ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………...3
Глава1 Роль
воображения в учебной деятельности младших
школьников….6
1.1.Чтотакое
воображение……………………………………………………6
1.2Виды воображения…………………………………………………………...8
1.3.Основные
функции воображения………………………………………….12
1.4.Творческое
воображение – продукт детской игры ……………………….15
1.5.Развитие
воображения………………………………………………………19
1.6.Факторы,способствующие
развитию воображения……………………...24
Введение
Данная тема актуальна,
так как наше современное время
характеризуется большими переменами.
Сейчас в Беларуси нужны люди,
способные принимать нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить.
К сожалению, современная массовая
школа ещё сохраняет нетворческий
подход к усвоению знаний. Ещё
очень часто обучение сводится
к запоминанию и воспроизведению
приёмов действия, типовых способов
решения заданий. Однообразное, шаблонное
повторение одних и тех же
действий убивает интерес к
обучению. Дети лишаются радости
открытия и постепенно могут
потерять способность к творчеству.
Воображение и фантазия являются
высшей и необходимейшей способностью
человека. А развивается она особенно
интенсивно в возрасте от 5 до
15 лет. И если в этот период
воображение специально не развивать,
в последующем наступает быстрое
снижение активности этой функции.
Вместе с уменьшением способности
фантазировать у человека обедняется
личность, снижаются возможности
творческого мышления, гаснет интерес
к искусству и науке.
Мы
постараемся раскрыть многие
качества, лежащие в основе воображения.
Главная цель её – формирование
у ребёнка умений управлять
процессами творчества: фантазированием,
пониманием закономерностей, решением
сложных проблемных ситуаций.
Поиск путей и обоснование
средств и условий развития
воображения в учебной деятельности
младших школьников, разработка методов,
форм,приёмов, способствующих развитию
воображения, составляет проблему исследования.
Учитывая теоретическую неразработанность
и практическую значимость рассматриваемой
проблемы, мы избрали темой исследования
«Роль воображения в учебной деятельности
младших школьников».
Объект
исследования – процесс развития
воображения в учебной деятельности
младших школьников.
Предмет
исследования – методы, приёмы, формы
развития воображения в учебной
деятельности младших школьников.
Цель
исследования - определить приёмы,
методы, формы, способствующие развитию
воображения в учебной деятельности
младших школьников.
Задачи:
- изучить психолого-педагогическую, методическую, методологическую литературу по данному вопросу.
- рассмотреть общепсихологическое представление о воображении, выявить возрастные особенности воображения.
- проанализировать возрастные особенности воображения младших школьников.
- разработать методические рекомендации по развитию воображения у младших школьников.
Гипотеза:
использование в учебной деятельности
младших школьников приёмов, методов,
способствующих развитию воображения,
повышает качество усвоения учебного
материала.
Методы
исследования: наблюдение, беседа, изучение
продуктов деятельности.
Количество
испытуемых:
Возраст:
Глава 1 Роль воображения в учебной
деятельности младших школьников
1.1. Что такое воображение
Воображение – психический процесс,
заключающийся в создании новых
образов, идей, мыслей на основе
имеющихся представлений, знаний,
опыта. Стимулом к воображению
являются задачи, стоящие перед
человеком, его потребности, желания,
чувства, настроения, мировоззрение,
необходимость предвидеть будущее
в труде и жизни.
Воображение можно определить
как процесс представления информации
в виде образов, причем речь
идет о таком ее представлении,
при котором образы отличаются
от реальной действительности. Иными
словами, в образах, рождаемых
воображением человека, всегда содержится
нечто такое, чего нет в реальной
действительности.
С воображением мы имеем дело,
когда думаем о будущем или
когда пытаемся представить себе
то, что в данный момент времени
отсутствует или не может быть
воспринято. С воображением мы
имеем дело в наших мечтах,
фантазиях, грёзах. Воображением
мы пользуемся и в том случае,
когда занимаемся творческим
процессом, который включает
в себя образы в качестве
продуктов творчества. Из сказанного
можно сделать вывод о том,
что воображение человека имеет
много общего с восприятием,
памятью и мышлением. Чтобы
уточнить, что понимается под воображением
рассмотрим отличия воображения от названных
выше познавательных процессов.
Восприятие
– это процесс порождения образов
в результате непосредственного
воздействия информации на органы чувств
человека, причем соответствующая информация
касается реально существующих предметов
и
явлений, которые
воздействуют на органы чувств в данный
момент времени. Восприятие – это процесс
порождения образов в отсутствие реальной
стимуляции органов чувств со стороны
объективно существующих явлений и предметов.
Иными словами, в восприятии образы рождаются
лишь тогда, когда связанные с ними предметы
и явления присутствуют в окружающем мире
и воздействуют на органы чувств человека,
а в воображении образы возникают, когда
соответствующие предметы и явления отсутствуют.
В этом заключается первое отличие воображения
от восприятия.
Второе отличие воображения от
восприятия состоит в том, что
образы восприятия более или
менее точно отражают объективно
существующие явления и предметы
и обычно не имеют в себе
такого, чего не было в этих
предметах и явлениях. Образы, рождаемые
воображением человека, всегда несут
в себе нечто, чего нет в
реальной действительности. Иногда
они являются продуктом чистой
фантазии, то есть ничему в
реальной действительности не
соответствуют вообще.
Достаточно близка к воображению
человека его образная память.
Но и здесь можно увидеть
существенные отличия воображения
от памяти. Прежде всего, память
может воспроизвести лишь то,
что человек когда-то запомнил.
В ней нет ничего такого, чего не было бы
в памяти человека, долговременной или
оперативной. Образы, рождаемые воображением,
всегда имеют в себе нечто не существующее
в памяти.
1.2. Виды воображения
Воображение, особенно творческое,
напоминает мышление. Как продукт,
так и результат творческого
воображения представляют собой
придуманный человеком образ.
Однако когда мы говорим о
мышлении, под ним мы понимаем
целенаправленный процесс решения
задачи, результат которого как
бы известен заранее.
Приступая к творческому мышлению,
человек знает, что он собирается
создать, и постоянно сверяет
продукт своего образного мышления
с намеченной целью. Для творческого
воображения никакой заранее
намеченной цели не существует.
В творческом воображении рождаемый
фантазией человека образ непредсказуем,
появляется и изменяется в
самом процессе и почти всегда
является в чем-то неожиданным
для самого человека.
Определив и кратко изучив, что
такое воображение, выяснив его
отличия от восприятия, памяти
и мышления, попробуем ответить
на вопрос: каковы основные виды
воображения.
Существует несколько классификаций
видов воображения, каждая из
которых имеет в своём основании
какой-либо из существенных признаков
воображения: активность, связь с намерениями
человека, самостоятельность создания
новых образов.
По признаку активности различают
пассивное и активное воображение. Пассивным
называют воображение, в котором образы
рождаются самопроизвольно, без участия
сознания и воли человека. Они появляются
в голове, всплывают, изменяются неожиданно,
и человек не в состоянии их контролировать.
Примерами пассивного воображения являются
образы сновидений и галлюцинаций, а также
образы, возникающие во время болезненных
изменений сознания человека, например
в бреду. В случае пассивного воображения
имеется отрыв (полный или почти полный)
от практической деятельности. Здесь фантазия
создает образы, которые не реализованы
в жизни, намечаются программы поведения,
которые не осуществляются и не могут
быть воплощены. В этом случае человек
может намеренно, а иногда и невольно временно
уходить в область далёких от действительности
представлений. Образцы фантазии, преднамеренно
вызванные, но не связанный с волей, направленной
на воплощение их в жизнь, называются грёзами.
Всем людям свойственно грезить о чём-то
приятном, радостном.
Активное воображение – это
воображение, рождающее образы
при активном участии сознания
и воли человека. Здесь человек
ставит перед собой цель придумать,
представить нечто в виде образа,
и последовательно, контролируя
процесс, решает определённую
задачу. Примерами активного воображения
выступают образы художников, писателей,
инженеров, которые занимаются
сознательным творческим трудом.
Активно воображение ребёнка,который
придумывает что-то, например, рисует,
сочиняет и т.п. В зависимости от самостоятельности
и оригинальности образов воображение
бывает воссоздающим и творческим. Воссоздающее
воображение – это представление чего-либо
нового для данного человека, опирающееся
на словесное описание или условное изображение
этого нового (чертёж, схему, нотную запись
и т.п.). Этот вид воображения широко используется
в разных видах деятельности человека,
в том числе и в обучении. Важнейшим условием
правильного представления того, что описывается
словами, является наличие знаний, на которые
должны опираться образы, воссоздаваемые
по описанию.
Творческое воображение – это
создание новых образов без
опоры на готовое описание
или условное изображение. Творческое
воображение заключается в самостоятельном
создании новых образов. Оно
связано с творческой деятельностью
человека. Без творческого воображения
невозможна деятельность изобретателя,
конструктора. Создание образов
воображения осуществляется с
помощью нескольких способов. Как
правило они используются человеком (а
ребёнком особенно) неосознанно. Первый
такой способ – агглютинация, т.е. «склеивание»
различных, несоединимых в повседневной
жизни частей. Примером может служить
классический персонаж сказок человек-зверь
или человек-птица. Второй способ – гиперболизация.
Это парадоксальное увеличение или уменьшение
предмета или отдельных его частей. Примером
могут служить следующие сказочные персонажи:
Карлик Нос, Гулливер. Третий
известный способ
создания образов фантазии – схематизация.
В этом случае отдельные представления
сливаются, различия сглаживаются. Отчётливо
прорабатываются основные черты
сходства. Это любой схематический
рисунок. Четвёртым способом является
типизация. Для него характерно выделение
существенного, повторяющегося в однородных
в каком-то отношении фактах и
воплощении их в конкретном образе.
Например, существуют профессиональные
образы рабочего, врача, инженера и
т.д. Пятый способ – акцентирование.
В создаваемом образе какая-то часть,
деталь выделяется, особо подчёркивается.
Классическим примером является шарж,
карикатура.
Основой создания любых образов
фантазии является синтез и
аналогия. Аналогия может быть
близкой, непосредственной и отдаленной,
ступенчатой. Например, внешний вид
самолета напоминает парящую
птицу. Это близкая аналогия. Космический
корабль – отдалённая аналогия
с морским кораблём.
Человек является единственным
из всех живых существ, обладающих
активным и продуктивным воображением.
Следовательно, вполне резонно
поставить и попытаться найти
ответ на вопрос о том, какую
роль эти виды воображения
играют в жизни человека. Но
у него также есть и два
других, названных выше, вида воображения:
пассивное и репродуктивное. Наверное,
и они решают важную задачу
в жизни людей. Ответить на
вопрос о том, для чего человеку
нужно воображение, можно раскрыв
его основные функции.
1.3. Основные функции воображения
Роль воображения в жизни каждого
человека велика. Воображение, во-первых,
позволяет человеку представлять
в виде образов и идей то,
что он не может непосредственно
воспринимать в данный момент,
или то, что вообще или в
данный момент времени не существует
в действительности. Во-вторых, воображение
необходимо, чтобы в образной
форме решать некоторые задачи,
не действуя практически с
вещами, а только манипулирую
в сознании образами вещей,
с которыми эти задачи связаны.
В-третьих, воображение помогает
человеку выйти за пределы
настоящего времени и, перенеся
себя мысленно в прошлое или
в настоящее, проиграть в уме
соответствующие действия. Например,
анализируя уже совершенные нами
поступки, мы иногда мысленно
переносим себя в прошлое и
представляем, каким бы было наше
поведение, если бы мы действовали
по-другому. Если, напротив, возникает
задача хорошо подготовиться
к будущему, то мы в своем
воображении представляем себе
ситуацию и различные варианты
своего поведения в ней.