Роль А.Н.Леонтьева в изучении психики

     Принципиально таким же по своему характеру остается и голосовое поведение даже у  наиболее высокоразвитых животных, например у человекообразных обезьян. Как  показывают, например, данные Иеркса и Лернедта, научить человекообразных обезьян настоящей речи невозможно.

     Из  того факта, что голосовое поведение  животных является инстинктивным, однако, не следует, что оно вовсе не связано  с психическим отражением ими  внешней объективной действительности. Однако, как мы уже говорили, для  животных предметы окружающей их действительности неотделимы от самого отношения их к этим предметам. Поэтому и выразительное  поведение животного, никогда не относится к самому объективному предмету. Это ясно видно из того, что та же самая голосовая реакция  животного повторяется им не при  одинаковом характере воздействующих предметов, но при одинаковом биологическом  смысле данных воздействий для животного, хотя бы воздействующие объективные  предметы были при этом совершенно различны. Так, например, у птиц, живущих  стаями, существуют специфические крики, предупреждающие стаю об опасности. Эти крики воспроизводятся птицей всякий раз, когда она чем-нибудь напугана. При этом, однако, совершенно безразлично, что именно воздействует в данном случае на птицу: один и  тот же крик сигнализирует и о  появлении человека, и о появлении  хищного животного, и просто о  каком-нибудь необычном шуме. Следовательно, эти крики связаны с теми или  иными явлениями действительности не по их объективно сходным признакам, но лишь по сходству инстинктивного отношения  к ним животного. Они относятся  не к самим предметам действительности, но связаны с теми субъективными  состояниями животного, которые  возникают в связи с этими  предметами. Иначе говоря, упомянутые нами крики животных лишены устойчивого  объективного предметного значения.

Итак, общение  животных и по своему содержанию и  по характеру осуществляющих его  конкретных процессов также полностью  остается в пределах их инстинктивной  деятельности. 

3. Общая характеристика  сознания.

     Совсем  иною форму психики, характеризующуюся  совершенно другими чертами, представляет собой психика человека – человеческое сознание.

     Сознание - высший уровень психического отражения  и саморегуляции, присущей только человеку как общественно-историческому существу. Эмпирически сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстоящих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.

     По-мнению А.В Петровского, сознание есть совокупность знаний об окружающем мире.

     В структуру сознания входят важнейшие  познавательные процессы, с помощью  которых человек постоянно обогащает  свои знания. К числу этих процессов  могут быть отнесены ощущения и восприятия, память, воображение и мышление. С помощью ощущений и восприятий при непосредственном отражении  воздействующих на мозг раздражителей  в сознании складывается чувственная  картина мира, каким он представляется человеку в данный момент. Память позволяет  возобновить в сознании образы прошлого, воображение - строить образные модели того, что является объектом потребностей, но отсутствует в настоящее время. Мышление обеспечивает решение задач  путем использования обобщенных знаний. Нарушение, расстройство, не говоря уже о полном распаде любого из указанных психических познавательных процессов, неизбежно становятся расстройством сознания.

     Закрепление в сознании различий субъекта и объекта. Человек, впервые в истории органического  мира выделившийся из него и противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять  в своем сознании это противопоставление и различие. Он единственный среди  живых существ способен осуществлять самопознание, т. е. обратить психическую деятельность на исследование самого себя.

     Третья  характеристика сознания – обеспечение  целеполагающей деятельности человека. В функции сознания входит формирование целей деятельности, при этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются  волевые решения, учитывается ход  выполнения действий и вносятся в  него необходимые коррективы. Всякое нарушение в результате болезни  или по каким-то иным причинам возможности  осуществлять целеполагающую деятельность, ее координацию и направленность рассматривается как нарушение  сознания.

     Четвертая характеристика сознания – включение  в его состав определенного отношения. В сознание человека неизбежно входит мир чувств, где находят отражение  сложные объективные и прежде всего общественные отношения, в  которые включен человек. В сознании человека представлены эмоциональные  оценки межличностных отношений.

     Обязательным  условием формирования и проявления всех указанных качеств сознания является язык. Язык - это особая объективная  система, в которой запечатлен общественно-исторический опыт или общественное сознание. Будучи усвоен конкретным человеком, язык становиться  реальным сознанием этого человека.

     Низший  уровень психики образует бессознательное. Бессознательное – это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отсчета. Оставаясь психическим, бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль человеком тех действий, которые он совершает, невозможна и оценка их результата. К бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, возникающие в психике больного человека: бред, галлюцинации и т. д. Бессознательное - это столь же специфически человеческое психическое проявление, как и сознание, оно детерминировано общественными условиями существования человека, выступая как частичное, недостаточно адекватное отражение мира в мозгу человека.

  Таким образом, сознание – это наивысшая, свойственная только человеку функция головного мозга, выражающаяся в целенаправленном отражении мира, предварительном построении действий, предвидении их результатов, регулировании взаимоотношений человека со средой и познании мира. 
 

4. Роль А.Н. Леонтьева  в изучении психики.

       Леонтьев Алексей Николаевич – выдающийся                       отечественный психолог, занимавшийся проблемой сознания и                      деятельности. Основал (1966) и руководил факультетом  психологии МГУ в 1960 – 70-е годы. Психолог, действительный член АПН РСФСР (1950),              доктор педагогических наук (по психологии) (1940), профессор                  (1932). В 1924 окончил факультет общественных наук Московского университета. В 1924-31 гг. вел научную и преподавательскую работу в Москве (Институт психологии, Академия коммунистического воспитания имени Н.К. Крупской), в 1931-1935 гг. – в Харькове (Украинская психоневрологическая академия, Педагогический институт). В 1936-1956 гг. — в Институте психологии АПН. С 1941 — профессор МГУ, с 1950 — заведующий кафедрой психологии, с 1966 - декан факультета психологии МГУ. Академик-секретарь отделения психологии (1950-1957) и вице-президент (1959-1961) АПН РСФСР.

     Публикуемые работы А. Н. Леонтьева выражают главную  линию теоретических и экспериментальных  его исследований. После своих  первых работ, посвященных экспериментальному изучению аффективных реакций, автор  начинает под руководством  Л. С. Выготского и в рамках его концепции  исследования по онтогенетическому  развитию психики. В этот период он публикует и свою первую крупную  монографию «Развитие памяти».

     Начиная с 1932 г. исследовательская работа автора идет по новому пути. Возглавив в  Харькове группу молодых психологов (В. И. Аснин,         Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, П. И. Зинченко, О. М. Концевая, Г. Д. Луков, В. В Мистюк, К. Е. Хоменко и др.), он направляет исследования на изучение развития практической интеллектуальной деятельности ребенка и его сознания. На этой основе он и его сотрудники разрабатывают проблему связи строения деятельности с формами психического отражения. Ряд возникших при этом теоретических вопросов развития побуждают автора начать исследования в области некоторых психофизиологических и зоопсихологических вопросов.

     После возобновления в 1935 г. своей работы в Москве автор уделяет главное  внимание проблеме генезиса чувствительности и общей теории развития психики. В 1940 г. он завершает экспериментально-генетическое исследование возникновения ощущения. Он пишет докторскую диссертацию  на тему «Развитие психики». В первом разделе в первой части излагается гипотеза о принципиальном генезисе чувствительности как способности  элементарного ощущения,  которая  разрабатывалась автором в 1933 — 1936 гг. Первоначально эта гипотеза была сформулирована им в ряде докладов в Харькове и в Москве. Позднее  она была изложена в специальной  статье «К вопросу о генезисе чувствительности». Вторая часть этой работы представляет собой изложение экспериментального исследования формирования чувствительности к неадекватному раздражителю, которое  проводилось автором и его  сотрудниками в руководимой им лаборатории  Института психологии в Москве и  на кафедре психологии Харьковского педагогического института.

     В послевоенные годы автор вновь возвращается к проблемам детской и педагогической психологии. Одновременно он разрабатывает  ряд вопросов общей психологии. Научная  сессия АН СССР и АПН РСФСР 1951 г., посвященная физиологическому учению И. П. Павлова, направляет внимание А.Н. Леонтьева  на изучение рефлекторных механизмов психики, что и нашло  свое отражение в его работах  последующего периода «О рефлекторном материалистическом и субъективно-идеалистическом  понимании психики».

     В своем научном труде «Очерки  развития психики» он очень подробно рассматривает стадии развития психики.

     Глава «Развитие психики животных»  представляет собой конспективное  изложение второго раздела докторской диссертации. Предлагаемая в этой главе  периодизация развития форм отражения, была положена автором также в  основу главы «Развитие психики» в учебном пособии «Психология».

     В содержание последующих глав «Очерка» воспроизведены только общие положения, разработанные в ходе подготовки данной монографии. Некоторые из них, как например положение о структуре  деятельности, о значении.

     Таким образом, мы можем сделать вывод, что А.Н. Леонтьев внес серьёзный  вклад в развитие данной проблемы. 

Заключение.

     Подводя общие итоги, нужно отметить, что  психология изучает закономерности психического развития человека. Без  знания основных этапов эволюции и  развития психики невозможно знание научных основ психологии.

     В данной работе мы рассмотрели стадии развития психики, и пришли к выводу, что развитие  психики происходит не прямолинейно. В одной и той  же среде обитают животные с самыми разными уровнями отражения, и, наоборот, в различных условиях обитания можно  найти разные виды животных с близкими уровнями отражения. Среда не есть нечто  постоянное. К этой изменяющейся  среде и приспосабливается животный вид, который в ней обитает. Причем изменение среды может существенно  воздействовать на развитие психических  функций одних видов животных, и в тоже время не оказывать  значительного влияния на развитие психических функций других видов  животных.

     Данный  вопрос актуален и на современном  этапе развития психологической  науки и достаточно разработан в  работах ведущих ученых, что позволяет  понять общие закономерности психического развития, узнать о методах научного познания психики, осознать внутренний мир человека.

     Огромный  вклад в разработку данной проблемы внёс А.Н. Леонтьев. Многие научные его  работы посвящены изучению психики.

     Психика - высшая форма взаимосвязи живых  существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем.

     На  уровне человека психика приобретает  качественно новый характер в  силу того, что его биологическая  природа преобразуется социально-культурными  факторами, благодаря которым возникает  внутренний план жизнедеятельности  – сознание, а индивид становиться  личностью. Сознание понимается как  особая форма отражения, которая  является общим качеством всех психических  функций человека. Но невозможно понять, как и под влиянием чего формируется  сознание человека, что находится  в его основе и от чего зависит  его становление. Изучение сущности и закономерностей развития психики  человека составляет предмет научной  психологии.