Розвиток усного мовлення у розумово відсталих дітей

Особливо яскравою ознакою  мовлення розумово відсталих дітей  є бідність і неточність їх словникового запасу, а також багаточисельні помилки при побудові простого речення, майже повна відсутність у мові складних речень.

Основна роль у сповільненому  формуванні мовлення розумово відсталої дитини належить слабому розвитку фонетичного слуху, яке є наслідком аномалії загального розвитку розумово відсталих дітей.

Мовлення знаходиться  у складній діалектичній взаємодії  зі всіма сторонами психічної  діяльності дитини і являє собою  одну з головних, необхідних умов її розвитку. Мовлення виявляє важливий, в значній мірі трансформуючий вплив на розвиток дитини, при цьому воно само вдосконалюється, набуває нових видів, форм і функцій.

Мовлення, усне і писемне, є базою, на якій у подальшому будується  виховання і навчання учнів допоміжної школи. Воно зумовлює можливість більш глибокого засвоєння навчальних дисциплін. Від рівня вербального розвитку дитини у значній мірі залежить успішність засвоєння всього програмного матеріалу. Особливо яскраво ця залежність просліджується у дисциплінах гуманітарного циклу, таких як читання, українська мова, російська мова, природа і людина, основи безпеки життєдіяльності. Менше впливає рівень розвитку мовлення у розумово відсталих дітей на якість засвоєння таких учбових дисциплін як математика і особливо музика, фізична культура, трудове навчання.

Про особливості розвитку усного мовлення розумово відсталих дітей, а також про вплив рівня розвитку мовлення дитини на якість засвоєння нею навчального матеріалу треба знати логопедові і вчителю-дефектологу і враховувати у своїй  роботі.

Список використаних джерел

1. Барищук Г.С. Усунення вад письма. 1-4 класи. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2003. - 40с.
2. Блінова Г.Й., Пічугіна Т.В. - Дидактичний матеріал для подолання вад письма у дітей. - К.: Благовіст. 2004. - 300с.
3. Винокур A.C. Подолання мовного недорозвинення у дітей молодшого шкільного віку. - К.: Рад. шк., 1977. - 144с.
4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологий. - М.: Просвещение,1995.-392с.
5. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школьников. –   М-Л.:Учпедгиз, 1987. – 90с.
6. Дульнев Г.М. Об усвоении учащимися вспомогательной школы словарного     состава родного языка. В сб.: Учебно-воспитательная работа в спецшколах,  вып. IV, 1982.- 83с.
7. Еременко И.Г. Познавательные возможности учащихся вспомагательных школ. – К.: Радянська школа, 1982. – 56с.
8. Ерёмина В.Н. Формирование лексико-семантической стороны речи у детей с ОНР // Практическая психология и логопедия. – 2003. - № 1-2. – С.12-13.
9. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся     начальных классов. – М.: Просвещение, 1991. – 75с.
10. Ефименкова Л.Н. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. – М.: Просвещение, 1991. – 100с.
11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи учащихся     начальных классов. –М.: Просвещение, 1981. – 40с.
12. Занков Л.В., ГнездиловМ.Ф. Развитие устной и письменной речи школьников. В сб.: Новые пути в дефектологии. – М.: Учпедгиз, 1985. – 77с.
13. Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы.  – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1987. – 68с.
14. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учебное пособие. - Спб.: СОЮЗ, 1998. - 224с.
15. Левина Р.Е. Каше Г.А. Недостатки произношения и письма у учащихся 1классов  вспомогательной школы. В сб.: Учебно-воспитательная работа в спец.школах, Вып. ІІІ, 1984. – 84с.
16. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 680с.
17. Особенности умственного развития учащимися вспомогательной школы /Под ред. Ж.И.Шиф,- М.: Просвещение, 1985. – 120с.
18. Певзнер М.С. Дети-олигофрены, - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1989. – 105с.
19. Петрова В.Г. Развитие  речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1987. – 34с.
20. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 445с.
21. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе /Под. ред. Ж.И.Шиф. – М.: Педагогика, 1989. – 95с.
22. Практикум по детской логопедии / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Педагогика,1997.-137с.
23. Соботович Е.Ф. Порушення мовленнєвого розвитку в дітей та шляхи їх корекції: Навчально-методичний посібник.—К.:ІСДО.—1995.- 69с.
24. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях  с нарушением речи. – М.: Просвещение, 1985. – 50с.
25. Умственно отсталый ребёнок /Под. ред.. А.Р.Лурия. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1980. – 100с.
26. Феофанов М.П. Очерки психологии усвоения русского языка учащимися вспомогательных школ. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1985. – 176с.
27. Филичева Т.Б. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989. – 134с.
28. Шуйфер Р.Й. Логопедические занятия с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения// Недостатки речи й письма у детей: из опыта логопедической работи/ Под редакцией Р.Е.Левиной. -М.: Издательство Академии Педагогических Наук АПН, 1996 - 70с.
29. Ястребова А.В. Содержание и приеми коррекции нарушения устной и письменой речи в учащихся общеобразовательной школы//Дефектология. 1994.-№3.-С.9-14.
30. Ястребова A.B. Спирова Л.Ф. Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи.—М.:Просвещение, 1996. – 56с.