Инновационные педагогические технологии

Ректор Московского гуманитарного  педагогического института, доктор педагогических наук, профессор А.Г. Кутузов высказал мнение о том, что  стандарты педагогического образования  не состыкованы со стандартами общего образования, все они, практически, без исключения ориентированы на умение педагога подготавливать учащихся только к социализации и не более того. Поэтому необходимо объединить усилия для создания межвузовской группы, которая будет способна разработать принципиально новые стандарты и апробировать их на своей базе.

Ректор Московской государственной  академии делового администрирования, доктор философских наук, профессор  Т.И Костина коснулась проблемы формирования новой системы взаимодействия образовательных учреждений со всеми субъектами рынка труда, а также региональными органами управления, нацеленной на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса путем организации постоянного диалога на взаимовыгодной и равноправной основе, подчеркнув, что в новых социально-экономические условиях вузы обречены быть инновационными.

Директор Научно-исследовательского института развития профессионального  образования, доктор философских наук, профессор, член-корреспондент РАО И.П. Смирнов ознакомил собравшихся с задачами модернизации среднего педагогического образования столицы, предложив просчитать экономическую эффективность использования городского бюджета на него. По мере передачи педагогическим вузам функций подготовки педагогов дошкольного и начального образования миссия среднего педагогического образования может быть сведена к подготовке специалистов для сектора дополнительного образования. Неизбежное сокращение в будущем подготовки педагогов со средним профессиональным позволит перепрофилировать ряд педагогических колледжей в образовательные учреждения экономического профиля с организацией подготовки по профессиям, не требующим больших финансовых затрат (социальный работник, сурдопереводчик, секретарь-референт, делопроизводитель, логистик и т.д.), освободив от этих функций экономические колледжи города. На базе одного из них можно было бы реализовать концепцию социального колледжа, специализирующегося на обучении инвалидов.

В заключение участники конференции  резюмировали, что инновационная деятельность — не дань моде, а двигатель модернизации образования, точка роста. Высшая школа столицы вносит существенный вклад в решение различных проблем, не только образования, но и в целом социальной сферы города.

Совершенно очевидно, что наибольшие возможности по интеграции инноваций в педагогический процесс имеет Москва и Московская область. Это обусловлено многими факторами, как например: близость к Европе, значительное сосредоточение финансовых средств, кроме того подавляющая часть выдающихся умов РФ проживают именно в столице.

Все эти факторы обуславливают  всю значимость Московского региона  для нашей страны. Москва является своеобразным "локомотивом" образования  в Российской Федерации.

Заключение

Педагогика, как и любая другая наука, подвержена многочисленным изменениям, развитию. Это обусловлено, прежде всего, тем, что у общества появляются всё новые и новые требования к специалистам. НТП способствует тому, чтобы педагогика находила более действенные, эффективные пути преобразования простого человека в социально значимую личность.

Следствием постоянного развития, совершенствования методов педагогики стали инновационные технологии, т.е технологии, благодаря которым  происходит интегративный процесс  новых идей в образование.

Однако внедрение таких технологий сопряжено с рядом трудностей (финансовые средства, консерватизм некоторых  чиновников в образовательной сфере, недостаточное развитие технологий). Кроме того, несмотря на очевидную  необходимость в инновациях всё  же внедрять их следует с осторожностью. В противном случае неосторожная инновационная деятельность может привести к кризису образовательной системы.

И всё же важно понимать, что  педагогические инновации – это  неотъемлемая часть развития педагогики и они необходимы для совершенствования системы образования.

Библиографический список

- Андреев В.И. Педагогика: Учебный  курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань, 2000 –  С. 440-441.

- Педагогика №4, 2004: Периодическое  издание / В.С Лазарев, Б.П Мартиросян. – Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия – С. 12-14.

- Пидкасистый И.И. Педагогика: Учебное  пособие / И.И. Пидкасистый. –  Москва: Российское педагогическое  агенство, 1995 – С. 49-54.

- Подласый И.П. Педагогика: Новый  курс / И.П. Подласый. – Москва,2000. – книга 1. – С. 210-212.

- Профессиональное образование  №4 2004: Периодическое издание / Н.И.  Костюк – Новые принципы организации  начального профессионального образования  – С.30.

- Профессиональное образование  №1 2006: Периодическое издание / В.Г. Казаков – Новое время – новые технологии профессиональной подготовки – С.12.

- Профессиональное образование  №4 2006: Периодическое издание / Г.А.  Балыхин – Федеральная целевая  программа развития образования:  новаторские решения на перспективу – С.14-15.

- Профессиональное образование №7 2006: Периодическое издание / В.Д.  Ларина – Модель инновационной  деятельности учреждения профобразования  – С.5.

- Профессиональное образование №9 2006: Периодическое издание / Е.Ю.  Мельникова – Высшему образованию столицы – инновационный режим развития – С. 12.

- Профессиональное образование №1 2006: Периодическое издание / В.В.  Рябов – Инновационно-экспериментальная  деятельность МГПУ в системе  московского образования – С.12-13.