Проблемы успешного управления ДОУ

II категория

I категория

Высшая категория

- Должен отвечать общим требованиям  к воспитателю

- Должен отвечать требованиям,  предъявляемым к воспитателю  II квалификационной категории

- Должен отвечать требованиям,  предъявляемым к воспитателю  квалификационной категории

- Организует работу по познавательному  развитию детей для достижения  «Зоны ближайшего развития»

- Организует воспитательно-образовательную  работу с детьми на основе  диагностики, отслеживает результаты

- Проводит мониторинг результатов педагогической деятельности и вносит свои коррективы

- Владеет элементарными навыками  педагогической диагностики

- Осуществляет дифференцированный  подход к детям с различным  уровнем их развития

- Участвует в экспериментальной  работе по освоению новых программ и педагогических технологий или их разработке и апробации

- Обеспечивает положительное взаимодействие  воспитателя и детей, детей  между собой, воспитателя и  родителей, воспитателя и коллег

- Общение с детьми строит  на основе личностно-ориентированного взаимодействия

- Имеет авторские разработки (перспективное,  тематическое планирование, дидактические  пособия и др.)

- Использует передовой педагогический  опыт коллег в своей работе

- Использует в работе вариативные  программы, педагогические технологии и методики, учитывая условия ДОУ

- Владеет навыками публичных  выступлений (выступает на МО, КПК, конференциях и др.)

- Активно участвует в методической  работе ДОУ (выступает на педсоветах, проводит открытые занятия)

- Активно участвует или организует методическую работу в городе (районе)

- Проводит углубленную работу  по одному из направлений воспитания  и образования дошкольников, результатом  которой является обобщенный  опыт

- Имеет обобщенный опыт работы, распространяемый в городе (районе)

Критерии профессионального  мастерства педагога

Ф.И.О воспитателей

Знание программы по развитию речи, целей и задач для  детей своей возрастной группы; всех направлений работы по развитию речи

Знание индивидуальных особенностей развития речи каждого  ребёнка своей возрастной группы

Знание методики проведения диагностики развития речи детей

Культура речи воспитателя

Точность и ясность  выражения мыслей

Образность речи

Эмоциональность и интонационная  выразительность речи

Доступность речи для  детей по форме и содержанию

Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов

Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты

Работа воспитателя  над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге

Умение педагога организовать предметно-разв. среду

Организация книжного уголка

Подбор иллюстративного  материала

Подбор детской художественной литературы

Грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели  нашего детства», «День рождения книги» и др.)

Умение привлечь детей  к работе по «ремонту книг»

Планирование и проведение досугов и развлечений по развитию речи

Взаимодействие  с родителями

Наглядная информация для  родителей

Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями.

Проведение тематических родительских собраний

Методическая работа по проблеме развития речи детей: подготовка консультаций, открытых просмотров для  педагогов, выступление на педсоветах.

Критерии анализа

Ф.И.О. воспитателей

Формулировка темы самообразования

Направление работы

Посещение проблемных семинаров

Посещение курсов повышения квалификации (72 часа), связанных  с темой самообразования

Посещение модульных (12-36 часов) курсов повышения квалификации по теме самообразования

Самостоятельное изучение вариативных программ

Изучение  публикаций в периодической печати

Формы отчётности

Подготовка  тематической консультации

Подготовка  семинара-практикума

Открытый  показ занятий с детьми

Выставка  результатов продуктивной деятельности детей

Выступление на педагогическом совете

Результат самообразования

Аттестация

Обобщение опыта  работы

Наставничество

№ п/п

Вопросы на контроле

Недели месяца

1

2

3

4

1

Организация предметно-развивающей  среды

1.1.

Охрана жизни и здоровья детей

1.2.

Соответствие возрасту

1.3.

Целесообразность

2

Приём детей  у родителей

2.1.

Беседы с родителями о настроении ребёнка, состоянии здоровья

2.2.

Положительный эмоциональный  настрой воспитателя

2.3.

Эмоциональный настрой  ребёнка

2.4.

Работа фильтра, участие  медсестры

3

Подготовка, проведение и эффективность утренней гимнастики

4

Приём пищи

4.1.

Сервировка стола

4.2.

Соблюдение гигиенических  требований

4.3.

Своевременность доставки пищи в группу

4.4.

Выполнение режима питания

4.5.

Подготовка детей к  приёму пищи (навыки мытья рук)

4.6.

Руководство воспитателя  формированием навыков самостоятельного приёма пищи

4.7.

Анализ навыков культурного  поведения за столом

5

Определение группы развития детей по красным датам

6

Проведение  занятий

6.1.

Подгруппы по уровням  развития

6.2.

Стимулирование интереса детей к занятиям

6.3.

Активные формы работы детей на занятии

6.4.

Выполнение задач воспитания и обучения

6.5.

Уровень мастерства воспитателя

6.6.

Подготовка к занятию, наличие необходимого материала

7

Проведение  прогулки

7.1.

Порядок одевания и раздевания детей, навыки

7.2.

Наличие выносного материала  по сезону

7.3.

Занятость детей на прогулке

7.4.

Двигательный режим  на прогулке

7.5.

Разнообразие видов  деятельности на прогулке

7.6.

Длительность прогулки в зависимости от сезона

8

Разнообразие  игровой деятельности

9

Двигательная  активность детей в течение дня

10

Сон

10.1.

Укладывание

10.2.

Подъём

10.3.

Гимнастика после сна

10.4.

Закаливающие процедуры

11

Гигиенические процедуры

11.1.

Умывание: обучение, навыки детей

11.2.

Туалет

12

Санитарно-гигиеническая  обстановка в группе

12.1

Регулярность проветривания  помещения

12.2.

Соблюдение теплового  режима

12.3.

Одежда детей

12.4

Влажная уборка