Анализ психолого педагогической литературы по проблеме развития внимания детей дошкольного возраста

0-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,0 до 0,25.

Методика  «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

(для младшего  дошкольного возраста)

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время  ребенок не сумел полностью выполнить  задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Оценка результатов:

10 баллов - ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше, чем 20 сек.

8-9 баллов - назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30с.

6-7 баллов - нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4-5 баллов - решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек. 

0-3 балл - за время, большее, чем 60 сек., ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка.

Методика «Лабиринт»

(для младшего дошкольного возраста)

В этом задании детям показывают рисунок и объясняют, что на нем  изображен лабиринт, вход в который указан стрелкой, расположенной слева вверху, а выход — стрелкой, располагающейся справа вверху. Необходимо сделать следующее: взяв в руку заостренную палочку, двигая ею по рисунку, пройти весь лабиринт как можно скорее, как можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок лабиринта.

 

Оценка результатов:

10 баллов - задание выполнено ребенком  меньше, чем за 45 сек.;

8-9 баллов - задание выполнено ребенком за время от 45 до 60 сек.; 

6-7 баллов - задание выполнено ребенком  за время от 60 до 80 сек.; 

4-5 баллов - задание выполнено ребенком  за время от 80 до 100 сек.;  0-3 балл — задание выполнено ребенком за время свыше 120 сек или совсем не выполнено.

Методика  «Запомни и расставь точки»

(для старшего дошкольного возраста)

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок  получает следующую инструкцию: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

 

 

Оценка результатов:

Объемом внимания ребенка считается  максимальное число точек, которое  ребенок смог правильно воспроизвести  на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек):

10 баллов – ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек;

8-9 баллов – от 4 до 5 точек;

6-7 баллов – от 3 до 4 точек;

4-5 баллов – от 2 до 3 точек;

0-3 балла – не более одной точки.

Методика  «Кольца Ландольта»

Корректурные таблицы (кольца Ландольта) применяются для исследования произвольного  внимания и для оценки темпа психомоторной  деятельности, работоспособности и  устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.

Обследование проводится с помощью специальных бланков, содержащих случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны. Ребенок просматривает ряд и вычеркивает указанные в инструкции кольца. Результаты пробы оценивают по количеству пропущенных знаков, а также по времени выполнения заданного количества строк.

Для определения продуктивности и устойчивости внимания детям предлагается внимательно рассмотреть кольца Ландольта по рядам и зачеркнуть из них такие, где имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте.

Для оценивания распределения  внимания детям предлагается находить и по-разному зачеркивать одновременно два разных вида колец, имеющих разрывы в различных местах (например, сверху и слева).

Для оценивания переключения внимания дошкольники должны в течение первой минуты находить и зачеркивать одним способом кольца одного типа (с одной ориентацией разрыва), а в течение следующей минуты – кольца другого типа, и так по очереди в течение пяти минут.

Оценка результатов:

10 баллов – 1 мин. 15 сек., без ошибок;

8-9 баллов – 1 мин. 45 сек., при наличии не более 2 ошибок;

6-7 баллов – 1 мин. 50 сек., при наличии не более 3 ошибок;

4-5 баллов – 2 мин. 10 сек., при наличии не более 6 ошибок;

0-3 балла  – более 2 мин. 10 сек., при наличии более 6 ошибок.

Выводы  об уровне развития:

10 баллов — очень высокий. 

8-9 баллов — высокий. 

6-7 баллов — средний. 

4-5 баллов — низкий.

0-3 балла — очень низкий.

 

2.3.  Анализ  и описание полученных результатов

 

Этап  I – констатирующий

Для выявления последующей динамики развития внимания дошкольников мы выявили начальный уровень развития внимания с помощью  вышеуказанных психологических диагностик.

Анализ результатов в группах младших дошкольников показал, что уровень развития внимания и в экспериментальной, и в контрольной группах примерно одинаков - средний балл колеблется от 4,8 до 5,7 баллов, что соответствует низкому уровню развития внимания:

• методика «Проставь значки»: уровень развития внимания 11 детей экспериментальной группы (50%) и 14 детей контрольной группы (58,33%) оценивается как низкий; высокий уровень – только у одного дошкольника экспериментальной группы (4,54%); очень низкий – у 2 человек экспериментальной группы (9,09%) и у 3 – контрольной группы (12,5%);
• методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»: уровень внимания 11 детей экспериментальной группы (50%) и 12 детей контрольной группы (50%) оценивается как низкий; очень низкий – у 1 человека экспериментальной группы (4,55%) и у 1 – контрольной группы (4,16%); высокий уровень развития внимания – только у 1 дошкольника контрольной группы;
• методика «Лабиринт»: с этим заданием ребята справились лучше всего – высокий уровень развития внимания зафиксирован у 2 детей экспериментальной группы (9,1%) и у 3 детей контрольной группы (12,5%); очень низкий уровень – только у одного дошкольника контрольной группы (4,17%).

Указанные результаты отражены в таблице 1.

Таблица 1

Название методик  комплекса диагностики внимания	I экспериментальная группа		I контрольная группа
	уровни развития	показатели  уровня развития	уровни развития	показатели  уровня развития
«Проставь значки»	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 4,54% 36,36% 50% 9,09%	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- - 29,17% 58,33% 12,5%
		5,2 балла		4,8 балла
«Какие предметы спрятаны в рисунках?»	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- - 45,45% 50% 4,55%	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 4,17% 41,67% 50% 4,16%
		5,2 балла		5,2 балла
«Лабиринт»	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 9,1% 45,45% 45,45% -	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 12,5% 37,5% 45,83% 4,17%
		5,7 балла		5,6 балла

 

Анализ результатов  в группах старших дошкольников также показал, что уровень развития внимания и в экспериментальной, и в контрольной группах примерно одинаков - средний балл - от 4,9 до 5,4 баллов, что соответствует низкому уровню развития внимания:

• методика «Кольца Ландольта» (определение продуктивности и устойчивости внимания): 2 дошкольника экспериментальной группы (10%) и 3 ребенка контрольной группы (12,5%) набрали по 1-2 балла, что соответствует об очень низкой продуктивности и устойчивости внимания; 66,55% и 62,5% (соответственно 11 и 15 детей) экспериментальной и контрольной групп - по 4-5 баллов, что свидетельствует о низкой продуктивности и устойчивости внимания. Таким образом, средний показатель продуктивности и устойчивости внимания в экспериментальной группе составляет 5,4 балла, в контрольной – 4,9 балла;
• методика «Кольца Ландольта» (оценивание распределения внимания): дети в целом плохо справились с предложенным заданием. Они путали положение разрыва колец. В итоге 5% (1 дошкольник) экспериментальной группы и 8,33% (2 дошкольника) контрольной группы были оценены на 1-2 балла (показатель очень низкого распределения внимания); 45% (9 детей) экспериментальной группы и 58,34% (14 дошкольников) контрольной группы - по 4-5 баллов (низкий уровень распределения внимания). Средний показатель распределения внимания в экспериментальной группе составляет 4,9 балла, в контрольной – 5,0 баллов;
• методика «Кольца Ландольта» (оценивание переключения внимания): результаты исследования были аналогичны предыдущим: работы 8,33% (2 ребенка) контрольной группы были оценены одним баллом (показатель очень низкого уровня переключения внимания); 55% (11 дошкольников) экспериментальной группы и 54,17% (13 детей) контрольной группы – 4-5 баллами (низкий уровень переключения внимания). Исходя из этого, средний показатель переключения внимания в экспериментальной группе составляет 5,1 балла, в контрольной – 5,2 балла;
• методика «Запомни и расставь точки»: в экспериментальной группе 5% (1 дошкольник) и в контрольной группе 4,17% (1 ребенок) показали очень низкий объем внимания; 50% (10 детей) экспериментальной и 70,83% (17 детей) контрольной групп - низкий объем внимания. Следовательно, средний показатель объема внимания в экспериментальной группе составил 5,3 баллов, в контрольной – 5,1 баллов.

Указанные результаты отражены в таблице 2.

Таблица 2

	Название методик  комплекса диагностики внимания	II экспериментальная группа		II контрольная группа
		уровни развития	показатели  уровня развития	уровни развития	показатели  уровня развития
1.	«Кольца Ландольта» (определение продуктивности и устойчивости внимания)	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- - 35% 55% 10%	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 4,17% 20,83% 62,5% 12,5%
			5,4 балла		4,9 балла
2.	«Кольца Ландольта» (оценивание распределения внимания)	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- - 50% 45% 5%	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- - 33,33% 58,34% 8,33%
			4,9 балла		5 баллов
3.	«Кольца Ландольта» (оценивание переключения внимания)	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 10% 35% 55% -	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 4,17% 33,33% 54,17% 8,33%
			5,1 балла		5,2 балла
4.	«Запомни и  расставь точки»	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 5% 40% 50% 5%	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- - 25% 70,83% 4,17%
			5,3 балла		5,1 балла

 

Таким образом, общий  анализ результатов развития внимания дошкольников в двух экспериментальных и двух контрольных группах показал, что внимание детей этих групп находится на низком уровне. Поэтому им необходимы специальные занятия по развитию внимания.

II этап – формирующий

Цель этого этапа  – экспериментальным способом апробировать возможность использования комплекса игровой деятельности в качестве средства развития внимания дошкольников. Практическая работа была проведена с ноября 2005 г. по март 2006 г. и состояла из занятий с использованием игровой деятельности продолжительностью 25-30 минут. Такая работа была проведена в экспериментальных группах младших и старших дошкольников. (Игры и упражнения для развития внимания, которые были использованы в работе, отражены в приложениях к курсовой работе).

III этап – контрольный

На этом этапе была вновь проведена  диагностика исследования уровня развития внимания. С этой целью были использованы первоначальные методики. Результаты исследования представлены в таблицах 3 и 4.

Таблица 3

Название методик  комплекса диагностики внимания	I экспериментальная группа		I контрольная группа
	уровни развития	показатели  уровня развития	уровни развития	показатели уровня развития
«Проставь значки»	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 4,54% 54,55% 40,91% -	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 4,17% 25% 62,5% 8,33%
		6,2 балла		4,8 балла
«Какие предметы спрятаны в рисунках?»	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 4,54% 59,1% 36,36% -	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 8,33% 37,5% 45,84% 8,33%
		5,8 балла		5,3 балла
«Лабиринт»	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 13,63% 54,55% 31,82% -	очень высокий высокий средний низкий очень низкий   средний показатель	- 8,33% 41,67% 50% -
		6,6 балла		5,6 балла