Методические особенности организации учебно-воспитательного процесса с использованием дидактических игр на уроках химии

Что можно сделать с гвоздями? Известный мореплаватель Джеймс Кук рассказывал об отношении к железу туземцев Полинезии: «Ничто так не манило к себе посетителей наших судов, как этот металл; железо было для них самым желанным товаром».

Однажды его матросам удалось за ржавый гвоздь купить свинью. Во время визита Кука на один из островов он преподнес в качестве подарка местным жителям горсть гвоздей. Видимо, туземцы первый раз видели эти странные предметы и не знали, что с ними делать. Попытки Кука объяснить, для чего нужны эти предметы, ни к чему не привели. Помог верховный жрец - крупный специалист по любым вопросам... С важным видом он изрек несколько слов, и туземцы начали закапывать гвозди в землю. Что посоветовал своему племени жрец?

Ответ. Пришел черед удивляться гостям. Видя их замешательство, местные жители знаками разъяснили, что из посаженных палочек вскоре вырастут деревья, увешанные связками гвоздей, подобно банановым; собрав богатый урожай металлических плодов, островитяне с их помощью победят своих врагов.

Свинец карает завоевателей. Недалеко от Кутаиси находится памятник средневековой архитектуры – Гелатский монастырь. В его храмах сохранились бесценные росписи, фрески, мозаика, но его камни хранят и другие следы. В полумраке главного храма видна маслянистая копоть, похоронившая под собой творения древних художников. Эту недобрую память оставили о себе монгольские завоеватели. Захватив храм, они превратили его в конюшню, разожгли в нем костер и стали жарить на нем конскую тушу. Но, как гласит легенда, пиршеству не суждено было состояться: внезапно на головы осквернителей храма низверглись потоки расплавленного свинца.

В страхе, оставив награбленное, завоеватели бежали, уверенные, что их настиг гнев божий.

Откуда мог взяться свинец в расплавленном состоянии?

Ответ. Оказывается, еще во время строительства монастыря по велению царя Давида в кровлю главного храма был залит свинец. И вот теперь, когда пламя костров нагрело стены и кровлю, свинец расправился и огненным дождем пролился на завоевателей.

Заключение

На современном этапе развития школьного образования проблема активизации познавательного интереса учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.

Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность учащихся. Активное обучение, которое осуществляется с помощью активных методов, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и учебной деятельности.

Методы активизации познавательной деятельности: вооружают знаниями умениями и навыками; содействуют воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических качеств учащихся; развивают их познавательные силы, личностные образования: активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляют и реализуют потенциальные возможности учащихся; приобщают к поисковой и творческой деятельности.

Одним из таких активных методов в химии является дидактическая игра. Она является не только необходимым условием достижения знаний по химии, способствует развитию наблюдательности, умений объяснять наблюдаемые явления, используя для этого теоретические знания, устанавливать причинно-следственные связи, развивает самостоятельность, дает возможность проведения работ исследовательского характера.

Таким образом, можно сделать вывод, что для успешного обучения школьников необходимо вызвать у учащихся интерес к овладению знаниями.

Итак, нами проведен анализ литературных источников и определено рациональное место дидактической игры в учебном процессе при преподавании химии; выявлены дидактически значимые характеристики игр; разработан методический материал с акцентом на игровые формы организации занятий; экспериментально исследована эффективность применения дидактических игр в учебном процессе; разработаны рекомендации для педагогов, которые применяют игры в учебной деятельности.

Литература

1. Азаров ЮЛ. Игра и труд. – М.: Просвещение, 1973. - 42с.
2. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. –560с.
3. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука в школе. – М.: Просвещение, 1987.- 94с.
4. Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения. – М.: Просвещение, 1971. – 375 с.
5. Белинская Т.В. О развитии познавательного интереса на уроках-соревнованиях // Химия в школе. 2011. № 3. С. 43.
6. Браун Т., Лемей Г.Ю. Химия в центре наук. – М.: Мир, 1983. – ч. 1,2. – 447с.
7. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. М.: Издательство Первое сентября, 2000. – 224 с.
8. Газман О.С. Каникулы, игра, воспитание. – М.: Просвещение, 1988.- 45с.
9. Герасимова Н.Ф., Базаева М.В., Супоницкая И.И. Использование опорных конспектов на практических занятиях. //Химия в школе, 1995, №5, с.59-60.
10. Грабецкий А.А. и др. Использование средств обучения на уроках химии. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.
11. Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М., 1996. – 240 с.
12. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск: 1989. – 217 с.
13. Енякова Т.М. Внеклассная работа по химии. – М.: Дрофа, 2010.
14. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1990. –420с.
15. Занько С.Ф. и др. Игра и ученье.  – М.: Просвещение, 2009. – 63 с.
16. Зоммер К., Вюнш К. Х., Цеттлер М. –Химия. Справочник школьника и студента. – М.: Дрофа, 2010. – 383с.
17. Игры — обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Летрусинского. — М., 1994.
18. Иодко А.Г., Емельянова Е.О., Волков А.В. Система заданий для развития умения рассуждать. // Химия в школе. – 2007. - №7. – стр. 11-20.
19. Исаев С.Д. Об использовании дидактических игр // Химия в школе. 2008. № 6. С. 50.
20. Казанцев Ю.Н. Формула успеха, или как увлечь учащихся новым предметом // Химия в школе. –2009. – № 2. - С. 15-19.
21. Клеянкина М.К., Балашова Е. Ф., Зайцев О.С. Деловая игра по теме «Производство аммиака». // Химия в школе. – 1992. - №5-6. – стр. 49-52.
22. Корнеева И.А. Активизация познавательных интересов через ролевую игру. – М. Просвещение, 1995. – 54 с.
23. Леенсон И. А. Занимательная химия. 8-11кл. – М.: Дрофа, 2006. – ч. 1,2. – 176 с.
24. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М.: Просвещение, 1976. – 238 с.
25. Минкин Е. М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 2010.
26. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991.- 56с.
27. Павлова Н.С. Обучающие игры на уроках химии//Химия в школе.- 2007.-№6.
28. Педагогика. / Под ред. Бабанского Ю.К. – М.: Просвещение, 1998. – 479с.
29. Педагогическое творчество в школе (из опыта учителей России) / Под ред. В.Ф. Кривошеева – М.: Изд-во НИИ школ МО РСФСР, 1992. — 114 с.
30. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. –  М.: Просвещение, 2008. – 98 с.
31. Пичугина Г.А., Штремплер Г.И. – Игры-минутки в обучении химии // Химия в школе.  – 2007 - № 3 - С. 57.
32. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. – М.: Народное образование, 2006.
33. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1984. – 95с.
34. Супоницкая И.И., Гоголевская Н.И. О составлении опорных сигналов при обобщении знаний.//Химия в школе, 1987, №5, с. 37 - 41.
35. Супоницкая И.И., Гоголевская Н.И. Обобщающие опорные схемы по химии: методика конструирования и использования, примеры схем с описанием.  – М.: изд. МПГУ, 2003.
36. Торгашев В.Н. Школа детективов, для тех, кто любит химию//Химия в школе.- 2008.-№6.
37. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Просвещение, 1976. – 245 с.
38. Ширикова О.И., Коробейникова Л.А. Ролевые игры на уроках химии. // Химия в школе. – 2001. - №3. – стр. 31-36.
39. Шмаков С.А. Ее величество игра. – М.: Просвещение, 2002.- 67с.
40. Штремплер Г.И., Пичугина Г.А. Дидактические игры при обучении химии. – М.: Дрофа, 2009.
41. Шукайло А.Д. Тематические игры по химии. Творческий центр «Сфера», М.: Дрофа, 2008.
42. Щедровицкий Г.П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности/В сб.: Нововведения в организациях. –  М.: Просвещение, 1983. –с.33-54.
43. Эльконин Д. Б. Психологические игры. – М.: Просвещение, 1987.-74с.
44. Энциклопедический словарь юного химика. / Под ред. Трифонова Д.Н. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – 368с.
45. Энциклопедия для детей. Химия. Т. 17. – М.: Аванта+, 2007. – 638с.