроки).
•      Достаточно эффективно работают в творческих группах, метод объединениях, семинарах и т.д.

 

Действия руководителя

 

Что отличает таких педагогов

 

 

Основа мотивации труда – процесс удовлетворения потребностей работника

 

В формировании потребностей участвуют внутренние и внешние (мотивирующие) факторы

Внутренние факторы формирования потребностей -

система ценностей работника:

• Идеалы;
• Влечения;
• Склонности;
• Мечты

 

 

Внешние побудительные факторы (стимулы):

 

• Отдельные предметы;
• Действия других людей;
• обещания;

Все, что может быть предложено человеку в качестве компенсации за его усилия и что он желал бы получить в результате определенных действий

 

 

Группы педагогов с различным соотношением мотивационных доминант

 

• 1 группа – педагоги с доминированием внутренней мотивации;
• 2 группа – педагоги с доминированием внутренней и внешней положительной мотивации;
• 3 группа – педагоги с доминированием внешней положительной мотивации;
• 4 группа – педагоги с ведущими положительными и отрицательными мотивами;
• 5 группа – педагоги с доминирующими внешними отрицательными мотивами.

 

 

Удовлетворение трудом и мотивация

 

 Удовлетворен

Тип №3

Недостаточно эффективен

и вполне лоялен

НЕМОТИВИРОВАН

 

Удовлетворен

Тип№1

Эффективен и лоялен

 

 

             МОТИВИРОВАН

 

НЕМОТИВИРОВАН

 

 

Тип№4

Недостаточно эффективен и

недостаточно лоялен

                     Неудовлетворен

 

МОТИВИРОВАН

 

Тип№2

Эффективен и  недостаточно 

лоялен

 

Неудовлетворен

 

 

Мотивационная среда - совокупность условий, определяющих направленность и величину усилий, прилагаемых работниками для достижения целей организации.

 

При уникальности мотивов существуют наиболее общие, фундаментальные основания трудовой мотивации:

 

• Интерес к работе (привлекательные стороны педагогического труда).
• Материальная заинтересованность.
• Потребность в ощущении своей нужности.
• Благоприятный психологический климат в коллективе.
• Профессиональные перспективы.
• Удовлетворительность уровнем профессиональной подготовки и системой повышения квалификации.
• Характер организации труда.
• Качество распределения времени и др. (уважение со стороны администрации, осознание социальной значимости своего труда, власть).