Игра как способ активизации деятельности младшего школьника на уроках курса "человек и мир"

 

Таблица № 2

Как Вы считаете, какое место занимает игра в формировании учебных умений ребёнка?	самое главное	не самое главное		второстепенное		не задумывался над этим		не знаю
	57%	33%		10%		-		-
Как часто вы используете игровой материал во время проведения урока?	очень часто	не очень часто, но достаточно		только на уроках математики		от раза к разу		не знаю
	10%	27%		50%		13%		-
С какими трудностями Вы сталкиваетесь при проведении игр на уроках?	отсутствие в школе необходи-мых условий	мало методичес-ких пособий на эту тему		равноду- шие детей		не задумы-вались над этим		нет
	31%	48%		14%		-		7%
Какими материалами вы пользуетесь, подбирая игры для уроков?	они предложены в методическом пособии в достаточном количестве		берете из разных книг		составляете сами		не использую
	13%		60%		23%		4%

 

 

Вывод: учителя положительно относятся к дидактической игре и хотели бы активно использовать её в своей педагогической деятельности, в частности, на уроках окружающего мира, и не считают игру пустой тратой времени. Однако им приходится затрачивать много времени на подбор и составление игр, так как в методическом пособии к комплекту учебных игр недостаточно. Игровой материал ограничивается в основном загадками и кроссвордами. Нет и специального пособия, где бы была предложена система игр и их проведение на уроке.

В школе также были проанкетированы 24 ученика из 3 класса «В». В анкету были включены вопросы, на правленные на выявление отношения учащихся к предмету «Окружающий мир», отношения применения игр на уроках по данному предмету.

 

Таблица № 3

Какие уроки ты больше всего любишь? (допускается несколько ответов)	МАТЕМАТИКА	РУССКИЙ ЯЗЫК	ЧТЕНИЕ		ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
	12 чел.	15 чел.	10 чел.		10 чел.
	МУЗЫКА	ФИЗКУЛЬТУРА	ИЗО		ИКТ
	18 чел.	20 чел.	14 чел.		10 чел.
Нравится ли тебе урок окружающего мира?		Да	Нет		Не очень
		9 чел.	3 чел.		12 чел.
Как часто в вашем классе на уроках окружающего мира бывают игры?		часто	не очень часто		редко	нет вообще
		1 чел.	5чел.		14 чел.	-
Каких заданий хотелось больше на уроках окружающе-го мира?	больше различных игр за урок	больше заданий с использованием схем, таблиц, картин		больше заданий с учебником		все устраивает
	10 чел.	6 чел.		4 чел.		4 чел.
Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке?	очень большая	большая		не очень большая		никакой
	9 чел.	11 чел.		3 чел.		1 чел.

 

 

Из всего этого можно сделать вывод: учащимся нравятся те уроки, где много активности различного характера (умственной, физической, эмоциональной), положительно относятся к использованию игры на уроках. Ответы учащихся показывают, что урок окружающего мира не является любимым уроком у большинства учащихся, что занимательные игры и упражнения на уроках окружающего мира почти не проводятся. И практически основная масса детей считает, что игра на уроках необходима, и она может принести большую пользу.

Так же в 3 «В» классе среди 24 учеников было проведено наблюдение за работой учащихся на уроках окружающего мира.

Цель: выяснить, повысится ли активность учеников на уроках окружающего мира, если в уроки будут включены дидактические игры.

Критериями активной работы являлись: частота поднятия руки и при этом правильные ответы.

В графу «активен» заносились данные о работе учеников, которые активно работали на протяжении всего урока, давали быстрые и правильные ответы.

В графу «средне активны» заносились данные о работе учеников, которые работали только над теми заданиями, которые для них были легче и интереснее, поднимали реже руку, чтобы ответить, иногда давали неверные ответы.

В графу «пассивен» заносились данные о работе учеников, которые постоянно отвлекались, не поднимали руку, чтобы ответить, неверно отвечали на вопросы.

Данные о результатах наблюдения занесены в таблицу.

В результате исследования выяснилось, что 22% учащихся активны на уроках окружающего мира, 38% средне активны и 40% пассивны на уроках.

 

Таблица № 4

	Активны	Средне активны	Пассивны
До начала эксперимента	20%	38%	40%
Количество человек	5	9	10

 

 

Так же был проведен срез знаний со следующими результатами:

 

Таблица № 5

Оценки
5	4	3	2
3 человека	10 человек	9 человек	3 человека
13%	41%	38%	8%

 

 

Критерии оценки проверки работ:

"5" ("отлично") —отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») —наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.[11.]

По данным критериям оценивались работа со следующими заданиями:

1. Какие из данных названий  относятся к внутренним органам, а какие к частям тела человека?

а) голова б) легкие в) туловище г) шея д) мозг е) кишечник ж) печень

 

Таблица № 6

Внешнее строение	Внутренне строение
Части тела	Органы

 

 

2. Назови орган, с помощью которого  человек дышит

а) сердце

б)легкие

в) мозг

г) желудок

3. Какую работу выполняет сердце?

а) толкает кровь по артериям

б) передает информацию от органов в мозг

в) помогает пище легко попадать в желудок

г) помогает рукам и ногам совершать различные движения

4. Какой орган помогает пищеварению?

а) печень

б)легкие

в) мозг

г)желудок

5.Зачем люди спят?

а) чтобы дать возможность пище спокойно перевариться

б) чтобы дать возможность организму отдохнуть

в) чтобы как-то провести время ночью

г) чтобы кровь равномерно разлилась по сосудам

6. Среди перечисленных продуктов  найдипродукты животного происхождения (подчеркни одной чертой) и продукты растительного происхождения(подчеркни двумя чертами):

Хлеб, яйца, лук, помидоры, сыр, мясо, яблоки, крупы, горох, сливочное мало, рыба, морковь, сетана, картофель, подсолнечное масло, укроп, кинза, огурцы, йогурт, брынза, молоко, масло.

7. Почему нужно есть много  овощей и фруктов?

а) они делают пищу вкусной и вызывают хороший аппетит

б) полезно для зубов

в) необходимы для сохранения и укрепления здоровья

г) способствуют пишеварению

8. Какой признак НЕ является  показателем гриппа?

а) головная боль

б) насморк

в) ломота в суставах

г) повышенная температура

Результаты констатирующего эксперимента были учтены при проведении формирующего эксперимента. Его цель - доказать, что использование дидактических игр положительно влияет на формирование учебной деятельности учаников младших классов. В нем участвовали 24 ученика 3 класса «В».

В задачи эксперимента входило следующее:

-выявить результативность системы  игр;

- способствовать повышению учебного  интереса к уроку окружающего  мира;

- провести данные виды дидактических  игр в экспериментальном классе.

Дидактические игры проводились как в начале урока, чтобы привлечь внимание детей и подготовить их к усвоению последующего материала, так и в конце урока, подводя итог нового материала, а также игре был посвящен целый урок.

Ниже приведены фрагменты некоторых уроков на которых были использованные различные игры, данные в таблице № 1.

Урок окружающего мира по теме «Опора тела и движение»

Цели: Дать общие представления о скелете человека как опоре организма, о правильной осанке и умении сохранять ее в покое и движении.

Профилактика нарушений осанки, формирование у детей чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Воспитать умение владеть своим телом в покое и движении.

Актуализация знаний.

а) Цифровой диктант.

С помощью этого органа мы различаем звуки, шум и шорох.

При помощи этого органа мы узнаем предметы по запаху.

Этот орган расположен в черепе, с его деятельностью связана правильная работа всех внутренних органов.

Орган дыхания.

Что приводит в движение кровь?

Какой орган защищает наше тело от различных повреждений?

Орган, которым мы различаем горькую, сладкую, кислую, соленую пищу.

С помощью этого органа мы видим предметы, воспринимаем их форму, величину, цвет.

На доске:

 

Головной мозг Сердце Язык Уши Глаза

Легкие Кожа Нос

 

 

Ответ: 4, 8, 1, 6, 2, 7, 3, 5.

Взаимопроверка.

б) Игровая ситуация “Консилиум врачей”.

К нам скорая помощь привезла больного. Вы – врачи первой медицинской помощи. (Надевают шапочки.) Сегодня перед вами предстоит задача: вылечить больного с ушибом правого колена и небольшой ранкой на руке. Посоветуйтесь и окажите первую помощь больному.

(Примерный рассказ учащихся):

1) рану промыть чистой водой, кожу вокруг ранки обработать  йодом или зеленкой. Затем нужно  перевязать чистым бинтом или  приклеить бактерицидным пластырем.

Почему нужно обработать кожу йодом или зеленкой? (Убивают микробов, которые могут проникнуть в организм).

А можно рану обработать йодом или зеленкой? (Нет, получится ожог.)

2) К ушибленному месту нужно  приложить холод (лед, грелку с  холодной водой, тряпку, смоченной  холодной водой).

Работа над новым материалом.

Закрепление полученных знаний:

Игра «Узнай по описанию»:

1. Он

является стержнем нашего организма, состоит из 34 кусочнов. Он слегка изогнут. К нему крепятся мышцы, он защищает мозг, от него отходят нервные окончания.(позвоночник)

2. Их у нас более 200, они бывают  разные по форме и величине. У детей они мягкие. Они соединены  с основным стержнем. Вместе с  ним они обеспечивают опору  организма. (кости и позвоночник, вместе - скелет)

3. Это часть скелета, состоит  из плоских костей, защищает мозг.(череп)

4. Это гибкие связки, они свяэывают кости между собой. Они помогают нам двигаться. Их надо укреплять, чтобы иметь хорошую осанку.(мышцы)

Урок окружающего мира. Тема: "Золотое кольцо России"

Урок-путешествие

Цели:

- познакомить со старинными  русскими городами, их

достопримечательностями; - расширить кругозор; - обогащать словарный запас; - развивать умение правильно, чётко и логично отвечать на вопросы; - развивать мышление, память и фантазию; - учиться обобщать и выделять главное; - развивать диалогическую и монологическую речь; - воспитывать любовь к России.

Оборудование:

Плакаты с изображениями достопримечательностей городов, карточки, кубик с буквами.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Новый материал.

Сообщение темы.

- Ребята, у вас в руках путеводные  грамоты, чтобы мы совершили путешествие  по тем местам, которые с древних  времен и поныне называются  Золотым кольцом России. Но мы  не сможем отправиться в путешествие  пока, не узнаем историю названия  нашей грамоты. Как вы думаете почему эти места получили название "Золотое кольцо России"?

Беседа

- Ответить на этот вопрос  поможет история нашей страны. Наши предки, древние славяне, всегда  селились на берегах рек. - Почему? (предположения детей) - А зачем  надо было ходить по рекам? - Чем торговали? (плакат )

- Как расплачивались?

- С давних пор золото - символ  богатства и знатности, так как  это очень редкий драгоценный  металл и до сих пор золотой  запас казны государства - показатель  его силы и могущества.

Чтобы торговля процветала, купцы выбрали самый удобный путь. Он проходил мимо некоторых городов. Форма пути напоминала кольцо, но золотым его назвали не только за богатство товаром. А как вы думаете за что ещё? (плакат )

А теперь пришла пора отправляться (плакат )

Заочная экскурсия.

- После каждой экскурсии на  путеводной грамоте закрашиваем  кружок около того города, который  мы посетили.

- Мы отправляемся из главного  города нашего государства. Как  он называется? - Почему Москву  назвали златоглавою?

1) Из Москвы мы отправляемся  в Сергиев Посад - старинный русский  город. (плакат )