Педагогический консилиум как метод педагогики

4). Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях:

• описание "типичного" для школьника эмоционального состояния на уроке;
• описание ситуаций, вызывающих у учащегося различные эмоциональные трудности (плач, раздражение, агрессия, испуг и т.д.).

При подготовке к консилиуму педагог собирает и обрабатывает информацию от учителей - предметников, систематизирует собственные наблюдения. Давая характеристику конкретному школьнику, классный руководитель и педагог останавливаются только на тех показателях, которые содержат важную для работы консилиума информацию.

 

 

Приложение № 2.

 

Медицинская характеристика

 

1). Физическое состояние  ребёнка на момент проведения  консилиума:

• соответствие физического развития возрастным нормам;
• состояние органов зрения, слуха, костно - мышечной системы;
• переносимость физических нагрузок (на основании данных учителя физкультуры);
• .группа здоровья.

2). Факторы риска нарушения  развития:

• наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребёнка;
• факторы риска по основным функциональным системам;
• наличие хронических заболеваний;
• характеристика заболеваемости за последний год.

При подготовке характеристики школьный медик просматривает медицинские карты учащихся, получает, если это необходимо, дополнительную информацию от педагогов, родителей и/или из поликлиники, также готовит выписки для обсуждения на консилиуме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3.

Психологическая характеристика

1). Характеристика познавательной  сферы ребёнка:

• особенности сенсорно - перцептивной деятельности ученика;
• характеристика развития памяти (объём памяти, соотношение видов памяти);
• особенности внимания (устойчивость, объём, распределение, произвольность);
• особенности развития мышления (виды, мыслительные операции, мыслительно - речевая деятельность).

2). Характеристика эмоционально - волевой сферы ребёнка:

• общая характеристика  нравственных, эмоциональных, интеллектуальных чувств;
• особенности развития произвольности психических процессов (способность к волевому усилию, наличие осознаваемых целей, самоконтроль).

3).   Индивидуально - психические  особенности личности:

• тип темперамента;
• самооценка (завышенная, заниженная, адекватная);
• основные черты характера;
• акцентуация характера (тревожный, повышенно - возбудимый, агрессивный, демонстративный, неуверенный  и т.д.);
•   нравственное развитие;
• способности (общие, специальные, музыкальные, художественные, математические, лингвистические и т.д.).

4). Особенности мотивационной  сферы:

• интересы, склонности;
• наличие и характер учебной мотивации;
• ценностные ориентации.

5). Социальная характеристика  личности:

• взаимодействие со сверстниками;
• взаимодействие с педагогами (или другими взрослыми);
• поведенческая саморегуляция;
• социометрический статус.

6) Рекомендации по формам  психолого - педагогического сопровождения ребёнка.

Психологическая характеристика составляется на основе материалов личного дела учащегося, результатов углублённой психологической диагностики, наблюдения за учеником на учебных занятиях, бесед с педагогами, родителями и ребёнком. При подготовке к консилиуму психолог так же, как и педагог, останавливается только на тех показателях, которые содержат важную для работы консилиума информацию.