Развитие эмоциональной сферы детей с нарушениями слуха

 

Номер	Ответы	Баллы	Номер	Ответы	Баллы
вопроса			вопроса
6	Всегда	2	13	Да	1
	Иногда	1		Нет	1
	Никогда	0		Не могу сказать	0
7	Постоянно	-1	14а	Да	1
	По ситуации	2		Нет	1
	Редко	1
	Никогда	0
8а	Да	1	146	Да	1
	Нет	1		Нет	1
	Не могу сказать	0		Не могу сказать
86	Да	1	15	Самочувствие	1
	Нет	1		Ситуации	1
	Не могу сказать	0		Темперамент	1
				Не знаю	0
9а	Да	1	16а	Часто	4
	Нет	1		По ситуации	3
	Не могу сказать	0		Если	2
				спрашивает	1
				Редко	0
				Никогда
10а	Радостное	1	17	Поведение	1
	Печальное	1		Слова	1
	Не могу сказать	0		Зависимость	1
				Не знаю	0
				Не проявляется	-1

 

Приложение №5

Наблюдение

Выделяют следующие  ситуации, в которых эмоциональное  состояние ребенка проявляется  наиболее ярко, что дает возможность  пронаблюдать и оценить степень  эмоционального реагирования ребенка  на данные воздействия.

Страх:

• приход в детский сад;
• незнакомая, удивительная игрушка;
• поломка игрушки;
• плач, крик сверстника, друга;
• нападение сверстника, друга;
• неуспешность в деятельности;
• незнакомое звуки;
• запрет, ругань, крик со стороны взрослого;
• незнакомое помещение;
• появление и приближение незнакомых взрослых или детей.

Гнев:

• уход матери, близкого взрослого;
• желание иметь что-то, чем обладает сверстник;
• желание иметь что-то, чем обладает взрослый;
• желание иметь что-то, что нельзя взять;
• сложная в использовании игрушка, поломка игрушки;
• внимание близкого обращено на другого ребенка;
• другой ребенок забирает игрушку, нападает, дразнится, прячет игрушку;
• сверстники не принимают в игру;
• неуспешность на занятиях;
• воспитатель забирает игрушку;
• физическое наказание;
• наличие препятствия.

Радость:

• приход в детский сад/домой;
• выполнение задания, действия;
• восприятие собственного отражения в зеркале;
• восприятие отражения другого ребенка, друга в зеркале;
• сверстник дурачится;
• внимание, похвала другого человека при взаимодействии и общении;
• совместная игра;
• смешные незнакомые звуки;
• воспитатель заигрывает с детьми, веселит их.

Печаль:

• приход в детский сад;
• уход матери, близкого взрослого;
• игра, общение со сверстниками;
• невнимание со стороны взрослого;
• наказание, порицание взрослого;
• трудности при выполнении задания;
• сверстники не принимают в игру.

Интерес:

• приход в группу, прогулка;
• незнакомый взрослый;
• незнакомый сверстник;
• новая игрушка;
• незнакомая игра;
• рассказ взрослого или показ чего-либо;
• проявление интереса на прогулке, во время занятия к предметам окружающей среды, явлениям природы;
• подготовка к праздникам.

Удивление:

• появление чего-либо/кого-либо в группе;
• незнакомая  игрушка;
• на занятиях (прогулке) услышал или увидел что-то новое;
• новая игра;
• знакомый сверстник, друг ведет себя по-другому;
• близкий взрослый общается иначе.

Таблицы фиксации результата:

Оценка эмоционального состояния ребенка в группе детского сада

Код ребенка возраст № группы 

 

Дата	Деятельность в режимные моменты
	Индивидуальное поведение	Поведение в общении
		Р-Р	Р-В		Р-С
Дата	Организованная деятельность (учебная,развлекательная)
	Индивидуальное поведение	Поведение в общении
		Р-В		Р-С
Дата	Неорганизованная деятельность (свободная игра)
	Индивидуальная	Совместная
		Р-В		Р-С

 

Оценка состояния  эмоционального благополучия группы

 

Ф.И. ребенка	Деятельность  в режимные моменты
	Индивидуальное  поведение				Поведение в  общении
	Р	Г	С	П	Р	Г	С	П
Ф.И. ребенка	Организованная  деятельность (учебная, развлекательная)
	Индивидуальное  поведение				Поведение в  общении
	Р	Г	С	П	Р	Г	С	П
Ф.И. ребенка	Неорганизованная  деятельность (свободная игра)
	Индивидуальное  поведение				Поведение в  общении
	Р	Г	С	П	Р	Г	С	II

 

Р — радость, Г — гнев, С — страх, П —  печаль.

 

Приложение №6

 

Эмоциональная идентификация диагностическая методика для детей дошкольного и младшего школьного возраста (Е. И. Изотовой)

 

В настоящее  время «Эмоциональная идентификация» используется в практике как основная методика для детей дошкольного  возраста и ее модификация — для  младшего школьного возраста.

Направленность  методики:

• общая — выявление особенностей идентификации эмоций различных модальностей у детей дошкольного возраста, индивидуальных особенностей эмоционального развития;
• диагностическая серия № 1, № 2:

выявление сформированности двух компонентов процесса опознания эмоций — восприятия и понимания эмоциональных состояний;

• диагностическая серия № 2:
• определение уровня произвольного выражения эмоций различной модальности (радость, гнев, печаль, страх, отвращение, презрение, зависть);
• выявление объема эмоционального опыта и эмоциональных представлений;
• выявление фактора эмоциональной напряженности.

Показатели  методики:

1. восприятие экспрессивных признаков (мимических);
2. понимание эмоционального содержания;
3. идентификация эмоций;
4. вербализация эмоций;
5. воспроизведение эмоций (выразительность и произвольность);
6. актуализация эмоционального опыта и эмоциональных представлений;
7. индивидуальные эмоциональные особенности (фактор эмоциональной напряженности, форма эмоционального реагирования, эмоциональный стиль).

Дифференциация  результатов по показателям 3, 41 5 осуществляется по трем уровням: низкому, среднему, высокому.

Дифференциация  результатов по показателям 6, 7 осуществляется по качественным характеристикам.

Дифференциация  результатов по показателям 1, 2 осуществляется по типологическому соответствию.

 

Диагностическая серия № 1 (для детей 4—5 лет)

Этап 1 Стимульный материал: 4—6 карточек с изображениями гномов.

 

 

Инструкция 1: Хочешь, я расскажу тебе сказку о гномиках?Жили- были неразлучные друзья гномы: весельчак ЭХ, злюка УХ, плакса ОХ, бояка ОЙ, привереда ФУ, завида (ябеда) АГА. Гномы всегда играли вместе, хотя иногда ссорились.

В процессе инструкции осуществляется показ мимикой. При  необходимости проанализировать соответствие имени каждого гнома определенному эмоциональному состоянию. Далее показать 4 — 6 карточек с лицами гномов.

Инструкция 2: Посмотри, здесь нарисованы все гномики. Попробуй отгадай, кто из них весельчак, злюка, плакса, бояка, привереда, завида (ябеда). Как ты догадался?

При затруднениях у ребенка обращать внимание на брови, рот, глаза изображения. Использовать показ мимикой. В процессе выполнения задания фиксировать выбор, номер  попытки с правильным выбором, вид  помощи.

 

Этап 2

Стимульный  материал: лист белой бумаги, цветные карандаши.

Инструкция: А какой гномик тебе нравится больше? Почему? Расскажи о нем (нарисуй его). А какой гномик тебе нравится меньше всех? Почему? Расскажи о нем (нарисуй его).

 

ПРОТОКОЛ А-1

Ф.И.О. 

Дата рождения   Возраст

Дата обследования  Время _

 

Модальность (характеристика гномика)	Номер пиктограммы						Обоснование выбора
	1	2	3	4	5	6
Оптимистичность (весельчак  — №1)
Агрессивность (злюка  — № 2)
Пессимистичность (плакса — № 3)
Тревожность (бояка —  № 4)
Капризность (привереда — № 5)
Завистливость (завида-ябеда  — № 6)