Программа Недели здоровья, направленная на формирование ценностного отношения к здоровью у младших школьников

 

Министерство общего и  профессионального образования  Свердловской области

   Государственное  образовательное учреждение среднего  профессионального образования  Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовой проект

Программа Недели здоровья «Будь здоров!», направленная на формирование ценностного отношения к здоровью у младших школьников

 

 

Исполнитель:

Кудрявцева И.С. студентка 41 А группы

Руководитель: Семенова А.В. преподаватель валеологических дисциплин

 

 

 

 

Камышлов, 2012

Оглавление

Пояснительная записка 2

Технология  проектирования программы Недели Здоровья, направленной на формирование ценностного  отношения к здоровью у младших  школьников 17

Программа Недели Здоровья, направленной на формирование ценностного отношения к здоровью у младших школьников 25

Педагогические  условия реализации программы Недели Здоровья по формированию ценностного  отношения к здоровью у младших  школьников 50

Список литературы 55

Приложение 57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения  издавна волновали человечество. Ведь здоровье населения является важным показателем социального благополучия, нормального экономического функционирования общества, важнейшей предпосылкой национальной безопасности страны. Известно, что  фундамент здоровья закладывается  в детстве. Общественность все больше осознает, какую роль в деле здоровья играет семья, школа и учитель. Педагоги все  острее понимают свою ответственность  за физическое, социальное, психологическое  благополучие новых поколений. Большую  часть жизни ребенок проводит в школе в среде сверстников, учителей, старшеклассников, от которых  многому учится и многое перенимает. Именно здесь идет становление отношения  будущей личности к собственному здоровью [15].

Из этого вытекает противоречие между осознанием необходимости  формирования ценности здоровья и отсутствием  системы работы в этом направлении.

Таким образом, проблема формирования ценностного отношения к здоровью является актуальной в настоящее время, что позволило сформулировать тему проекта.

Тема проекта: программа Недели здоровья «Будь здоров!», направленная на формирование ценностного отношения к здоровью у младших школьников.

Цель  проекта: разработать и обосновать программу Недели здоровья, направленную на формирование ценностного отношения к здоровью у младших школьников.

Объект проектирования: программа Недели здоровья

Форма проектирования: программа Недели здоровья «Будь здоров!», направленная на формирование ценностного отношения к здоровью у младших школьников.

Для достижения цели следует  решить следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме формирования ценностного отношения к здоровью в младшем школьном возрасте;
2. Описать технологию проектирования программы Недели здоровья, направленную на формирование ценностного отношения к здоровью;
3. Определить педагогические условия реализации Недели здоровья;
4. Разработать программу Недели здоровья, направленной на формирование ценностного отношения к здоровью;

Гуманистическое воспитание школьников с опорой на общечеловеческие ценности является сегодня одной из приоритетных задач.

Ценности выполняют функцию  перспективных стратегических жизненных  целей и главных мотивов жизнедеятельности. Они определяют нравственные устои  и принципы поведения, поэтому любое  общество заинтересовано в том, чтобы  люди придерживались тех, а не иных принципов поведения, и человек неминуемо оказывается объектом целенаправленного воспитания. Метод воспитания, принятый в данном обществе, определяется, в свою очередь, возобладавшей в нем системой ценностей.

Содержание понятия «ценность» большинство ученых (С.Ф. Анисимов, Л.П. Буева, В.А. Ядов и др.) характеризуют через выделение целого ряда признаков, свойственных, так или иначе, всем формам общественного сознания: значимость, нормативность, полезность, необходимость, целесообразность. Утверждается, что возникновение ценности связано, с одной стороны, с предметами, явлениями и их свойствами, способными удовлетворять потребности общества, человека. С другой стороны, ценность выступает как суждение, связанное с оценкой существующего предмета, явления человеком, обществом. Подчеркивается, что ценность – это форма проявления определенного рода отношений между субъектом и объектом.

В современном мире особую остроту приобретает тема здорового образа жизни с ростом автоматизации производства механизации труда в быту несколько уменьшается двигательная активность человека. Ученые подсчитали, что 100 лет назад почти вся энергия, производимая и потребляемая на Земле, приходилась на мускульную силу человека и домашних животных. В наши же дни, лишь часть энергии производится мускулами. Снижение двигательной активности отрицательно сказывается на здоровье людей, их физическом развитии и подготовленности, работоспособности, психической деятельности.

Ценностью здоровья является необходимая предпосылка для  полноценной жизни, удовлетворение материальной и духовной потребности, участие в труде социальной жизни, в экономической, научной, культурной и других видов деятельности.

Здоровый образ жизни, отношение к здоровью как к  ценности обуславливает формирование ценностей установки на укрепление и совершенствование личного  и общественного здоровья, т.е. включение  личности в оздоровительную деятельность.

Здоровье как социальная ценность человека понимается личностью:

1. Как ценность воспринимается личностью всегда эмоционально. Этот уровень личностной концепции здоровья характеризуется отсутствием ярко выраженных потребностей в укреплении здоровья. В данном случае ценностная ориентация не преобразуется в деятельность, сохраняется лишь как факт сознания. Такие люди убеждены, что здоровьем управлять нельзя, потому и установка на его укрепление отсутствует. Этот тип может быть назван безразличным.
2. Личность воспринимает необходимость здоровья, но не осознает его социальной значимости.
3. Ценность здоровья воспринимается личностью как социально значимая. Потребности в укреплении здоровья сформированы и проявляются в устойчивых знаниях.
4. Здоровье как ценность воспринимается на уровне убеждения. В данном случае потребности в укреплении здоровья формируют устойчивую социальную установку. Он осознанно проявляет себя в оздоровительной деятельности.

Таким образом, суммируя все  выше сказанное можно сделать  вывод и определить здоровье, как  способность организма к полноценному выполнению основных социальных функций, участие в социальной деятельности и общественно полезном труде. Изучение проблемы отношения к здоровью показало, что обязательным фактором является формирование особого отношения к здоровью, которое выражается в осознании его «ценности», а также в позитивно-эмоциональном стремлении к действиям по его укреплению и совершенствованию.

Существует более 300 определений  здоровья. Выделим основные, в которых здоровье определяется:

1) как состояние полного  физического, психического и социального  благополучия, а не только отсутствие  болезней или физических дефектов (в соответствии с Уставом ВОЗ);

2) как совокупность физических  и духовных потребностей (жизнеспособность), которыми располагает организм, личность;

3) как целостное многомерное  динамическое состояние, в процессе  реализации генетического потенциала  в условиях конкретной социальной  и экономической среды позволяющее  человеку в различной степени  осуществлять его биологические  и социальные функции [20].

Педагогический коллектив осознаёт, что именно педагог может сделать для здоровья воспитанника школы гораздо больше, чем врач. Педагог не должен выполнять часть обязанностей врача или медсестры, а должен обучаться психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих воспитанников и на своих уроках, и в общей программе работы школы, на деле решающей приоритетную задачу охраны здоровья всех, находящихся под её крышей.

Нарастающий объем информации, который должен усвоить школьник в процессе обучения, значительно  увеличивает суммарную учебную  нагрузку и степень напряжения функциональных систем организма при ее выполнении. Исследования показали, что ситуации, когда возможности функциональных систем организма не соответствуют  требованиям обучения, не только приводит к низкой успеваемости, но и способствует функциональным расстройствам (болезням) школьников. Таким образом, существует необходимость новых подходов в  применении приемов, методов, средств  с учетом функционального состояния  школьника. Специфика учительского труда состоит в постоянном, длительном взаимодействии с ребенком. Учитель  должен в совершенстве владеть различными технологиями обучения и уметь прогнозировать результат своего воздействия, оценивать  как положительное, так и отрицательное  влияние их на здоровье обучаемого.

Одним из ключевых моментов в выработке мотивации ребёнка  на сознательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих является сознание у него ситуации успеха в  решении вопросов физического и  нравственного совершенствования. Если подростком не будут внутренне  приняты позиции: «Это мне надо», «В этом я через неделю (месяц, год) могу достичь успеха», то все старания педагога будут напрасны. Ситуация успеха — это результат сотворческой деятельности педагога и воспитанника, при которой результат деятельности ребенка сопоставим с его ожиданиями.

Задачи образовательных  учреждений в сфере охране здоровья учащихся закреплены в ряде законодательных  и нормативных документов. Значимость данной работы обозначается двумя основными  положениями, содержащимися в Законе РФ «Об образовании»:

• Во-первых, это гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности (ст. 2);
• Во-вторых, это обязанность образовательного учреждения создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся (ст. 51).

Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования представляет собой  совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной  программы начального общего образования  образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Требования к условиям реализации  здоровьесберегающего  обучения представлены следующим образом:

• гарантируют охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья  обучающихся;
• образовательной среды,  комфортной  по отношению к обучающимся  и  педагогическим работникам;
• соблюдение санитарно-гигиенических  норм образовательного процесса(требования, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
• соблюдение правил организации учебно-вопитательного процесса;
• пожарной  и электробезопасности;  требований охраны труда.

Национальная образовательная  инициатива «Наша новая школа» трактует, что очень важно пробудить  в детях желание заботиться о  своём здоровье, основанное на их заинтересованности в учёбе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная  школьная жизнь станет важнейшим  условием сохранения и укрепления их здоровья и формирования ценностного  отношения к здоровью.

Здоровье – одна из важнейших  жизненных ценностей человека, залог  его благополучия и долголетия. Понимание  содержание слова «здоровье» прошло ряд этапов. Под здоровьем подразумевали  отсутствие какого-либо заболевания и здоровым считали человека, у которого нет признаков болезни.

В современной трактовке  здоровье – совокупность физических и духовных качеств человека, являющихся основой его долголетия и необходимым  условием для осуществления его  творческих планов, высокопроизводительного  труда на благо общества, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей.

Основы здоровья закладываются  в детстве, любое отклонение в  развитии организма, любая более  или менее серьезная болезнь  в детском, подростковом, юношеском  возрасте сказывается на состоянии  здоровья взрослого человека.

Известно, что человека как  личность характеризует психическое, физическое, социальное и духовно-нравственное здоровье. В связи с этим в настоящее  время подход к проблеме здоровьесбережения рассматривается более широко. При этом важно не только медицинское, но и психологическое, социальное, педагогическое диагностирование и сопровождение учащихся. Для этого нужна многоаспектная программа, т.к. никакой валеологический блок не может решить проблемы всей школы по обучению знаниям, умениям и навыкам сохранения и укрепления здоровья, воспитанию культуры здорового образа жизни школьников, учителей и родителей [7].