Педагогический консилиум как метод педагогики

2. Плановый консилиум рекомендуется проводить не реже одного раза в полугодие.

Цель консилиума: 

• оценка динамики обучения и коррекции,
• внесение, в случае необходимости, поправок и дополнений в коррекционную работу,
• изменение формы, режима или программы обучения,
• назначение дополнительных обследований.

3. Срочный консилиум проводится по просьбе педагога или любого из специалистов, работающих с учащимся, в случае необходимости (длительная болезнь, неожиданная аффективная реакция, возникновение иных внезапных проблем в обучении или коррекционной работе).

Цель консилиума:

• выяснение причин возникших проблем;
• оценка размеров регресса, его устойчивости, возможности его преодоления;
• определение допустимых нагрузок;
• определение необходимости изменения режима или формы обучения.

4. Заключительный консилиум проводится в связи с переходом учащегося на новую ступень обучения (например, из начальной школы в среднее звено) или в связи с завершением коррекционной работы.

 

 

 

 

13

Цель консилиума:

• оценка статуса учащегося на момент окончания обучения:

приобретённые знания по всем учебным предметам,

степень социализации,

состояние эмоционально-волевой и поведенческой сфер, уровень развития высших психических функций;

• рекомендации для педагогов, которые будут работать с учащимся в дальнейшем.

Материалы заключительного консилиума используются как основа для составления психолого – педагогической характеристики ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

2.1. Организация работы  педагогического консилиума.

Состав консилиума. Реализация решений консилиума.

 

       ПМПк  организуется на базе образовательного  учреждения независимо от типа  и вида, утверждается приказом  руководителя образовательного  учреждения. Общее руководство ПМПк  возлагается на руководителя  образовательного учреждения. ПМПк  работает во взаимодействии с вышестоящими структурными подразделениями и с психолого-медико-педагогической комиссией.

Заседания консилиума проводятся по мере необходимости, но не менее трёх обсуждений каждого ученика в учебном году. Наиболее целесообразно проводить заседания, посвящённые учащимся одного класса СКО. Совещание может быть также созвано в экстренном порядке.

Заседание психолого-медико-педагогического консилиума проводится:

- по результатам обследования  всех специалистов;

- по запросу учителя (воспитателя);

- по запросу психолога;

- по запросу учителя-логопеда;

- по запросу родителей;

- по запросу социального  работника;

- по запросу медицинского  работника;

- по запросу ученика.

Организация заседаний проводится в два этапа.

1 этап – Подготовительный.

Подготовка консилиума проводится каждым участником отдельно.

• осуществляется сбор, обобщение диагностических данных;

• формулируются предварительные выводы и рекомендации;

• диагностические данные анализируются по ряду показателей: 

-медицинскому;

-психологическому;

-логопедическому;

-социологическому;

-педагогическому.

2 этап – Основной.

• проводится обсуждение по итогам диагностики;
• вырабатывается коллективное решение, рекомендации;
• обсуждаются и утверждаются тип класса, учебной программы, приёмы и методы педагогического воздействия.

 

 

15

Состав консилиума.

          Для эффективной и компетентной работы состав консилиума должен быть достаточно гибок. Он включает в себя постоянных и временных участников.

        Постоянные участники присутствуют на каждом заседании, участвуют в его подготовке и  последующем контроле за выполнением рекомендаций. Обязательными участниками консилиума являются завуч, психолог, классные руководители. Весьма желательно участие в консилиуме медицинского работника (школьного врача или медсестры, врача – психиатра, других врачей в зависимости от специфики работы образовательного учреждения). Если образовательное учреждение

специальное (коррекционное) или есть классы СКО в общеобразовательной школе, то очень важно участие в работе консилиума школьного логопеда или дефектолога. Полноправным участником консилиума также может быть социальный педагог.

  Временные участники приглашаются на данное заседание по необходимости для повышения эффективности работы и успешности в формулировке заключения (решения) и выработке коллективных рекомендаций. Временными участниками могут быть учителя – предметники, различные специалисты-консультанты, выступающие в качестве экспертов, инспектор ИДН, в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях могут быть приглашены воспитатель, сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог и т.п.

 

2.2. Обязанности участников консилиума.

 

1. Председатель консилиума (им может быть завуч или представитель администрации школы, курирующий работу классов СКО, или психолог):

• организует работу психолого – педагогического консилиума;

• обеспечивает систематичность заседаний;
• формирует состав участников следующего заседания;
• формирует состав учащихся, обсуждаемых на заседании;
• координирует связи консилиума с другими звеньями учебно – воспитательного процесса;
• организует контроль за выполнением рекомендаций консилиума.

2. Классный руководитель или учитель, работающий в классе СКО: 

• предоставляет педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных учеников и класса в целом, опираясь на результаты собственных наблюдений и бесед с учителями-предметниками;
• анализирует характер продвижения ученика в своём развитии и овладении знаниями и умениями;

 

16

• выявляет трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;
• предоставляет информацию об индивидуальных особенностях обучения, общения и самочувствия ученика;
• формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации.

3. Учитель – предметник:

• предоставляет информацию об успешности обучения и поведении ученика на его уроке;
• выявляет трудности, которые испытывает ученик по данному предмету, определяет пути преодоления этих трудностей;
• формулирует педагогические выводы и рекомендации.

Не рекомендуется часто приглашать учителей-предметников на заседания консилиума в силу ряда причин:

• выработка индивидуальной стратегии сопровождения в присутствии всего педагогического коллектива параллели, в ситуации многообразия мнений и взглядов на ребёнка очень затруднена, а принимаемые решения не всегда эффективны;
• проблемы конкретного ребёнка могут быть связаны именно с отношением к нему определённого учителя, каким-либо острым конфликтом в их отношениях.

Необходимую информацию  учителя-предметники могут передать на консилиум через классного руководителя и/или  психолога, а познакомиться с решением заседания могут на консультациях, проводимых председателем консилиума, обсудить итоги с психологом в рамках его работы по реализации решений консилиума.

4. Медицинский работник:

• информирует о состоянии здоровья учащихся;

• даёт рекомендации по режиму жизнедеятельности ребёнка;
• обеспечивает направление на консультацию к медицинскому специалисту (по рекомендации консилиума либо по мере необходимости).

5. Логопед школы:

• организует сбор диагностических данных о речевом недоразвитии учащихся;
• обобщает, систематизирует полученные диагностические данные;
• формулирует диагностические выводы, рекомендации;
• проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями.

6. Дефектолог школы:

• организует сбор диагностических данных о сформированности у учащихся учебных и общеучебных навыков, о продвижении ученика в своём развитии;
• обобщает и систематизирует полученные диагностические данные;

 

17

• формулирует диагностические выводы, рекомендации;
• проводит собеседования с педагогами и родителями.

Обязанности специалистов будут меняться в зависимости от специфики работы образовательного учреждения. Например, в школе-интернате для слабослышащих и позднооглохших детей  учителю-дефектологу необходимо предоставить информацию о состоянии слуха детей (без слухового аппарата и со слуховым аппаратом) и произносительной стороны речи, о продвижении ученика в развитии остаточного слуха, об усвоении умений и навыков с предметных уроков, о развитии познавательных психических процессов.

7. Социальный педагог:

• предоставляет информацию об учащихся «группы риска»;

• выявляет причины отклонений в поведении учащихся;
• формулирует педагогические гипотезы, выводы и рекомендации;
• осуществляет решения консилиума, которые касаются непосредственной работы с семьёй, с социальными службами, инспекцией по делам несовершеннолетних;
• проводит педагогические беседы с учащимися и их родителями (или лицами, их заменяющими).

Если в школе нет социального педагога, то эти обязанности могут взять на себя заместитель директора по воспитательной работе и психолог (работают в паре).

8. Инспектор ИДН:

• представляет информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне (о неформальных объединениях, происшествиях и правонарушениях, в которых задействованы ученики данной школы и т.д.);

• даёт характеристику неблагополучным семьям, стоящим на учёте.

Данную информацию может предоставить и социальный педагог, постоянно взаимодействующий с инспектором ИДН.

9. Педагог – психолог:

• организует сбор диагностических данных на подготовительном этапе;

• обобщает, систематизирует результаты диагностики;
• формулирует диагностические выводы, диагностические гипотезы, предварительные рекомендации;
• проводит диагностические собеседования с учащимися и их родителями.

Задачи психолога в психолого – педагогическом консилиуме:

• помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ученика, основных качеств его личности, к пониманию его интересов и склонностей;

 

18

• показать сложность и неоднозначность проявлений его поведения, отношений со взрослыми и сверстниками;
• показать особенности его самооценки, уровня притязаний, мотивации, эмоционального настроя;
• помочь учителю объективно оценить и понять интеллектуальные возможности и личностные особенности ученика;
• обеспечить подход к ребёнку с оптимистической позиции относительно перспектив его дальнейшего развития;
• наметить реальную программу работы с ребёнком.

 

Примерный алгоритм психологического сопровождения в рамках работы школьного психолого – педагогического консилиума (по Битяновой М.Р.).

 

1. Организационная и методическая подготовка к проведению цикла сопровождающей деятельности.

• Чёткое почасовое планирование диагностических мероприятий, консилиумов.

• Согласование данного плана со всеми участниками консилиума.
• Подготовка необходимых методических материалов – бланков, текстов методик, ключей, таблиц для обработки и т.д.