Контрольная работа по "Педагогике"

Педагог - личность

Педагог - специалист

-   склонность к работе с детьми;

-   высокая степень личной ответственности;

-   самоконтроль и уравновешенность;

-   терпимость, безоценочное отношение к людям;

-   интерес и уважение к другому человеку;

-   стремление к самопознанию и саморазвитию;

-   находчивость и разносторонность;

-   тактичность;

-   целеустремленность;

-   артистизм;

-   требовательность к себе и другим;

-   наблюдательность (способность) увидеть тенденции в развитии, формировании его умений, навыков, зарождение новых потребностей

-   осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

-   работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;

-   ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;

-   планировать, организовывать и проводить занятия;

-   организовывать и проводить досуговые мероприятия, в т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки;

-   разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся;

-     участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.

Допрофессиональный

(диффузно-фраг-

ментарный)

- обучающая деятельность педагога реализуется несколько формально, неосознанно, в аспекте теории с отдельными, но не очень грубыми методическими ошибками;

- в подавляющем большинстве учебных ситуаций действует как новичок, не владеющий нормами, принципами и правилами педагогического дела, не достигая в своей деятельности предполагаемых учебных результатов

Предпрофессиональный

- приоритетными ценностями выступают собственно педагогические знания, усвоенные на практике;

- навыки самостоятельной конструктивно-проектиро-

вочной деятельности не имеют прочной теоретической и эмпирической основы;

- отсутствует элементарная дидактическая обоснованность реализуемых методических решений, особенно «вязких» в ситуации варьирования содержания и целей обучения;

- обучающая деятельность педагога реализуется осознанно, достаточно умело, но без четко выраженной творческой инициативы

Профессиональный

- обучающая деятельность педагога реализуется осознанно, уверенно, иногда на высоком уровне творческой инициативы;

- педагог использует в своей деятельности не противоречащие между собой технологии, способы и приемы организации процесса обучения;

- свободно владеет предметным содержанием и его системной дидактической организацией;

- умеет передавать запланированную учебную информацию, учитывая индивидуальные особенности учеников, способен трансформировать информацию и дифференцировать систему знаний по отдельным вопросам, проблемам и целевым задачам;

- умеет в общих чертах моделировать систему обучения, обеспечивающую предполагаемое качество усвоения знаний

Высокопрофессиональный

- способен к самостоятельной творческой деятельности по «передаче» дидактических знаний и умений;

- устремлен к постоянному творческому поиску;

- приобрел собственный методический стиль деятельности;

- может выступать в роли консультанта, эксперта, делящегося своим опытом в сфере обучения;

- способен на творческое самопроектирование себя как личности;

- умеет моделировать систему предстоящей деятельности, которая, в свою очередь, формирует у обучающихся готовность к дидактически ориентированному общению;

- умеет критически анализировать инновационные дидактические разработки, отбирать инновационное содержание и творчески применять его на практике;

- умеет прогнозировать итоги своей опытно-поисковой деятельности, разрабатывать соответствующие методические рекомендации