него
может возникнуть и развиваться
собственный, индивидуальный стиль
фантазирования.
Есть такие виды
деятельности, которые в большей
степени, чем другие виды деятельности,
способствуют развитию воображения
человека. Это виды деятельности,
которые по своей природе имеют
творческий характер и в которых
необычность, оригинальность и
другие признаки фантазии человека
особенно высоко ценятся. Такими
видами деятельности являются, например,
творчество писателя, поэта, лепка, рисование,
конструирование чего-либо, придумывание
историй, рассказов, сказок и т.п. Включение
ребёнка с раннего возраста в подобные
виды деятельности даже в том случае, если
у него к этим видам деятельности не обнаруживается
очевидных задатков, будет способствовать
развитию воображения. Не случайно, поэтому
в семьях творческих людей часто обнаруживаются
дети с богатой творческой фантазией.
Таким образом, однозначно ответить на
вопрос: можно развивать воображение или
нет - нельзя. Психологи рассматривают
решение этого вопроса с разных сторон.
Многие придерживаются мнения, что воображение
развивать можно и нужно, только для этого
необходимо создавать определённые условия,
учитывать факторы, способствующие его
развитию.
1.6. Факторы, способствующие
развитию воображения
Воображение
тесно связано с эмоциями. Активная
работа фантазии вызывает богатую эмоциональную
картину состояния детей. Общеизвестно,
как дети воспринимают сказки. Они
переполнены эмоциями, по силе не уступающими
эмоциональной картине взрослых
в самые значимые моменты жизни
а детская игра? Она просто теряет смысл
для ребёнка, если у неё отсутствует яркий
эмоциональный фон. Связь воображения
и эмоций проявляется и у взрослых. Все
мы хоть раз в жизни получали высокое эмоциональное
удовлетворение от мечты. Человек мечтает
о том, что привлекает, доставляет радость,
удовлетворяет самые сокровенные желания
и потребности. А мечта, как образ желаемого
будущего, - классическая форма воображения.
Воображение и чувство (эмоции)
в жизни ребёнка нераздельны.
Влияние чувства на воображение
и обратно давно было замечено
учёными. Ещё в прошлом веке
французский психолог Т. Рибо
выяснил, что все формы творческого воображения
заключают в себе сильные эмоциональные
моменты. Л.С. Выготский вывел «закон общего
эмоционального знака», суть которого
выразил словами: «… всякое чувство, всякая
эмоция стремятся воплотиться в образы,
соответствующие этому чувству»… Эмоция
как бы собирает впечатления, мысли и образы,
созвучные настроению человека. Таким
образом, богатая эмоциональная жизнь
стимулирует развитие воображения. Второй
закон, выведенный Л.С. Выготским, называется
«законом эмоциональной реальности воображения»,
Он говорит о том, что «всякое построение
фантазии обратно влияет на ниши чувства,
и если это построение и не соответствует
само по себе действительности, то всё
же вызываемое им чувство является действительным,
реально переживаемым, захватывающим
человека чувством».
С проявлением обоих законов
связаны многие «странности»
в поведении детей. Известно, как
дети любят сочинять и рассказывать
различные «страшилки». Нередко
это кончается настоящим испугом
детей от собственных рассказов,
сюжет и герои которых превратились
для ребёнка в фантастическую
реальность. Срабатывает закон эмоциональной
реальности воображения. Именно
этому закону мы обязаны многочисленным
конфликтам, которыми нередко заканчиваются
игры детей. Сильные эмоции, сопровождающие
игру, и рождённые образами фантазии
придают статус реальности этим
образам. Ребёнок отождествляет
воображаемую роль и сюжет
с реальной личностью своего
приятеля.
Итак, мы можем сделать следующий
вывод: используя богатство эмоциональных
состояний ребёнка, можно успешно
развивать его воображение и,
наоборот, целенаправленно организуя
его фантазию, можно формировать
у ребёнка культуру чувств.
Воображение тесно связано с
интересами. Интерес можно определить
как эмоциональное проявление
познавательной потребности. Он
выражается в направленности
человека на определённую деятельность,
имеющую особое значение для
личности. Началом формирования
интереса является эмоциональная привлекательность
объекта окружающей действительности.
Интересы имеют большое значение
в жизни человека. Поскольку интересы
проявляются в положительных
эмоциях человека, то они вызывают
чувство удовлетворённости от
работы. Они позволяют легко сосредоточивать
внимание на работе, увеличивают
работоспособность. Общеизвестно, что
любой учебный процесс идёт
тем успешнее, чем больше интерес
к учёбе у ученика.
Для развития ребёнка очень
важно формирование многих интересов.
Следует отметить, что для школьника
вообще характерно познавательное
отношение к миру.
Ему «интересно всё». Такая любопытствующая
направленность имеет объективную
целенаправленность. Интерес ко
всему расширяет жизненный опыт
ребёнка, знакомит его с разными
деятельностями, активизирует его
различные способности. Однако
реально узнать, увидеть, «попробовать
всё» не под силу ребёнку,
и здесь на помощь приходит
фантазия. Фантазирование значительно
обогащает опыт ребёнка, вводит
его в воображаемой форме в
ситуации и сферы, не встречаемые
им в реальной жизни. Это
провоцирует у него появление
принципиально новых интересов.
С помощью фантазии ребёнок
попадает в такие ситуации
и пробует такие деятельности,
какие в реальной действительности
ему недоступны. Это даёт ему
дополнительный опыт и знания
в житейской и профессиональной
сфере, в научной и нравственной,
определяет для него значимость
того или иного объекта жизни.
В конечном итоге формирует у него многообразные
интересы. В наиболее яркой форме фантазия
сливается с интересом в игре. Именно поэтому
многие методики, направленные на развитие
интересов, строятся на принципе фантазирования
в игровой деятельности. Фантазия не только
развивает интересы вширь, обеспечивая
их разносторонность, но и углубляет уже
сформировавшийся интерес. Используя
методические приёмы, построенные на воображении,
можно значительно улучшить успехи ребёнка
в интересующей его деятельности.
Воображение – это всегда создание
нового в результате переработки
прошлого опыта. Никакая творческая
деятельность невозможна без
фантазии. Творчество – сложный
психический процесс, связанный
с характером, интересами, способностями
личности. Воображение является
его фокусом, центром. Новый продукт,
получаемый личностью, в творчестве может
быть объективно новым (т.е. социально
значимым открытием) и субъективно новым
(т.е. открытием для себя). У большинства
детей чаще всего мы видим продукты творчества
второго рода. Хотя это не исключает
возможность создания детьми и объективных
открытий. Развитие творческого процесса,
в свою очередь, обогащает воображение,
расширяет знания, опыт и интересы ребёнка.
Творческая деятельность развивает
чувства детей. Осуществляя процесс
творчества, ребёнок испытывает
целую гамму положительных эмоций
как от процесса деятельности, так и от
полученного результата. Творческая деятельность
способствует более оптимальному и интенсивному
развитию высших психических функций,
таких, как память, мышление, восприятие,
внимание. Последние, в свою очередь, определяют
успешность учёбы ребёнка. Вместе с тем
и само воображение значимо включено в
учебный процесс, поскольку он на 90 процентов
состоит из открытия нового. Творческая
деятельность развивает личность ребёнка,
помогает ему усваивать моральные и нравственные
нормы – различать добро и зло, сострадание
и ненависть, смелость и трусость и т. д.
Создавая произведения творчества, ребёнок
отражает в них своё понимание жизненных
ценностей, свои личностные свойства,
по-новому осмысливает их, проникается
их значимостью и глубиной. Творческая
деятельность развивает эстетическое
чувство ребёнка. Через эту деятельность
формируется эстетическая восприимчивость
ребёнка к миру, оценка прекрасного.
Все дети любят заниматься
искусством. Они с удовольствием
танцуют и поют, лепят и рисуют,
сочиняют музыку и сказки, занимаются
народными ремёслами и т. п.
Творчество делает жизнь ребёнка
богаче, интереснее, полнее. Дети способны
заниматься творчеством не только
независимо от места и времени, но, самое
главное, независимо от личностных комплексов.
Взрослый человек, часто критически
оценивая свои творческие способности,
стесняется их проявлять. Дети, в отличие
от взрослых, способны искренне проявлять
себя в художественной деятельности. Они
с удовольствием выступают на сцене, участвуют
в концертах, конкурсах, выставках и викторинах.
Особое значение творческая деятельность
имеет для одарённых и талантливых
детей. Одарённость – это комплекс
способностей, позволяющих иметь
особые достижения в конкретной
области искусства, науки, профессиональной
и социальной деятельности. Не
многие дети отличаются ярко
выраженной талантливостью и
одарённостью. Для одарённого ребёнка
воображение выступает основных
характерным качеством. Ему необходима
постоянная активность фантазии. Нетривиальные
подходы к решению задач, оригинальные
ассоциации, необычные ракурсы рассмотрения
проблемы – всё это характерно для талантливого
ребёнка и является результатом воображения.
Одарённость и талантливость
тесно связаны с опережающим развитием.
Такие дети отличаются более высокими
результатами по сравнению со своими сверстниками.
И достигают этих результатов гораздо
легче. Они отличаются большей чувствительностью
к окружающему миру. Одарённые дети требуют
особого внимания. Однако это не исключает
необходимости развивать воображение
и творческую деятельность у всех, без
исключения, детей.
Развитая
способность воображения, типичная
для детей младшего школьного
возраста, постепенно теряет свою
активность по мере увеличения
возраста. Вместе с тем теряется
живость и свежесть впечатлений,
оригинальность ассоциаций, остроумие
сравнений и многое другое. Таким
образом, очевидно, что воображение
тесно связано с личностью,
её развитием. Выше мы отмечали,
что воображение обогащает интересы
и личный опыт ребёнка, через стимулирование
эмоций формирует осознание нравственных
норм. Всё это составляющие личности. Личность
ребёнка формируется постоянно под влиянием
всех обстоятельств жизни. Однако есть
особая сфера жизни ребёнка, которая обеспечивает
специфические возможности для личного
развития – это игра. Основой психической
функцией, обеспечивающей игру, является
именно воображение, фантазия.
Воображая игровые ситуации и
реализуя их, ребёнок формирует
у себя целый ряд личностных
свойств, такие как справедливость,
смелость, честность, чувство юмора.
Через работу воображения происходит
компенсация недостаточных пока
ещё реальных возможностей ребёнка
преодолевать жизненные трудности,
конфликты, решать проблемы социального
взаимодействия.
Занимаясь творчеством (для чего
также первоочередным является
воображение ребёнок формирует
у себя такое качество, как
одухотворённость.
При одухотворённости
воображение включено во всю познавательную
деятельность, сопровождаясь особо
положительными эмоциями. Богатая работа
воображения часто связана с
развитием такой важной личностной
черты, как оптимизм.
Таким образом, эмоции, интересы,
творческая деятельность, развитие
личности – все эти факторы
влияют на развитие воображения
у ребёнка. Умело, управляя
этими факторами, мы можем развивать
воображение у детей. В свою очередь, воображение
также оказывает влияние на развитие у
ребёнка эмоций, интересов.