Современные подходы к организации обучения

   В каждом крупном блоке тем выделяется несколько модулей:

1. модуль (1-2 урока) - устное изложение учителем основных вопросов тем, раскрытие узловых понятий;
2. модуль (3-5 уроков) - самостоятельные и практические работы, где учащиеся под руководством учителя работают с различными источниками информации, прорабатывают материалы тем, обсуждают, дискутируют. На этом этапе провожу уроки-практикумы, конференции, игры, презентации;
3. модуль (1-2 урока) - повторение и обобщение темы.
4. модуль (1-2 урока) - контроль знаний учащихся по всей теме.

     Проводить модульные уроки, а главное готовить их, конечно же, не просто. Требуется  большая предварительная работа.

     Во-первых, я тщательно прорабатываю весь учебный  материал темы для каждого урока  в отдельности; выделяю главные  основополагающие идеи и формулирую для учащихся интегрирующую цель (УЭ-0), где указывается, что к концу  занятия ученик должен изучить, знать, уметь, понять и т.д.

     Во-вторых, тщательно определяю содержание, объем и последовательность учебных  элементов (УЭ), указав время, отводимое  на каждый учебный элемент, и вид  работы.

     В-третьих: подбираю дополнительный материал, наглядные  пособия, технические средства обучения, а также задания, тесты, исторические диктанты для учеников.

     Затем пишу методическое пособие для учащихся, которое необходимо размножить в  количестве, соответствующем количеству учеников в класс.

      Методическое  пособие для учащихся - это технологическая  карта (тест) урока. Она включает в  себя:

• целевой план действий для учащихся (планирование результатов деятельности для учащихся на уроке);
• содержание изучаемого материала в постановке конкретных вопросов, соответствующих программе курса;
• руководство по усвоению материала (виды деятельности учащихся, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся овладевает различными приемами самообразовательной работы);
• указатель количества баллов, который помогает произвести самооценку знаний, умений и навыков, полученных на уроке;
• блоки, в которых учебные элементы показывают последовательность выполнения заданий. Они связаны между собой логическим построением, требуют практической тренировки в формировании знаний, умений и навыков;
• самоконтроль за ходом обучения на уроке выражается в подсчете заработанных баллов и самооценке, согласно рекомендуемым нормам. Количество баллов варьируется в зависимости от сложности и объема материала и на каждом уроке может быть разным;
• рефлексия дает возможность учащимся оценить предлагаемые способы обучения, степень сложности; выразить удовлетворенность или неудовлетворенность самим собой.

Общий план проведения блочно-модульного урока

1) Тема модуля  разбита на семь учебных элементов  (УЭ) - графа №1. На работу с каждым  учебным элементом отводится  определенное время. Учащиеся  должны помнить о времени, ценить  время, отведенное уроку.

2) К каждому  УЭ поставлена цель и разработаны  задания по изучению учебного  материала - графа №2, а в графе  №3 даются рекомендации по  усвоению учащимися учебного  материала (виды деятельности  учащегося, которые представляют  формы работы, способы добывания  знаний, в результате чего учащийся  овладевает различными приемами  самообразовательной работы).

3) Уровень знаний  по каждому УЭ учащиеся оценивают  (промежуточный контроль) по пятибалльной  шкале или по схеме отмеченной в тесте модуля, что дает возможность учащимся учиться избегать недооценки или переоценки своих возможностей. Таким образом, каждый ученик вместе с учителем осуществляет управление обучением, а, работая на доверии, учащиеся объективно оценивают свою работу. Оценку за работу по каждому УЭ учащиеся выставляют в лист учета знаний.

4) В УЭ-0 - ставится  интегрирующая цель. Цель содержит  в себе не только указание  на объем изучаемого материала,  но и на уровень его усвоения. Цель имеет два уровня: 1) усвоение  материала; 2) ориентация его использования  на практике.

Здесь же в УЭ-0 проводится мотивационная беседа. Цель мотивационной беседы в том, чтобы  направить учащихся на рабочий лад, заинтересовать или создать какую-либо проблемную ситуацию.

5) Перед изучением  модуля проводится входной контроль (УЭ-1) знаний, умений и навыков  учащихся, чтобы иметь информацию  об уровне готовности учащихся.

6) Далее идет  основной этап урока - изучение  темы модуля (с УЭ-2 по УЭ-5) и  закрепление знаний (УЭ-6).

7) После завершения  работы с модулем проводится  выходной контроль, который должен  показать уровень усвоения темы  модуля.

8) Последний  этап - подведение итогов (УЭ-7) и рефлексия.  Здесь же дается разноуровневая информация о домашнем задании.