Компетентности как образовательный результат

Компетентности как образовательный  результат

Компетентностный подход

 

 

Факторы, обусловившие необходимость  компетентностного подхода

• Изменения, происходящие в мире, связанные с  непрерывными и постоянными переменами. Им свойственны стремительность и тенденция к ускорению; они касаются всех областей жизни и деятельности человека.

Первый вывод: молодежь должна быть готова к продуктивному решению проблем, к выработке собственных отношений к новым и постоянно меняющимся социокультурным условиям.

 

 

Изменения, происходящие  в стране :

• стратификация общества на социальные группы с разным материальным уровнем;
• ресурсная недостаточность большинства составляющих жизни (идеологическая, нравственная, физическая),
• размывание рамок и схем культурных, социальных стереотипов;
• невозможность жесткого планирования гарантированного будущего

  Второй вывод: молодежь должна быть готова к гибкому конструированию собственной жизненной и профессиональной реальности в условиях неопределенности

 

 

Изменения, происходящие  в образовании :

• стратификация образовательных учреждений, профилей и характера обучения школьников;
• востребованность педагога нового качества, способного работать не в знаниевой парадигме, а парадигме развития;
• ориентация на запросы работодателей

Третий вывод: нужен качественно новый уровень образования, отвечающий современным государственным и общественным запросам

 

Компетентность похожа  на призрак: все о ней говорят, но никто ее не видел.                     

                       Б.Д. Эльконин

Задание на работу в  группах

 

• Разбиться на группы по 5-7 чел.
• Обсудить, что каждый член группы понимает под компетентностью.
• Сообща выработать определение этого термина
• Представить это определение в виде схемы, рисунка и пр.
• Презентовать результат работы группы остальным участникам семинара

Компетентностный подход  как одно из оснований обновления  образования

Компетентность - способность  человека к выстраиванию способов  собственной деятельности, его умение  устанавливать связи между знанием  и ситуацией.

Признаки ключевых компетентностей:

• Многофункциональность (позволяют решать проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни)
• Надпредметность и междисциплинарность (применимость в различных ситуациях)
• Многомерность (включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения: аналитические, критические, коммуникативные и др.)

 

Результат освоения компетентностей – готовность и способность молодых людей нести  личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества.

Цели:

• Формирование высокого уровня правовой культуры
• Развитие самостоятельности, способности к самоорганизации, самообучению
• Толерантность, умение вести диалог, находить содержательные компромиссы
• Готовность к сотрудничеству, способность к созидательной деятельности

Задание на работу в  группах

 

• Разбиться на группы по 5-7 чел.
• Обсудить, что каждый член группы понимает под заданной компетентностью.
• Какие навыки (способности) включает в себя эта компетентность?
• Представить в виде списка.
• Презентовать результат работы группы остальным участникам семинара

Организаторские компетентности:

• способность ставить цель деятельности
• способность находить средства достижения цели
• способность осуществлять анализ, рефлексию деятельности
• способность осуществлять оценку собственной деятельности
• способность корректировать деятельность
• способность принимать решения

 

 

Коммуникативные компетентность

• Умение (способность) слушать.
• Умение (способность) слышать.
• Умение (способность) принимать другого таким, какой он есть (толерантность).
• Умение (способность) вести диалог, полилог, монолог.
• Умение (способность)  представить информацию в различных видах.
• Владение речевой культурой.
• Умение (способность) дискутировать и защищать свою точку зрения.
• Понимать, говорить, читать и писать на нескольких языках ( знаки, компьютеры, ин.яз.).
• Умение (способность) публичного выступления

 

Информационные компетентности

• Умение выбрать объект (предмет) информации
• Умение(способность) подобрать источники информации
• Умение(способность)пользоваться различными источниками информации
• Умение (способность) отобрать нужную информацию
• Умение (способность) обработать информацию
• Умение (способность) структурировать информацию
• Умение (способность) предъявить информацию
• Умение (способность) применить информацию, в том числе в новых условиях
• Умение (способность) обновлять информацию
• Умение (способность) преобразовывать различные виды информации

 

Исследовательские компетентности

• Умение (способность) видеть проблему
• Умение (способность) ставить цель
• Умение (способность) понимать возможность ее реализации
• Умение (способность) выбирать методы и средства решения проблемы
• Умение (способность) осуществлять анализ, рефлексию
• Умение (способность) оценивать собственную деятельность
• Умение (способность) сделать вывод, подвести итог

 

Учебные компетентности

• Умение (способность) ставить цель
• Умение (способность) понимать возможность ее реализации
• Умение (способность) выбирать методы и средства решения проблемы
• Умение (способность) применять знания в нестандартных ситуациях
• Умение (способность) осуществлять анализ, рефлексию
• Умение (способность) оценивать собственную деятельность
• Умение (способность) сделать вывод, подвести итог
• Умение (способность) переносить опыт из одной области в другую
• Умение (способность) отвечать за качество своей деятельности
• Способность к самообразованию

 

 

Управленческие компетентности

• Умение вести переговоры
• Умение быть лидером
• Умение смотреть вперед
• Умение принимать решения
• Умение ставить и достигать цели

 

Белая книга Европейской  комиссии

 

 

            Необходимо предвосхищать потребности в умениях и делать это правильно и своевременно путем выявления развивающихся областей и новых экономических и социальных функций, а также необходимых для этого умений

 

Средства становления  и развития компетентностей

 

• Модульная организация учебного материала и учебного процесса
• Повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся (проектная работа, самостоятельная работа с информацией, расширение образовательного пространства, лаборатории и т.д.);
• Изменения в системе оценки (оценка по видам работы, само- и взаимооценка, открытость критериев оценивания)
• Использование современных методов обучения (активные, интерактивные, лабораторные, экспериментальные)
• Максимальный учет интересов и  планов учащихся
• Введение курсов по выбору, специализаций.
• Введение элективного компонента (курсы по выбору, которые по содержанию могут выходить за рамки профильных и базовых стандартов